将我的经验告诉你

NNM

大家好！在以琳网站，我找回了生活的希望；在以琳使我的生命有了新的起点。我儿子已近4岁了，一年前被医生诊断为“自闭倾向”，当时我们的感受，同所有有类似经历的家长一样，现在回想起来都是不寒而栗。但现在情况有所改变，从以琳回来后，我们继续幼儿园小班的学习，幼儿园所有的老师都认为我儿子变了。由原来事事不懂，变成了一个讨人喜欢的孩子。我们非常愿意将我们的经历同大家告诉。希望能对有需要的家长有所帮助。

一年前，当儿科专家告诉我们夫妇俩，你们的儿子有“自闭倾向”时，我们并不明白“自闭”的含义，了解了该病后，我们迫切的希望孩子能得到治疗，但得到的答案是“无药可治”。当时我们真是哭天天不语，哭地地不应。终于找到一位有同样命运的家长，介绍到“家长协会”，很幸运的是在那里得知“家长协会”欲请青岛的方静老师来大连讲课。当然，那时对“以琳”和方静老师一无所知。自从听完方老师的课后，丈夫和我对“自闭症”有了更深刻的了解，也知道了约10%的该类患者可以通过训练等达到只有专家才能发现其有“问题”的程度。从此我们的目标确立了。经方老师的同意，我们于去年11月中旬来到了以琳。来到以后，方老师根据我儿子的情况给我们安排在二组参加学习，由马老师给我儿子上个训。马老师又根据我儿子的具体情况，精心的策划并与我们共同研究确定她的训练计划。在春节前，因病我们提前回家时，在以琳学习还不到二个月的时间，家里的亲戚和朋友们，都觉得孩子变了,领到原来的幼儿园去玩，老师也认为我儿子变了。原来在幼儿园里，老师上课根本不听，教操时也不跟着做，去玩那半天，孩子就跟老师一起做操和唱儿歌。春节假期后我们又回到以琳，这次我们的信心更足了。方老师就孩子现在存在的主要问题，与马老师和唐老师一道制定了新的计划，如：加强感统运动，思维训练和精细运动等。总之，以琳的“个性化训练——针对每个孩子的不同，采用不同的训练计划”使我们受益非浅。以琳老师对工作的认真负责，也使我们非常感动。更让丈夫和我感动的是老师们对孩子的爱心和耐心,就是一般做父母的也未必做得那么好！记得有一次，我儿子因肚子不舒服上个训时拉裤子了，因为我们也很少见到这样的场面，真有点令人致呕，可是马老师一点也不嫌弃，赶快帮忙洗身上。我觉得要是我的话，我未必能做得到。我丈夫说：马老师还没当妈妈就能这样做，实在太让人感动啦！后来我们发现，这对马老师、唐老师、李老师等以琳老师来讲是在自然不过的事情啦。在以琳我第一次体会到基督徒是什么样子的人。她们给了我们太多的帮助和爱心。我想，会有许多家长象我们当初一样，儿科专家告诉你孩子的诊断，可是不能告诉你一个确切的疗法，当初给我儿子诊断的专家说，我们这个城市及周边地区的患该病的孩子几乎都是他诊断的，该病没法治疗，有些机构办的训练班都非常不正规，让孩子“回归大自然吧”。我不知道其他的家长有否这种经历，丈夫和我都觉得“老天”怎么连点希望都不给我们哪！所以我诚心的把我的经历告诉给我们的医生和没经验的家长。我已告诉我们的医生建议他的患者上以琳网或去以琳培训。我想告诉没经验的家长们：我们的孩子是有“药”可医的，而且只要你付出了，就会得到回报；训练孩子的机构越来越多，正规的机构是我们选择的必要条件，但那里的人有否爱心也是必须；个性化训练的训练会让我们的孩子“事半功倍”。当然，我也知道我儿子今后成长的道路还很漫长，还需要我们付出更多的努力，我也希望能有更多有经验的家长能多多指导我。



