回忆过去的事情有这么难吗？

wangmaomi

不到三岁的毛咪总是不能说出刚过去的事情，哪怕已经提示到很基本的程度了。除非你把第一个词说出来，但有时候她回答的还是相近音的词语，她只是在说话而已，根本不是在回忆过去的事情。比如星期天我带她去海边玩，捡了贝壳，玩了沙子，第二天问她昨天去哪玩了，她就会说“去了，去了——”就是去不出来，提示她我们玩了沙子，捡了贝壳，还是说不上来，直到我说“我们去了海——”她马上就说“边”，这样的情况很多，我经常帮她进行这方面的练习，可不见有什么效果。不过下午刚上的电脑课上看的动画片她能简单地说出看了什么。我发现她是对事情没有记忆复述表达的能力。毛咪的记忆力绝对没有问题，甚至很好，但为什么就是不能回忆发生的事情呢？网上有文章说回忆叙述事情是孩子四岁的能力，可我感觉正常孩子在毛咪这个年龄段已经会了，只是叙述的完整程度和需要提示的程度不太一样。到底是怎么回事呢？谁在这方面有什么好的心得能告诉我吗？

maomaoma1213

同意DYM的说法，3岁左右的孩子在回忆方面不能完全准确，我儿子毛毛现在上幼儿园，回来的时候我问他一些事情，有的时候回答是正确的（事后跟老师或其他小朋友确认了），有时候就不知把那天的事情回忆起来，更可笑的一次对话是：

妈妈：在幼儿园拉屎了吗？

毛毛：拉了，拉完了，洗手，洗完手，吃饭，吃完饭，看电视了。

妈妈（心想：顺序是对的）：什么时候拉的？

毛毛：明天拉的。

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黄花菜122

我觉得可能是孩子对时间概念不理解。比如，很多孩子实际上不明白什么是“刚才”，更不用说“昨天”，“早上”这样较长时间的概念了。正常的孩子也有这样的阶段，比如，我的一个很聪明的侄女在给我妈妈打电话的时候会说：“奶奶，我想你好多天了，我明天去看你”，她在美国，她说的明天，指的是将来的意思。等她长大了几个月后，她开始用“下个星期”来代表未来较长时间要发生的事。

所以我想，可否先教孩子时间概念。刚刚做完一件事，就反复告诉他“刚才我们做....”，让她注意到“刚才”这个词所代表的意思。然后可以把时间拉长。画图是有意义的，让他们一目了然。我记得李芳曾经发过一个特别好的教一天中时间的ABA教案，可以参考。

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当将你的事交托耶和华，并依靠他，他就必成全。  诗37：5

lauray

看来对我们的孩子是挺难的. 我儿子4岁10个月, 也每次就像是挤牙高似的能挤出一点点来.

我总觉得也许跟长期记亿力弱或表达语言弱有关. 去年他班上一个三岁8,9个月的小怒孩, 能涛涛不绝地在周一说上10分钟周末发生的事.

方静

虽然回忆过去对我们的孩子很难，但我们必须帮助他们来树立这种能力，因为对以后的生活和学习来说，回忆和复述的能力是必须的。

石头恢复语言后三年的时间里，只能鹦鹉学舌和做选择题。（先学舌，后才会选择）每次问他在幼儿园吃什么了？他总是先回答：“吃什么啦？”然后你问他：吃米饭还是包子？答：包子。总是选后面这个答案。所以以琳的教案中专门有教选择句：是，还是的教法。为了帮助他，我提前把他们的菜谱拿回来，和老师配合好，总是问他晚饭的内容，老师一边喂他的时候，一边提醒他吃了什么，吃完收碗前老师又提醒，我快要接他的时候再次提醒。我去接他的时候，问的是问句，但会把吃过的那个字卡往前放，使他不会胡答，会了以后撤掉字卡再次提问，并给予奖励。这是让他回忆当天时间很近的内容，有了能力后才开始问已经过去久一点的内容。通常会采用写日记和画画的方式来记下对他来说有兴趣也有意义的内容来帮助他，在有了一定的基础后，就可以教他比较完整的去复述了，掌握回答问句对他能够复述是非常重要的。

表面上看，自闭儿好象每样都需要教，我当初教石头的时候曾经为次很伤感和上火，但其实当量积累到一定的时候，孩子会有突破，尤其是高功能的孩子，石头现在的自学能力很强，有难度的问题也不象以前那样，需要翻来覆去地教，基本上也可以一点就通。我经常和他爸爸说：那块电路板，好象不短路了。

我们需要挖掘各种方法来教孩子，尤其是结合生活的例子，这样也可以避免孩子会学会考但不会用。

方静









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 方静 重新编辑於 2004/01/08  08:10:56</font>

zouwen

刚到以琳的时候，老师让孩子做选择，拿一瓶胶水，问他这是胶水还是积木，其实这两样东西他都认识，但就是回答不对，原因是他还不会选择。但通过这段时间的学习，已经懂得选择了。

