xwm训练计划和实施

方静

以琳老师

版主

XWM近期训练计划——提高注意力的训练

XWM是以琳出了名的小调皮，他的主要特点是：配合能力差，不愿受控于老师，逆反心理强，行为问题多。上课时，浑身上下都在动，嘴也不闲着。但如果训练题难度适中，他又感兴趣的话，行为问题会明显减少。他的记忆力、理解力也不是太好，必须要分步分得很小才能掌握，并且由于他的视力存在远视加散光的问题，造成他的视觉观察记忆力能力差，主要靠听觉记忆。他的年龄是5岁半，但他各方面能力只在4岁左右。

人的智力是由观察力、记忆能力、思维能力、创造能力、想象能力、操作能力等组成的，其中记忆能力是整个智力结构的基础，如果没有好的记忆能力，其他各种能力都无法得到正常发展。因此，做为XWM的个训老师，我将记忆能力的训练做为他的长期训练目标，根据幼儿的身心发展特征以及他自身的特点设计了一套记忆能力训练法，其分为五个阶段，每个阶段分别采用不同的训练方法：第一阶段是注意力训练阶段，第二阶段是注意力和记忆力协同训练阶段。第三阶段是记忆能力训练阶段，第四阶段是强化记忆训练阶段，第五阶段是各种能力协同训练阶段。

XWM的近期训练计划是第一阶段，提高注意力的训练。人的注意力是贯穿于人的一切意识活动中的一个复杂而重要的心理过程，它是指人对识记对象的指向和集中。离开了对外界的注意，任何信息也不能被人们所感知和记忆，更谈不上理解和掌握了。所以，一个注意力不好的人，是不可能有好记忆力的。

我们知道，正常幼儿的注意力也是较差的，而且不同年龄的幼儿注意力集中的时间也不一样，3岁幼儿在5-7分钟左右，4岁幼儿在15分钟左右，5岁幼儿在20分钟左右，6岁幼儿在25分钟左右，7岁幼儿在30分钟左右。XWM实际年龄是5岁半，但他的注意力只相当于3岁幼儿的水平。我为他设计的注意力训练具体分为以下几种方法：

一、发现训练法，让他在训练中有所发现，有所感受，使他的大脑不断地运转，从而达到训练注意力的目的。

例题1：让他把10至20个不同的珠子按要求一个个的插在数学插板的孔里，然后再一个个地从插板上拿出来。

例题2：画5-10根平行的横线或竖线（由疏到密，由少到多加大难度。）让其数出共有几条线，开始可以用手数，最后只用眼睛观察，不用手指点。

例题3：把5-10根牙签一个根挨一根堆放在一起，让他一根一根拿起来，力求做到拿起一根时不触动其他的，数量由少到多加大难度。

二、信息集中训练法。让他快速的在较多的信息中找出所要求的信息。

例题1：在一个横竖都是4的共16个的正方形格子里写出9-16个数字（可空着一些格以降低难度），让他从格中按顺序找出指定的数字（2-4个），还可用格子的大小和多少来控制难度。

