什么影响了孩子的关注？

王国光

是情绪。那又是什么影响了孩子的情绪呢?是干预方法。孤独症的训练无外乎两点，学习状态的调整和学习能力的建立。我经常看到有人形容孤独症和智障儿童的区别时说：智障常常是学不会，孤独症是不想学。不想学是什么？是学习状态不具备。那又有多少人将孩子的学习状态的调整放到首要的位置上做了呢？我们所说的关注就是良好学习状态的表现。我们强调关注的主动性。不是搬着孩子的头，不是盯着孩子的眼睛，数1、2、3------有人说这是ABA的教学方法。Lovaas在书中专门有一段讲到look和see的区别。Look是看，是形式；see是看见，是本质。我们强调的是看见，而不是视而不见。关注是学习的前提。不考虑关注状态下的学习就会产生孩子的情绪问题。试想对于一个没有关注能力的孩子来说，你要想让他学习，怎么办？搬着头，不断地强调他看。每天填鸭式不断教东西。这是被动地学习。我给大家讲个例子。去年，在我们融合的幼儿园中班同时有两个年龄相当的孤独症儿童。每天，星外宝贝的老师都会陪着他们在幼儿园。他们的表现都非常好。能够主动跟随小朋友的大部分活动。我们有一天尝试着让他们独自上幼儿园而没有人陪，两个人的表现截然不同。其中一个向往常一样。另一个像变了一个人下位子到处找玩具。在老师面前虽然表现都是一样的，但本质不同。一个是与班集体融为一体，主动跟随。一个是因为怕老师说而不敢离开。一个是主动地学习，一个是被动地遵从。前者已经上了小学，且不需要陪读，后者回家后由于幼儿园不允许陪读而出现了很多问题。一定要要求一个不具备学习状态的孩子跟随学习就如同要求一个3岁的孩子上小学一年级。孩子怎么可能不出现情绪问题呢？出现情绪问题怎么办？我们通常的方法就是强制。大家会发现强制后的结果是到一定年龄阶段孩子情绪的突然爆发。

lily0476

是啊，情绪调整太重要了！我以后一定一要注意调整自己和孩子的情绪！

山泉之水

我也明白情绪的重要,可是如果只是考虑情绪那么孩子的学习就会被当误.我觉得这个度很能把握!真的很茫然!请教王老师应该如何把握呢?.谢谢!

小麦

的确是这样,所以我们做家长的一定要保持一种平静的心态,还有更重要的是多教孩子,少考孩子.我记得有几次学新的内容,讲了几次后我就向她提问,结果令我失望了,我控制不住就对着孩子说"你怎么回事!这么教都不明白!",结果可想而知,一边是默默流泪的孩子,一边是唉声叹气的我.过后一想该改变的是我,不会就多教几次.

枫林

"你怎么回事!这么教都不明白!"

