行为管理和正性行为支持/PBS-解决问题行为的有效方法

jlittleant

PBS stands for positive behavior support,which is a framwork not a specific intervention method. i think what this professor is trying focus is functional behavior analysis. ABC data is an informal assessment to locate the function.

http://www.pbis.org/school/default.aspx

jlittleant

不好意思，刚才用学校的电脑，所以没有办法些中文。PBS的全称是positive behavior support,也就是你说的正性行为支持。他的官方网站是http://www.pbis.org/school/default.aspx
正性行为支持是一个类似金字塔的结构。PBS认为在这个金字塔里，80%的孩子是不需要特殊教育的，10%的孩子需要一些行为上的支持，另外10%的孩子属于特殊教育的范畴。举个例子，一个孩子就是坐不住。首先考虑的是老师的教育方式，是不是课程太难，孩子必是很懂。我们是否可以调整课堂环境。假设我们这样操作了，仍然没有效果的话，我们有可能每个星期有两节课的时间把孩子抽出来，针对他的问题进行干预。但注意，这个孩子大部分的时间还是与同龄孩子在一起。如果这个孩子行为继续恶劣下去，我们需要对这个孩子做出很详细的评估，来决定这个孩子是否需要更个体化的治疗方案。可以看出这个框架主张的是尽可能的让这些孩子与普通孩子在一起接受教育，也就是大家提到的融合教育。

PBS是针对行为的一个框架理论。目前应用行为分析的一个研究方向就是行为的功能问题。焦点不再放在行为的表现上。如何知道行为的功用呢？这就是我上文提到的功能性行为分析（Functionalbehavior assessment).您在上文提到的ABC是一个非正式的（informal）途径找出行为的功用是什么。找出行为的功能以后，才知道什么样的干预对孩子有帮助。我的导师有一个PBS的研究项目----http://slhslinux.cla.umn.edu/ 在这个网站上，他总结了问题行为的定义，以及干预方法。由于他本身是语言治疗系的教授，所以他列出的干预方法有考虑到孩子行为背后的语言功能。

与PBS类似的是另外一个框架理论，称为RTI（response to intervention）.RTI 主要是针对孩子学业这一块。我觉得另外一个问题需要回答的是，在自闭症谱系的孩子中，有多少属于PBS金字塔结构中80%，什么样的孩子属于金字塔的 第二层，什么样的孩子需要一对一的干预。不同层次的孩子家长对孩子的期望值应当不一样。机构训练对不同层度的孩子效果也不一样。作为家长，应当很实际的看待这个问题。另外，不是孩子有语言将来就没有问题。我在一家group home工作。这个Group home有13个患有自闭症的成人。有一些人语言没有问题，但有攻击性行为，这样他还是属于金字塔最上面的10%，需要长期的（一生）的干预

jlittleant

提到group home,我想问一下有没有人考虑在中国建立为成人自闭症儿童设立的group home？不知道怎么翻译才好？

jlittleant

我在一家这样的养护机构工作了一年的时间，这家机构很欢迎中国的家长来观摩。这家机构成立于80年代，由家长建立。

jlittleant

在美国Minneapolis.但如果有家长在经济上有条件，我可以和单位说一下能否出邀请函。但如果有人认识国内什么残联的人，我觉得他们 若是能来这边看看成年自闭症患者的安置情况，对我们的孩子会有一些好处。