双语教学和一对一的训练模式

宋宇

我觉得首先决不能只让一个人教他，将教育的权利下放一些，哪怕别人可能不如我们教得好。例如我们去做感统训练，一方面是训练感统，另一方面就是让其他老师也能教他，让他也能听其他老师的话。我曾经见过很大的孩子对别人的话和要求没有任何反映，这是很成问题的。

cqzr

双语教学是一条途径!我儿子在这方面取得了一点进步!<img src="images/icon_smile_tongue.gif" border=0>

henry

非常好的办法，孩子的双语教育能够促进孩子的语言发展，现在的幼儿英语教材中有很多很好的教材，我觉得孩子学中文也应按照外语教材的进度学习，先几累词汇量，再发展到简单句。目前，我也遇到了与你同样的问题，一对一教的时候，孩子可以与我一起跟读，但在幼儿园不能与老师跟读，不能与其他孩子一样参与进去，回到家有时又将课堂上教的东西背出来，DYM希望与你在这方面交流。

lauray

这个问题一直在困扰着我.

我知道的几个在美国有自闭症倾象的孩子都是只说英语,他们的父母担心双语会防碍孩子已经困难的语言学习过程.

我的宁宁是一直用中文教育的.而且目前语言进步很快.我最担心的就是怕年低回到美国, 上幼儿园后, 会因为语言环境的巨烈变化而倒退.

JZH

大家好，对于双语问题我有一些体会。我儿子在2000年底（2岁半）回国时，基本上说的是英语。回来后加大了汉语的强度。虽然我觉得他可以很轻易的分辨出不同，但很显然对于说还有困难。国内的一些专家有的建议只说汉语，有的建议保留英语。而国外的一些专家说双语对孩子，至少是病症，是没有直接联系的。我儿子目前才开始能够主动的用汉语表达一些要求，但是他还是喜欢用英语复述以前学过的书。

我个人的体验是，尽管双语对孩子的病症没有直接原因，但是它却无疑增加了孩子需要克服的困难，而语言的困难对这一类的孩子是最大的。

如果有办法，应该不让孩子去经过这一个转变。这些只是我个人的一些体会，彭灼西先生的看法可能更全面。

晓东

我觉得在还没有充分证据表明双语教学对我们的孩子有益时，还是顺其自然，不必刻意尝试双语教学，给孩子增加语言适应新课题。大脑中与语言现象关联的机制异常复杂，法国的Bellassen在１９９２年进行一项实验，发现学习汉字对法国小学生的潜能开发有帮助，美国和日本也有类似的研究。这些研究说明可能因为汉字是复脑文字（左右脑并用），比拼音文字（左脑文字）更有利脑功能开发。这也与达玛西奥等学者的语言功能分区论相吻合，“形——音——义”的语言编码比“音——义” 的语言编码更有利开发学习者的脑功能。但是还没找到关于双语教学与脑功能开发的研究（特别是大脑受损的孩子）。请了解这方面情况的家长和老师讲讲。

大凡疑难疾病，总是各路行家（也包括从病家历尽千锤百练造就的专家）纷纷登场，各种偏方秘方更是满天飞。我是个老乙型肝炎患者，这方面感触更是深刻，从“太和圣肝片”到“金肝清毒丸”，从“益肝草”到“养肝藏花”，从“阴阳平衡疗法”到“三位一体疗法”……除了各种媒体宣传，经常也有朋友推荐又有什么特效药。粗粗数一下各种药物应不下万千种。但直到今天有效治愈乙型肝炎仍是世界医学界攻关的难题，各医院仍采用规范的抗病毒和护肝结合的疗法，也是目前最有效的治疗方法。那些几年前宣称如何如何神奇的药物都不见了踪影，又换了许多新面孔，而我住院时也常碰到服用“神奇药物”病情加重被迫住院的病友。我的肝病经历也让我对待孩子的自闭症治疗多了一分清醒，少了几多盲目。扯远了，主要是希望大家对网上的许多偏方(难免有些是卢爱军先生说的可疑疗法)经过充分讨论鉴别后再尝试也不迟, 切忌病急乱投医。

孩子对已经学会的行为、语言（在妈妈训练情景下学习）无法泛化到其它自然情景，其原因可能主要是对妈妈训练情景产生了刺激辨别，如果采用的是ABA等行为分析训练法，这种现象会更明显。泛化困难是这些孩子共同特点,如果我们能把训练与日常生活情景相融合,训练的内容也尽量贴近孩子的生活需要, 泛化会容易些。可以象宋宇说的那样，多几个人参与教育训练，我家小宝早期的教育训练也是爸爸妈妈、爷爷奶奶、小保姆和幼儿园老师共同承担的。如果已用ABA等行为分析训练法训练而出现泛化困难，我认为还要用行为分析训练法中的泛化技术来解决难题。影响泛化的因素主要有训练情景和生活情景的相似性、对泛化行为的强化和孩子的学习态度及训练程度的高低等。可从上述方面着手，采取相应的措施，以抵消孩子对训练情景和生活情景的辨别。

张雁

我认为要根据每个孩子的具体情况来看，比如有一定语言能力和接受能力的孩子可以试一试。否则难度太大可能令孩子一下又退缩了。

黄花菜122

我觉得这样的讨论应该主要是针对在国外的孩子的。在国内我们并没有双语（不算方言）的语言环境，而我们的孩子本身比别的孩子落后很多，有许多更需要学习的东西，日常生活中家长自己未必能给与孩子双语教学，即使能说一些，比起在国外孩子的自然运用还是差得很远。与其如此，还是不要勉强的好，免得把孩子的思维弄乱（教一个“你我他”我就已经费尽心机了，就算我能教会他很多的英文单词和短语，又怎么样呢？不如把这时间用在教他更好地理解和应用中文上）。个人意见，仅供参考。<img src="images/icon_smile.gif" border=0>



黄花菜