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方静

NN妈妈：

    NN离开以琳的日子虽然不长，但大家都想念他，我大概永远也忘不了，临走前他给我讲故事时那可爱的模样。

    这阶段特别忙。前两天美国专业服务协会的总干事来以琳考察，这对以琳的发展非常重要。总干事对我们的工作非常感动，也比较满意，基本上已经能确认资助我们，所以我们最近又在物色新房子。我们已经看好一个崭新的幼儿园，建筑面积有2000平米，还有前后院子和露天的大凉台，只是租金非常贵，需要350000元/年，还需要一些先期投入，估计要30万左右，估计共需要资金60万左右。因为美国那边认为要给孩子们用最好的东西，所以如果搬过去，我们将要把所有的东西换成新的，还打算铺塑胶操场，光这一项就需要30000万元。请为我们祷告，我们相信神会为孩子们预备一切。如果这个目标实现，我们将可以在半到一年内接受200个孩子训练。

    我不知道你现在对NN进行哪些训练，NN各方面都比较好了，但我希望你们注意不要强化他的机械记忆能力，而应该让他的这种能力转换成理解性的记忆能力，并朝推理、逻辑方面的能力扩展。可以一家人按故事情节来分角色扮演，但要注意要让他来演各种角色。另外手部的力量还是要加强，还有协调能力，其实可以送他去游泳了，对各方面的发展都有好处。

    随着NN能力的提高，应该创造机会让他接触其他的人对他的教导，你们可以把训练交给一些你们可以信得过的老师和朋友，甚至让他在别人家住几天，来锻炼他的真正的社交能力。

    整个过程，都希望坚持赏罚分明的原则。

    请保持联络。

    方静









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 方静 重新编辑於 2003/07/01  23:35:02</font>

maomaoma1213

祝贺方老师,非常高兴看到以琳能有如此的机会扩大和发展,相信这也给了所有苦难中的父母一个希望，还是有人在帮助并关爱着特殊的孩子和特殊的事业。



因为孩子快到了入托的年龄，焦虑的心情时刻困扰着我，非常担心正常幼儿园是否能接纳我们的孩子，老师是否有爱心能包容并教育我们的孩子。真希望以琳能够扩大、扩大、再扩大，让爱心恩泽所有在黑暗中挣扎的孩子。



另：这种情况下，我们可否报名排队？

方静

最后的合同还没有签，但即使这里不成，我们也会再找地方。等签完合同后会告诉大家，但我们还需要一段比较长的时间来培训疗育师，也需要一段时间来积累管理的经验。所以扩大也是逐步的，因为以琳会永远坚持爱的理念，所以所有的工作步骤都必须以对孩子的训练有利来进行，而不是以琳能否迅速扩大为标准，虽然扩大本身是为了孩子。

为了孩子们，为了以琳人能永远不偏行己路，为了使以琳能真正成为神的见证，请大家恒切为我们祷告。

“透过我们所做的，让人认出我们是基督的门徒！”

方静

箱子妈

以琳能更上一层楼，真让人高兴！祝贺方老师和所有的以琳人！前面的路再难再苦，终有阳光灿烂的一天。让我们一起努力，为孩子们创造一片晴朗的天空。

顺便问方老师，孩子们能在何时到新的学校上学？

他们肯定会为此兴奋、雀跃！

刘建树

祝愿方老师的愿望成为现实，祈祷以琳扩大规模，惠泽自闭症儿童，这是一项积德而又行善的工作。

qzc111

方老师：祝贺您也为我们所有的孩子感到高兴，今晚我会很虔诚地为以琳祷告，一切尽在不言中......　　小王

jiqing

以琳总是有很多的神迹发生，好教神的儿女们因荣耀他的名而得救助。方老师带来的这个消息真的是太好了。我会为以琳和在那里的孩子们祷告。感谢主为我们预备一切！



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1999年2月1日出生的博博，神的手托住他创下从六楼坠下而大难不死的奇迹，我要伏在神的面前，求神引领他并为他再创更大的神迹！



博博妈妈

piyuan

孩子姥姥每天给我打电话都说以琳的老师太好了，方老师太好了，太有爱心了，圆缘在以琳每天都在进步，前几天还在五四广场表演节目呢。我在此除了感谢还是感谢，谢谢方老师，谢谢以琳。



