同一个动作,为什么个训课会模仿而音乐课不会

mqskzy

对一些简单的一步模仿,我的孩子在家里或是个训课上都能做到,但在音乐课上却不会(孩子很喜欢音乐),表现为东张西望或是发呆,请各位有经验的朋友替我分析分析这是怎么回事.

binfeng2000

在个训棵或在家里,这孩子是基本上在一对一的情况下接受指令的,当然他的能力就能做得到,但是在音乐课上,我假定这是大课,不是一对一的,当老师发出指令时,老师不会一对一的发出指令,她可能讲:"小朋友们起来唱歌",而不会讲"某某小朋友,你也起来唱歌",所以你孩子就可能想"老师是叫小朋友起来唱歌,并没叫我起来唱歌啊",这样的情况是很常见的.如果你的孩子程度可以的话,就让他知道老师这样说,就是包括他的,或者让他跟着其他同学做,他知道怎么做了,才会跟上大课.学会这一点,对以后上学是很关键的.因为上学后就都是大课了.

mqskzy

孩子的能力较低,跟他说啥也不懂,会不会是抗干扰能力差(比如,音乐声,其他孩子的动作和声音),因为他是个专注力很差的孩子,请问该如何改善.

binfeng2000

这当然也是很可能的,怎么样让他去集中精力到主要的内容中去,怎么样抵抗干扰,这大概也不是一言两语地能说清楚,也不可能几天,几月甚至几年就能教好的.这一切需要慢慢地做起来,把他之所以分心的理由一个个找出来,注意力不能集中的,在家里训练时有少到大,有短到长地进行.孩子懂事的,也可以用各种办法让他自己提醒自己,大家是八仙过海各显其招,大量的例子在"教育训练"的专题区"学校与学业"里找.

jlittleant

这属于不同场合的强化问题。 导致孩子模仿动作的因素也不一样。 例如， 在一对一的教学课上，是老师的发这个指令的眼神，特定的语调引起孩子模仿的动作，而不是指令本身。 从一对一的教学到大课过度的太快，会影响孩子对已知技能的掌握。

我觉得您的问题特别的好，可以看出您是一个心特别细的家长。这几年对自闭症干预的研究中，泛化是一个非常弱的关节。研究人员经常推崇的一个方法就是训练很多的例子。 例如，教猫的认知，会给孩子看很多张猫的卡片。 另外，不同的人教同一个内容，老师教模仿后，爸爸妈妈教同样的内容。很多的研究表明对家长的培训对孩子的恢复有着关键的作用。家长应当掌握训练的基本原则，对孩子当天所学内容进行泛化。家长培训另外一个关键的环节是家长对孩子问题行为的处理。孩子很多问题行为都可能是强化的结果。最后，不同场合的泛化。例如， 教孩子买东西。最初的训练在家里，然后在公园， 最后在商店。注意到如果过度幅度过大或速度过快，都会影响效果。