这句话在我心里说了无数遍。根据ABA，把一个指令分步、提示、强化。。。重复。。。

已经分解得很简单了，重复了N遍了，他还是会弄错。这时候，神仙也控制不住地会这样想吧？

有的时候会想，算了算了，慢慢来教。但是日子一天天过得很快，时间真是拖不起啊。

蛋蛋妈妈

    关注能力确实非常重要，我觉得这是我们的孩子和正常孩子最本质的差距。正常孩子为什么不需要搬着他的头、盯着他的眼睛来教他东西呢？因为他自己天生就具有观察和模仿的能力，他天生知道目光的焦点该落在何处，天生能感知五彩缤纷的世界不断带来的新奇与惊喜，天生会回应母亲的注视，有哪个吃奶的孩子和母亲深情对视、会心微笑是教的呢？而我们的孩子，因为天生不具备（或很弱）主动关注的能力，所以没有自我学习的途径，如果想让他具备一些基本能力，比如最基本的生活自理、认知理解，都是相当艰难的，如果不从“被动学习”开始，我真觉得很难有其他更好的办法。当然，我也不认可搬着脑袋的“填鸭式”，想填也不一定能填得进去呢，还是要根据孩子的实际情况，在生活中随时随地都能抓住他哪怕是一丁点的关注度，反复不断地给他足够的信息、足够的强化，慢慢的，随着他基本能力的提高，他的关注度也会越来越高的，因为他必须有一定的行动能力、认知理解能力他才能感知和体验到一些事情的真正含义和乐趣，而只有让他能够感知到新鲜与乐趣的东西他才会主动去关注。以我这些年的体验，我觉得关注能力和具体能力好像有点互为因果，如果能形成一个正向反馈，对孩子的发展一定是非常有好处的，而其中“关注能力”又是最核心的能力，是需要时时刻刻注意保护与鼓励的。说到这忍不住说起我儿子今天的一件事情：因为他最近好长时间咳嗽一直没好，早上我和他奶奶商量说要不然下周带他去中医院看看中医，我们说话的时候没注意他在旁边玩什么，他突然抬起头来说：“妈妈，我不要去中一班”，他现在幼儿园中三班，以为我们要带他去“中一”班！我真的很高兴，因为他能关注我们说话的内容并且表达自己的想法，于是赶紧跟他解释我们所说的“中医”是什么意思，趁机给他讲了好多中医的事情：不用抽血不用打针，只要医生摸摸手腕看看舌头就行了，也不用吃药片，药都是很有营养的汤（他很爱喝汤）。他听了还挺有兴趣，我相信以后如果看到或听到有关中医方面的信息，他一定会比以前关注。

妮子

顶，大家都来看看。。

努力tjy

我非常认同，但我们的孩子就是缺少共同关注，该怎样引导培养呢？我经常和孩子玩互相喂食的游戏，将食物相互掉入对方的嘴里，那时候他的目光追视和情感都很好。---新手，请各位多指教

鱼儿

下面引用由小麦发表的内容：

的确是这样,所以我们做家长的一定要保持一种平静的心态,还有更重要的是多教孩子,少考孩子.我记得有几次学新的内容,讲了几次后我就向她提问,结果令我失望了,我控制不住就对着孩子说"你怎么回事!这么教都不明...

小麦说的我有些体会:我以前教的,只要他有注意,重复教几遍,我就把它搁下，偶尔等生活中有遇到，我再拿起来再教，教两三遍后，拿来以前的教具或教材再教，他就掌握了，或过一段时间，突然发现他会了．

庭院梧桐

楼主说的是真理
我们家长更需要的是到达真理的途径
ABA毕竟教给我们具体的操作手段，不用ABA又该如何操作呢？

鱼儿

对于星儿,搬不搬着他的头其实挺两难.我倒认为该搬还是要搬，但同时要注意调节好自己的心态和手法，以用兴趣提高孩子关注的主动性为最高标准，＜温柔的坚持＞地搬．王老师以为否？

雨晨（爸爸）

世间万事皆有度啊~我感觉没有什么绝对的事情。
如：被动学习和主动学习，他们不是对立的两个极点，很多时后是由被动转化为主动的，孩子需要什么方法就给予什么方法这样才是个“理想状态”。
又如：搬不搬头问题，只要家长掌握好尺度是可以搬的。搬孩子的头首先你不要让孩子特别烦感，而且不能只用这一种方法让孩子关注你，你也可以改用挡住孩子其他方向的目光；拍拍肩膀；喊名字等方**换使用（家长千万不要形成刻板的教学方法）。其次，想建立孩子的正确行为（说话时目光对视），最好不是孩子最抵触时，这样才能让孩子容易接受你的（搬头行为）。
还有孩子的“填鸭行为”，我感觉，如果孩子脑袋里的东西很少时，可以填一些的，达到了适当的量时就要帮助孩子整理整理，而且孩子的大脑也会“自行加工”的，可能有些东西能“加工”好，有些还是乱糟糟的。如果我们填充的东西（假定为100）孩子只加工了50也是好的，也比孩子自己摄取的只有20强。剩下的50留以后“加工能力”好了时，还可以慢慢消化。如果你不给他“添鸭”，孩子就等于失去了不少的“加工机会”，孩子的“加工能力”也会提升的很慢。
我絮叨了半天，也不知表达明白没有，呵呵~

sxy

我很同意楼上的观点，虽然我们的孩子在情感表达上差，但他们也非常喜欢“快乐地学习”。