圆缘妈妈

宝宝妈妈

以琳要扩大，这是最好的消息。太好了！

我不太懂基督是怎么回事，但我觉得方老师就是神派来的使者，神先是给方老师一个小石头，进行训练，然后把更多的自闭症孩子交给她，创办了以琳。让我们为方老师和以琳祈祷吧。

linlin

我的孩子6岁8个月了，是自闭的孩子，他的能力方面较好，但是交往障碍比较严重，基本上比较遵守纪律。我们计划9月送他上小学，但不知道 如何对他进行相关训练，请问哪位有好的方法告诉我，谢谢。

jdtv

方老师你好：

    今天看了您发表的文章，得知以琳扩建的消息。我很高兴，我真希望明天就能去青岛培训。我的孩子一天天在长大。每天针对孩子出现的状况，感到很茫然，不知道该怎样去面对，怎样去教育。孩子每天的表现是我和他爸爸讨论也是争吵的焦点。虽然我知道良好的生活环境对孩子好，可是，工作一天回到家，面对永远也长不大的孩子。心里的酸楚只有自己知道。最近，他又处在禁食阶段。体质不是很好，孩子更加难带。我想让他快乐的去活着，哪怕学习差点也没关系。可是他好象每天都很烦躁。弄得我们家的气氛也很紧张。我和他爸爸都快精神崩溃了。每天在熬日子。不知道孩子的将来是不是一个傻瓜。我们等待的明天又是怎样的？看到您的小石头恢复的那么好，我真羡慕您。祝您全家幸福，新学校早日开学！

zhangzhiying

今天看到这个帖子,真是太激动了,让我再次感受到方老师的能力和人格魅力.神会保佑我们成功的,方老师不知国庆节以琳有什么安排?我们想到以琳来看看.我们需要得到您的帮助!!!

方静

我们大约要到中旬才可以搬家，因为最近需要放假的时间太多，所以国庆我们就不休长假，好给孩子们补回去一些训练的时间，所以国庆期间就没有什么特殊的安排了。

方静

笑笑妈妈

“Let  me  Hear  Your  Voice”中儿子的治疗方案：

（儿子—M，老师—I）   

   需遵守的总原则：

1.        每次上课中伴随目光对视训练。

2.        在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3.        为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4.        不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

   注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。



1990年2月~6月

1   注意力

     在教M如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。 I 的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让M集中注意力是关键的第一步。

1） 看着我

    面对面  1秒，2秒，5秒

    由活动转向I （让他从事活动，然后教他在I说“看着我”时，抬头看并进行目光接触 。提示：将手放在M下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）

2）  对姓名的反应

2     听从一步的指令

      指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下  转过来  跺脚  挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

   “触摸身体部位” ：头，脚 ，肚子， 眼睛， 腿等

    “做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

3          模仿活动

“跟我这样做”

大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是

小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：I将积木搭成形状，让他模仿，用 3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4        指令反应

I将M想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

5   配对    物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

6   语言模仿   元音/辅音~词语~词语组合   一开始可接受相近音，再慢慢纠正

7        玩耍

形状块   /  动物拼图（同时I发出动物的叫声并学习动物的动作）

珠子   /    钟型拼图

积木    /   数字拼图

音乐（VCD，电子琴，打击乐器）

娃娃书

8        区别物体

    叫他“给我”：球， 杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量

9        区别图画

叫他指着： 从两幅画到许多画

10        认识物品名称

“这是什么？” 用真实物品或图画，开始时接受相近回答

11        是/否

摇头说不——对不想吃的东西

点头说是——对想吃的东西         开始提示，然后减退

12        认识动作：1）对I       “我在做什么？”

挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）

2）对自己     “你在做什么？”

3）对别人      “他在做什么？”   开始时只要求动词，如“在跳”

13        认识色彩（从理解到表达）

1）        指红色/蓝色/黄色等

2）        “这是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）

14        所有格

指出。。。的鞋（姓名）（为 你的/我的 的训练打好基础）

15        形状（从理解到表达）

1）        指正方形，圆形，三角形等

2）        “这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）



1990年7月~8月

保持以上所有课程，包括目光接触

1  比较，对比： 大/小   指着 大的/小的 车子

2        动作+物体的表达方式

“喝果汁”“吃饼干”

看图说话“他在做什么？”

提到自己“你在做什么？”

