个训课注意力很好，其他课几乎无注意力！

寂寞沙洲

从小范围（两三个人）开始适应，慢慢过度到大课范围....需要过程！你搜搜坛子里很多关于这方面的训练资料呢，在“教育训练”的“专题区”里的“学校与学业”里有不少，你自己看看吧。
我曾经存了一份关于此类问题的训练个案资料（忘了是哪位大大提供的了，在此表示我衷心的感谢），很好的，你可以借鉴看看..

资料：在集体学习和生活中的关注与跟随能力

在小A刚来第三周的一个星期五，我们为他安排了一次去幼儿园与正常小朋友融合的机会，老师和妈妈都觉得是个好机会，可以通过这节课观察他和其他小朋友的差距，有利于老师安排下一步的计划。开始上课了，班里老师拿出玩具让小朋友们一起看，其他小朋友都看着并争着告诉老师是什么，而小A却没有看，也不知自己要干什么。当班里老师说“小朋友们把书翻到某一页，看看上面画的什么”，他基本没有反应。整节课他不大声说话，不下座位，由此看出他对上课的行为规范有了基本的认识，之所以上课不知道干什么，是因为：首先，他在集体环境下的关注不好，没有关注就不可能去跟随，更谈不上去按老师的指令去操作了。其次，他对集体指令的理解不够，不明白“老师让小朋友们做什么跟自己有什么关系”，不知道对小朋友的集体指令也是约束自己的。最后，他的理解能力较差，对书里的内容看不懂。针对以上问题老师做了如下安排：
首先练习关注，因为关注是跟随模仿和学习的前提。由于小A对面对面近距离的教学模式基本接受了，接下来上课时，老师和学生每人一张桌子，距离稍远一些，跟老师模仿搭积木，先一块一块的学着老师搭，因为比较简单，所以注意力不易分散，此时老师要多鼓励他“小A，你真棒”，让他对自己充满信心，感觉到“我认真看并且跟老师做原来是件很快乐的事”。然后两块两块的搭，慢慢增加难度，最后老师搭好模型，让学生看着自己搭出来。经过一周的练习，他的注意力得到了提高，从刚开始时的一两秒，到十多秒，再到后来的几分钟。接着换成远距离黑板式教学，由原来的具体实物换成卡片。刚开始黑板距离学生稍近些，卡片上的内容也是一些常见的水果或蔬菜，目的是不要让学生对这种模式产生反感。当老师把卡片贴在黑板上时，他特别好奇，注意力非常集中，老师马上指着其中的一张提问“小A，你看到什么了？”,他回答的非常准确。他的注意力集中时老师就经常表扬，注意力分散时经常提醒他看黑板。当他对这种模式熟悉以后，马上把黑板的距离调远，卡片的内容加深，练习和老师跟读，自己读黑板上的卡片等。经过一段时间的训练，家长和老师们明显觉得小A的注意力比原来集中了。可见，这种练习方式对注意力的提高有很大的帮助
然后是集体指令的练习。鉴于小A在个训课和集体课之间的反差太大（上集体时老师不点到他的名字他就不知道干什么），我们安排了小组课，老师上课时安排两个情况比较接近的学生，学生每人一张桌子（挨着），老师离学生的距离稍远，课堂内容的设置形式多样。比如，我这节课教学生“汽车在地上跑，飞机在天上飞”这两句生活常识，当老师把飞机举起来问“小朋友们，看老师拿的是什么”，两个学生都不动，老师再发指令，“小 A，小B（另一个小朋友的名字）两个小朋友，看老师拿的什么”，此时两个小朋友基本都能完成老师的指令。老师接着问“谁知道飞机在哪儿飞？举手告诉老师（老师随即把举手的动作示范给学生）”，只要学生把手举起来，老师就会大声的表扬他“你真棒”，但是，往往学生举起手来却又忘记该回答什么了，老师马上再把问题重复一遍，学生回答准确后马上表扬。通过这种方式的练习，学生慢慢就会明白“我是集体中的一分子，老师发的集体指令虽然没有直接提到我的名字，但是，对我一样有约束力”。刚开始练习集体指令时，老师发指令的频率要好几遍，随着上小组课次数的增加，集体指令的频率再慢慢降低，当学生举手或起立后却又不知道干什么时，老师马上告诉他“坐下或把手放下，认真听！”，比如，还是教学生“飞机在天上飞”，当老师问到“谁知道飞机在哪儿飞？举手告诉老师”，小A很快就把手举起来，老师说“小A，你说吧”，他并不知道回答什么，因为刚才的问题他已经忘记了。老师严肃地说“认真听老师的问题”，接着把问题再重复一遍，谁举手再叫谁回答。直到老师的集体指令发一遍，学生就有反应为止。当学生对这种问题熟悉以后，为了练习他们回答问题的积极性和准确性，老师又变换另一种方式。比如，老师把茄子、南瓜、苹果放在自己的桌子上，把两个学生都叫到跟前，提问题“小A拿南瓜，小B拿苹果”（老师的指令发完以后学生才开始拿），此时观察学生是否听明白老师的话，当学生把东西拿回去之后，老师马上说“拿南瓜的小朋友举手”，这时两个小朋友就都把手举起来，或者是其中的一个把手举起来，另一个看到后马上也把手举起来，根本不管老师的问题是什么，老师立即就问明明“你拿的是南瓜吗”，他回答“不是”，老师再把刚才的问题重复一遍，接着补充说“没拿南瓜的不举手”，可见，当学生的能力到达某个程度时，小朋友之间也互相模仿。这种方式的练习相对来说难度大了，要求小朋友必须做到听——看——做的结合。老师练习了几次之后，发现小A再上集体课时关注能力和对集体指令的理解比以前有所提高，当老师给小朋友提问题时，有时还主动举手回答。

lxxhy

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酒窝妈妈

谢谢2楼提供的实例