例题2：在一个16-25格的正方形的格子里，写出数字1-10，要他用手指按顺序指出数字1-10，并念出声来，越快越好。

三、形象辨别训练法。通过让幼儿辨别错乱摆放的模糊不清的形象，训练其注意力。

例题1：单物混组辨别，数出错乱重叠的单一图形的数量。

例题2：双物混组辨别，数出错乱重叠的两种图形分别的数量。

四、迷宫训练法

例题：小白兔怎么走才能吃到出口处的胡萝卜等。

五、快速反应训练法。通过训练幼儿对快速出现的信息的反应来训练注意力。

例题1：老师依次念一些动物类和其他类东西的名称，让他听到动物名称拍一下手（难度可加到听到另一类拍二下手）。

例题2：让他把一个乒乓球向上抛出或向下扔到桌子上，然后接住，反复10-20次。

例题3：指鼻子游戏。老师无规则的快速说出人体器官名称，让他快速指出，然后换过来，让他说人体器官名称，老师指出相应器官。

六、延时训练法。通过训练幼儿对事物相互关系的注意和反应来达到训练注意力的效果。

例题：老师给他许多块各种形状的积木，让他把这些积木一块块叠加起来，叠加得越高越好。老师要指导他尽可能的慢慢叠，这样会叠得高些，并提醒他注意平衡。

在训练时，我会控制好难度，让他经过努力能独立完成80-90%，循序渐进的提高难度，使XWM的注意力经过训练得到提高。

疗育师 马平

方静

衷心感谢方老师开设本专栏，使我们以更多的方式学习。更希望自己能通过以琳与孩子一起更快地成长。

感谢马老师能在短短的时间内准确了解XWM的特点并精心制定有针对性的计划。感谢以琳老师为孩子们所做的努力。

我反复读了数遍计划，觉得马老师对XWM特点的评价是准确的。主要可归纳为以下几点：

1. 注意力欠佳。希望通过马老师计划的实施得到提高。

2. 学习的步骤需分得很小，否则影响学习的状态与效果。关于目标分解的必要性和有效性我们走过许多弯路，所以深有体会。

3. 行为问题多（上课时手脚不安静、抠鼻子、状态不好时就对指令拒绝反应或故意作出错误反应、老师生气时他反而嬉皮笑脸等）。

4. 听觉记忆优于视觉记忆。

在此就行为问题和视听觉问题谈谈体会：

行为问题是我们一直难以有效解决的，也是我们两年多来最失败之处。经咨询专家，得到的指点是：通过忽视不适当行为、及时强化正面行为以力求逐渐减少不适当行为。我们看到XWM不适当行为时总是制止，甚至严厉、强行制止，但只能暂时（几秒种）有效。原因很可能是我们当时表现出来的情绪、行为对XWM反而是对其不适当行为的强化。我非常后悔自己没能向方老师那样做到勤于观察、及时分析、适当调整，而总是责备“他为什么总是改不掉”。小石头的改变与方老师每晚在小石头睡着后在脑子里“过电影”及时地分析、思考、总结、调整是分不开的。很多道理说起来似乎都明白，但实际做到、做好却很难。我深切地意识到提高自己各方面水平的急迫性。

根据听觉记忆优于视觉记忆的特点，我们可能需要把听觉记忆作为视觉记忆的一种辅助。如XWM可以完成老师四步口头指令，却只能完成三步动作模仿。我们可以把纯粹四步动作模仿改为动作模仿的同时加口头指令，让XWM也一边说一边做动作。或者老师做动作，XWM同时说，然后XWM再边说边做，最后过渡到不说也能模仿。另外，可以让他看放在桌上的几种物品或卡片并说出名称，然后拿走物品或盖上卡片，问“什么没了？”，“XX在哪里？”（让他凭记忆指出）或“这张是什么？”。可以逐渐增加物品和卡片的数量以增加难度。

刚才XWM的家教向我描述了方老师给XWM上课的过程，方老师的操作艺术让他佩服得不得了。如果我们都能做到方老师那样，我们的孩子就能成为小石头了。方老师，你再次让我们看到自己的差距。今天, 我也更深刻地领会到卢老师说过"要花10倍的努力"的意义,知道应该怎样去努力。

xwm妈妈



方静重新编辑



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 方静 重新编辑於 2003/05/13  17:33:08</font>

jiqing

有几天没在以琳网和大家见面了。



马老师的计划真的很有针对性。博博也是一个注意力很差的孩子，我会让家教试试马老师的办法，在课余为孩子“恶补”。



------------------------------------------------------------------------------

1999年2月1日出生的博博，神的手托住他创下从六楼坠下而大难不死的奇迹，我要伏在神的面前，求神引领他并为他再创更大的神迹！



博博妈妈

田田妈妈

<img src="images/icon_smile_approve.gif" border=0>

留住时间

太好了，对壮壮太有用了！

留住时间

太好了对于壮壮太有用了！

留住时间

&#128077;&#128077;