提到I   “我在做什么？”

3        新的颜色

4        所有格   “这是谁的鞋？”  “。。。的鞋”

5        作选择   “你想要。。。还是。。。？”

6        同时模仿   做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）

7        继续用积木模仿

8        给/取回  两到三个物品

“给我。。和。。和。。”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆

9  两步指令  “站起来并转圈”等

   （这时应分别已掌握两个单独的指令）

10         是/否（否定）

“这是一个。。。吗？”  如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”

11  玩耍

   用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，

   示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等

   一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些

   一起唱歌，表扬他唱出来的部分

   一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等

12  在短句中用语言提要求  示范：“我想要。。”“我可以要。。吗？”

13        识别情绪状态

开心/伤心/生气     指画问“他觉得怎么样？”

14  “我的/你的”   用鞋子  “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”

   （这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定I说话，“我”指I，“你”指M，然后教表达语言，固定M说话，“我”指M，“你”指I。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。

15  语言模仿   

16  “哪里”   加上表达 “里面，外面，上面，下面”

如“哨子在哪里？”  示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“

17  “谁”   用照片指家人，朋友等

18        “。。在干什么？”  用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。



1990年9月1日~11月15日

这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其他训练员未做过的项目

1        开始训练大小便

2        对比：冷/热  长/短  重/轻等    “指给我重的” 可用这方面的教育卡片

3        指代词   看图片“他在做什么？” 示范“他在。。”，再减退

4        执行两步指令（保持）

5        方位词（继续）  在。。旁边/后面/前面

6        颜色（继续教新的颜色）

7        区分情绪（继续） 用图片或面对面“我觉得怎么样？”，I 做高兴/难过/生气的表情

8        区别“谁，做什么，在哪里”等问题

9        宾语/动词/完成句子

用更完整的句子描述人们的动作（图片）

一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”

以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”

保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练

10        简单的句子

“我看见。。。”“这是一个。。”

做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说“我看见。。。和。。。和。。。”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”

11        按指令取物

12        用大人的姓名，称呼来提要求： “妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意

13        是/否，否定（继续）

14        简单的社交提问   姓名，年龄，家人

15        玩耍   用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景

16        语言模仿 教词语组合，纠正他对物品的叫法

17        保持注意力/转移注意力（这是非常重视的一个项目）

1）保持注意力    在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？”“它在做什么？”“这条狗是什么颜色的？”“它要到哪里去？”等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使M关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的

2）转移注意力   

*轮到我玩/轮到你玩了

*I可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 I可更经常在室内走动，或让M在室内走动，但不断要求他给予注意力

*I开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性

*I建立起一个活动，如画画，这要求M将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如M抬头看并回答则鼓励表扬



18        加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。

19        保持目光对视的训练

20        练习“一刻钟游戏”  I唱歌或读书，大约15分钟。

21        “我不知道”

用熟悉物品的卡片，问“这是什么？”放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后，提示他问：“我不知道，这是什么？”

22        开始示范用低的语调说话  因为这时M开始用高的，吱吱声说话

23        哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）

将两件物品放在M面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。。在哪里”整个句子。他问后表扬他并将物品给他

24        用蜡笔画画

画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。

I画脸，让M加上五官，头发，眼镜等。

I画简单的物品，让他认“花，球”等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形，然后开始画多于一个人的场景。

25        继续做扮演游戏。 假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。

26        分类  动物/食物/衣物

将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。I问“这是什么”，回答“猫”。I说“很好”，I问“猫是什么？”，回答“动物”。I说“将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。 开始时提示，然后减退。



1990年11月15日~1991年1月15日

1        继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类

2        在整个训练中贯穿指代词的训练“你/我/他，你们/我们/他们”

3        开始教物品的功能   将3~4件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”

4        继续“我不知道，这是什么”，用实物

5        继续“我的/你的”，开始“他的”的所有格的训练

“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”

一开始可提示“把我，。。的鞋子给我”“把你，M的鞋子给我。”然后减退提示。

6        保持是/否训练

“你冷/热吗？”“你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？”“你在睡觉吗/我在拍手吗？”

“他高兴吗/难过吗？”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜？”

7   开始互动训练

   （目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。）

I“我在用蓝腊笔画画”  示范回答“我在用红腊笔画画”