对过去的回忆，正如毛咪一样，比如刚去了公园，回来后问他我们刚才去哪里，就不知道回答了。我们也是通过写出去的地方，回答的时候让他看着卡片，或是由大人辅助他回答。但这个过程非常的长，估计需要他各方面能力提升到一定的阶段，才能够突破。对于他非常熟悉的活动，可能会好一些。我听李老师说，康康去撤尿后，回来继续上课，老师问他刚才干什么去了，总是能够正确地作出回答。

象方老师谈到的对教石头回答吃什么的问题，我感觉是非常受启发。我每天给孩子打电话，总会问他吃饭没有，吃的什么，每次都是爸爸在旁边教他回答，但就没有想过在这个过程中通过各种方法强化他。有些时候看似很简单的东西，但是如果没有用心去体会，真的就是开不了窍，有时候我也常反思，感觉我们自己在教孩子的过程中也变得刻板了。

到以琳后，确实感受到老师的方法以及教案都非常的好，对我们的帮助很大。

教导孩子，真的是需要家长用心再用心。



带着儿子(98年4月3日出生），行进在重返意大利的路途中－－

康康妈妈

朱雷

方老师：

我的岩岩5岁半了，很多地方几乎和您描述的石头的当年一样，我们也一直在教，也试过调整训练密度。比如，问岩岩“你是男孩是女孩？”训练密度小时他会重复“你是男孩是女孩？”训练密度大时他会回答“你是男孩。”如果我抢在他发音前提示“我”他多半会说“我是男孩。”但当我问他：“你是女孩是男孩？”他的回答变成了“我是女孩。”

看您的帖子我理解好象我的训练密度不够，我应该继续努力，随着时间的延长和孩子的机械记忆回答问题的能力的提高，即量变积累到一定程度，孩子会开窍——即发生质变。之所以没看到成效是孩子的量变积累还不够是吗？我很想知道，特别希望得到的是您肯定的答案。

wangmaomi

非常感谢各位提出的宝贵建议,我真的觉得有以琳这么一个地方,我们这么一群历经磨难的家长可以倾吐心声,可以寻求帮助,也算是一大幸事吧.

   对照大家的意见，我总结了一下,一方面可以说是时间概念的问题,确实应该先让孩子对现在\刚才\昨天\今天\明天之类简单的时间有个基本概念,否则即使答对了，也是碰上的,过去我就经常被这种碰上的正确蒙住了眼睛;第二就是帮助孩子理解她做的事情,也就是在干什么的同时要用话语讲解.我总自认为这方面做得不错，可实际上仍是站在我(一个正常的大人)的角度来讲的,孩子自己说了要去海边玩,我就以为她真的知道海边是什么了,但她其实只是听到大人之间的对话之后的学舌罢了.在这方面选择句型的练习是非常必要的.毛咪以前对选择句也是一概选后面的一个，或者答非所问，通过一段时间的练习,现在有点搞懂的迹象了.第三就是通过各种方式帮助孩子回忆.第四是要了解孩子即使说错也是正常的.

    我还会看看黄花菜和李芳以前发的帖子,我们也需要不断的学习。

李芳

wangmaomi:

前面的家长分析和建议非常好了，我这里补充一点，回忆刚刚发生的情景训练是在ABA课程指南中的中级课程的中间，而在这之前的初级课程和中级前面的一些训练项目如：说出物品的功能、说出地点、说出表情、说出类别、用简单句型、

、互换信息、      我有…   我看…    社交信息

、被问到不知道的东西时回答“我不知道”、问wh”问题：“这是什么”和“在哪…、回答一般知识性问题   、用句子描述图片 、通过特征描述物品   等。当这些能力都达到了，你就可以按前面家长的方法去教回忆了。



因为这是一套非常系统的课程指南，从易到难，循序渐进，没有前面的铺垫，后面教起来就会很费劲。很多次当我发现教不会一项计划时，那结果一定是我前面漏掉了我该做的计划或是前面计划做的量不够。



很多家长都会经常观察正常孩子，找到和自己孩子的差距，然后就会急急忙忙地来弥补这个差距。殊不知，正常孩子在会这一项能力之前，有许多能力都已经具备了。这些却恰恰被忽略了。举个例子：有的家长看到孩子不会开口说话，就非常着急，就拼命逼着孩子发音，而正常孩子在开口之前，模仿意识、配合能力、理解能力等都具备了才开口的。而开口之前的能力往往就会忽略掉。结果在教的过程中就导致大人和孩子都受挫，实在是地基没打好，怎么能盖大楼呢？这还不算，最要命的就是孩子更加不愿意进行训练。本来自闭儿的动机就相当缺乏，这么拔苗助长的一教，什么学习的兴趣也没了。



说了这么多，就是想提醒你少走弯路，水到渠成。

对于两岁多的毛咪来讲，昨天\今天\明天的时间概念绝对不是简单的，除非你把她当神童来教，那就另当别论了。