希望大家给我好的建议

渴望新生

    我有一个非常漂亮的女儿，1999年出生。在她将要三岁的时候我们发现她得了自闭症，妻子曾在2003年带她去成都接受训练。从语言到行为都有了很大的进步。后来由于家庭的变故，我们耽误了对孩子的训练。现在孩子已经8岁了，我和妻子都很着急，不知该怎么办才好，希望大家给我合理的意见。在这里先谢谢大家了。
    孩子现在有很大的语言障碍，极少与我们进行语言交流，一般的生活方面还可以，但易发脾气，且有自残行为，有极强的反抗心理，生病了根本不能送医院，说的悲哀一点，有时妻子就会伤心的说，凭天由命，而这也是我们最担心的。希望大家给我建议。

何子

不要灰心。时间真的很宝贵，继续训练吧，应当会有进步的。

孩子的情绪问题跟她本身能力，尤其是语言能力差有很大的关系，因为她无法表达出来。如果孩子进入青春期，情绪问题将更难处理。

孩子的能力目前在什么水平，要有一个评估，这样心中有数。根据目前能力基础，选出急需提高的项目。不知你孩子的情况实际如何，从你所写的这段话看，我觉得应当围绕着生活自理的需要，一步步展开，提高她对日常生活的理解和表达能力——表达自己的需要（要/不要......)表达自己感觉(冷/热、痛......)、学会听家里人的话，能有一个合适的沟通方式，不能说的，用卡片也行啊。

建议去看《教育训练》栏目中的贴，分了许多专题，还有大家讨论，尤其是精华的贴子，很有价值。如果有问题想要讨论，再一个一个具体地贴上来，有人可能会帮到你。

为你打气加油！

何子

这是前些日子从台湾网上贴下来的，今天又翻出来。

自闭儿的多元教养观
会议记录篇 整理/林欣仪
　　自闭儿是潜藏的社会问题，需要社会，包括父母、朋友充分的了解及帮助，怎么教养自闭儿，相信是许多家长和教师的困扰。这场座谈，特地请到各领域专家学者来谈这个问题。

学者观点／
了解理论　有助教养
国北师特教中心主任／杨宗仁教授

　　杨宗仁教授首先对自闭症理论部分做说明，「简单来说，人的行为会受到眼耳鼻舌身意的影响，部分自闭症者的五官知觉与内在的心理历程与人不同，这就大大的影响到他们的行为和反应。」

　　杨教授分析，自闭症的心理研究有四大趋势，一是「心智理论」的研究，一是「执行功能」的研究，一是「中枢统合理论」，一是「情感障碍理论」。杨教授表示，儿童从出生后，会逐渐发展出一套有系统的「心智理论」，「心智理论」指的是用以了解他人内在想法与看法的暂时性假设，可以用来预测他人的行为。研究显示，自闭症儿童比较没有「换个立场想」的能力，对于社会性世界的了解，跟我们差距颇大。

　　日常生活中，很多社会性能力，都建构于了解他人的想法和看法。杨教授举例说，「平常我是不打领带的，今天特别打领带，是想要给大家一个良好的印象。」人的行为会受到他人观感的影响，所以如果无法透过察颜观色来了解他人的想法与感受，人际关系就会大受影响。

　　杨教授也提到有几个重要的教养重点值得大家重视，首先是早期疗育，越早治疗效果越好。二是要进行个别化的教学。第三要把握重点课程，例如社会互动、模仿的训练、注意环境中的人事物、语言的理解与沟通、正向的情绪表达和分享等，这些都是可以注意的重点。第四是家庭的参与。第五是密集的训练。第六是类化与迁移的训练。最后也是最重要的是学习动机与兴趣的引发。

何子

教育心得／
运用视觉结构 辅助自闭儿学习
特殊教育个人工作室教师／曾意清老师

　　曾意清老师表示，每个老师或是家长的人生哲学，都会影响孩子的教养。希望孩子不失去自我，又能正确表达心中的意见，是她现在拿捏的准则。

　　带自闭症孩子有十多年经验的她，提供了各种教育方法。曾老师说要先以孩子的兴趣和能力为起点；再者以视觉式的指导方式呈现工作的步骤，将工作依孩子的能力分析成小步骤，再用文字或图标一一呈现，使孩子能按图索骥，而学会某项技能。

　　曾老师强调，由于自闭症孩子大多在听觉上有听觉理解困难和过度敏感的情况，所以在刚开始介入时，最好掌握两个「关门」原则：一是尽量关起自己的嘴巴，减少在听觉上的提示，改为用视觉提示或肢体表演的方式；二是尽量关上孩子的耳朵，减少环境对孩子的听觉干扰。
　
　　曾老师也强调结构化教学在教学上的重要性，不管是空间环境的结构、作息时间的顺序，或是工作的结构。曾老师还提出三心（新）二意（议）给师长参考：新知（随时吸收新的信息，绝对不要土法炼钢）、新奇（保持跟孩子一样的好奇心）、好心情（家长的情绪和孩子会互相影响）；还有注意（密切观察孩子行为和学习上的变化）、建议（寻求有效、专业的建议。）

何子

家长经验／
观察孩子动机 建立互信的基础
台北市自闭症家长协会总干事／袁宗芝女士

　　台北市自闭儿家长协会袁宗芝总干事也以家长的身分，分享自闭孩子教学经验。袁总干事强调，凡事要从孩子的观点出发。

　　家有自闭儿时，身为家长最大的优势，就是可以从日常生活中一点一滴观察小孩的表现和动机。「比方说，我的小孩在听力上较特殊，一开始他的反应就是『尖叫』，而大人因为不了解，往往会打骂，这样会加深孩子的痛苦。」袁总干事强调，教养者如果有机会藉由观察而了解孩子动机，处理得当，孩子也会因了解而对教养者产生信任；这也是亲子互信基础的重点，这么一来，孩子会更有信心再去接触其它事物。
　
　　袁总干事表示，这样的历程，是以孩子的需求为出发，让他了解缺乏和需求，最后学会判断和解决事物。这也是教养者需要协助孩子发展的方向。
　
　　以自闭症孩子来说，袁总干事也建议家长掌握一些基本的教养原则：
　
1启发孩子的动机：要有需求，要有向上意愿。
　
2以其能力为教学起点，建立信心：孩子如果没有信心，可以为他做精确分析和步骤教导，让他能掌握；而后每建立一次信心，也就越有去做的意愿。