I“我穿着一双白鞋子”，“我早餐喜欢吃面包”等

8   示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色”等问题，贯穿整个训练

9        引入“开始，然后，最后”的概念

当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。

然后可教关系：

“你每天最早吃什么饭？”“早餐”“然后你吃什么饭？”“中餐”“你最后吃什么饭？”“晚餐”  还可找到另外的例子



1991年1月15日~3月30日

1        继续“我的/你的”练习

2        取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离

3        用排序卡片做成3个顺序场景

目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的

强调“开始，然后，最后，结束”。一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了”。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。

4        开始表达训练

“刀是什么？”示范“是你切东西用的”。

等他有概念后不再提示。问“汽车是什么？”等

5        物品的功能

“你能用刀做什么？”“你能用刀切东西”

6        房间与家具

游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。

7   语言模仿   不同的词语与声音

8   为什么/因为   故事中“为什么这只狗在叫？”“因为它看见那只猫”

10        社交问题： 姓名，年龄，家人的姓名，“你住在哪里”“你多少岁”

11         谁，什么，哪里，做什么（继续）

12          继续指代词的练习   你/我/他/它   

     I做跳，写等动作，问“我在做什么？”要求完整回答“你在做。。。”

      同样让M做某动作，问“你在做什么？”要求回答“我在做。。。”

13           时间顺序

     “在。。之后”“很快”“然后”“以后”“现在”“在。。之前”。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。

14          继续玩“一刻钟”游戏

15          复习方位词，颜色，比较

     I给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。

16           学习量词  “一辆车”“一碗饭”“一杯水”“一双鞋”“一盒牛奶”“一棵树”等

17           开始一样/不一样， 相同/不同 的练习

     一开始训练“相同”。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说“给我相同的”

     提示，表扬并解释“很好，你给我相同的，它们的颜色相同。”

     其他例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。

18          开始认字母与数字   以1，2，3，A，B，C开始

19          开始数字概念的训练    从4个物品中，要求给出1个，2个，3个

20          开始识别多/少    设两组，一组多，一组少，要求“给我 多的/少的”

21          回忆过去的事件   让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他：“你刚刚做了什么？”示范“我看见了妈妈。”“我找到了一个皮球”等

22          “有什么不见了？”的游戏

      让M认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问他：“有什么不见了”。示范回答

     也可用图画：人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。

      或一张桌子，只有三条腿。问：“什么不见了？”

23           轮到谁了？  轮到你了/轮到我了游戏

24           互动练习

      I：我看见一只猫，而且它叫“喵”

      M：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。

      M必须加上信息。开始时示范，然后只提示“而且。。”

25           当掌握“我是”后，进一步到“你是”

26           用故事书与普通的场景讲因果关系

      “这个女孩为什么吃饭？”“因为她肚子饿了”

      “我们为什么去看医生”“小狗为什么睡觉”“妈妈为什么去菜市场”等

27            在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事：“你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了”



1991年4月1日~5月30日

1        强调指代词的训练

1）        我的/你的

2）        他的/它的/她的

3）        当掌握后将两种材料混合训练

4）        轮到你‘我练习

2        当叫名字时会应一声“噢”

3        当回声（即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字）时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说“不要学舌”

4        继续相同/不同的训练  “。。与。。在什么上相同”“。。与。。在什么上不同”

5        尽量使用正常的语言，用一些俗语，如“不错，很棒，了不起，盖帽了，没治了，不得了，完蛋了”等

6        荒唐的概念

“这幅画有什么很傻？”示范回答，强调“很傻”

7        复习方位词/形状

8        哪一个不是同类？为什么？  用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三个人与一个动物等

9        开始“怎么，如何”的概念

“这项工作怎么做？”“你怎样玩这个游戏？”“我怎样把它打开？”一有机会就教

10         更多象征性的游戏

扮演角色与对白。如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等

扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。

强调“假装”这个词以帮助孩子理解。

11         继续语言推理与因果的训练

帮助M自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。如“从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了”。在每个故事后提问题“谁到森林去了？”“他看见了什么？”“然后怎么样了？”

12         继续用数字与字母做学前教育

13         从第三者得到信息

房间里有三个人：I，妈妈，M

I：“妈妈早餐吃的是什么？”   M：“我不知道”   I：“你问问妈妈”   M：“妈妈，你早餐吃的是什么？”。   练习直到他理解，然后泛化到其他问题。

14        用故事书，问“什么时候”，继续强调“为什么”与“怎么办”

I开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等

15        “告诉我关于。。。”

用图画书，照片或杂志“看图告诉我这幅画”“告诉我更多”用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。

16        请其他的孩子一起玩



1991年6月1日到8月31日

1        继续画画

2        继续讲故事

3        强调为什么/因为

4        用故事问谁/什么/哪里/怎样/何时/为什么

5        观察式学习，与同龄人同化。帮助他在与同龄人玩时学会分享与轮候等待，示范应如何相互交换信息。此时M在以空前的速度同化，治疗变得更为轻松。几乎不在有训练，但仍强调目光交流。

6        继续扮演角色

7        开始定义某些词语

示范“。。是什么意思？”。定义要清楚，简单。当他理解后鼓励他自己提问题

8        继续训练灵活性

从一项活动转到另一项活动，不理会哭闹反抗，不断地换活动

9        动词的语态（表达）

“你正在做什么？”“你做过什么？”“你打算做什么？”

“你正在做什么？”可在任何活动中问

“你做过什么？”可在I带M在另一间房中做了某事，回来再问

“你要去做什么？”是在I要M去做某事，然后在他要离开时提问。

这些问题较复杂，可先帮助他掌握如何表达

10        创造性游戏  用积木，橡皮泥等做一些物品

11        保持话题  在几轮会话中保持对话的同一话题，带入过去时与将来时，谈不是在现时发生的事。

12        寻找孩子语言中的难点，强调克服

13        让M对I的活动自发提问题

例如I：“我要做个东西”提示M问：“做什么东西？”

I：“噢，糟糕”提示M问“怎么了”“出什么事了”

I在远处拿本书：“看这个”提示他走过来问“是什么？”

I假装写字，跳舞，找东西，教他问：“你在做什么？”

14        不断提醒他在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。在他叫了你，做了目光对视，提要求后才满足他的要求。互相说笑话，互相唱歌等。

15        继续提问，如“怎么样”“这个苹果吃起来怎么样？”“你是怎么做的？”“你觉得怎么样？”

16        继续分类练习   哪些是同类？哪些不同类？哪些是马戏团里的？学校里的？农场的？商店的？卧室的？

17        猜测游戏

“我正在想一个在水里游，有鳞的东西，猜猜看，是什么？”



1991年9月1日~12月31日

继续观察性学习，与小伙伴玩，相互对话，提问题技巧的训练。互动游戏，学习完整的句子结构，让别的孩子也参与教学。

学前字母，数字的教学，用点连线书，迷宫，简单棋类，玩“有什么不见了”游戏。

演戏，“告诉我。。。”，讲故事，画画。

鼓励他分享，交换信息或问问题，轮流玩。

只要I想出一个对所有孩子读有趣的节目，可监控，帮助M参与并狡猾意见。其他孩子也成为康复计划中的训练员。这样的玩法是不少的。



   

amywang

笑笑妈妈，您好！您的这些方法很好，请问您的孩子多大了？训练后怎么样？您在哪里？能否再多向您请教吗谢谢。

readme

一篇优秀的文章，很希望多看到此类方案，很受启发，我们的教育方式太机械了，应多学习。

ccm

谢谢笑笑妈妈，希望得到更多这样的资料。

ccm

NNM，前几天我去过以琳，儿子有自闭倾向，想得到好的训练与改善。请问怎样报的名？怎么那里答复只收确诊的自闭儿？请方静老师提供帮助，致谢！

轩轩妈妈

不知道现在以琳是否实现扩大的愿望。我好希望知道。我的儿子也在期待进入以琳学习。



我想请问方老师：2003年12月21日报名大概等到什么时候入学？是否只需发邮件给管理者就行？还需要什么吗？



祈求方老师的愿望能实现！！！！！



轩轩两岁半，是个可爱的小胖儿子。

感谢上帝给了我一个可爱的儿子。可是上帝把他给我的时刻正走神。