别人善意的帮助，我难以接受

云鹤

我从小孩上幼儿园开始，就以老师、包括园长听得明白的说法告诉孩子的事情，让他们知道孩子的不如人以及这种不如人背后承受的艰难，让他们知道我们作为家长所付出的艰苦卓绝的努力，在这样的沟通之后，我感觉自己取得了预期的目的：老师、班主任、园长或校长能够抱有一种同情，这种同情可以使孩子得到更多的谅解和帮助；也对我们抱有一种敬意，让他们知道我们不仅不是不懂管教孩子，还是教育、训练以及与孩子沟通的行家，让他们对我们抱有一种尊重和信任，从而对孩子可能面临的问题，我们对学校和老师所能做出的配合持有信心，这样就有了好的沟通、合作的基础。这么多年来，我感受到来自孩子的任何老师的可贵的善意和友情。

至于同事之间，因为我在高校，是一个大型的小社会，人多嘴杂，有的小孩的家长有些势利或刻薄，也是偶尔的情绪反应，个别人说点不中听的话，也纯属正常。我们也说过对别人不理解、不尊重的话，人长嘴巴说话，有时难免说到对别人不客观的话；人长耳朵听话，有时难免听到别人说自己不中听的话，一切都是正常的。

情绪表面上是外在遭遇的应激反应，但也看我们内心的平衡水平与消解能力。有一个禅宗著名的“公案”：风动，幡动，还是心动？这是关于佛教禅宗六祖慧能大师的一个故事：

有一次慧能大师在广州法性寺，寺内有两个僧人见风吹幡动，一个僧人说是风动，另一个僧人说是幡动，两人争论不休，这时，慧能大师上前说道：“不是风动，不是幡动，仁者心动。”众僧人一听这句深含禅意的话，如醒醐灌顶，个个惊奇不已。

慧能大师这句话的意思就是说万物各有各性，各有各象，只是我们自已的心怎样去看待。风起幡扬这本是一种自然现象，也是一种自然规律。风动幡动，我心不动，何动之有？

人群中什么品性都有，什么态度都有，什么眼光都有（方老师引用的“不管天有多黑，星星还在那里闪亮”那段诗，就是天主教诵唱诗歌《眼光》里的歌词），大意就是不管遭遇什么，以光明的眼光去看待，一切终归是光明的），我们不能去改变它们，但我们可以通过我们的诠释而冰释那些消极涵义。说重一点，觉得人家对我们幸灾乐祸，只能说我们内心有幸灾乐祸的情绪“基因”，觉得别人不尊重自己，那是因为我们内心深处总有高人一等的潜在意识。弥勒佛不管任何人如何看他，任何评价他，但他内心觉得众生平等，觉得一切可容，所以他总是快乐地笑着。

当然，说是容易，真的面对自己内心，则是千难万难。我前一两天也处于极度的心理压力危机之中，也许是累积的情绪和压力达到一个临界点，结果在某种情景之下突然爆发出来，一时百感交集，居然把自己往思想的死胡同里拼命地赶，那种危险的消极情绪简直到了情难自抑的地步。后来在一两个网友的开导下，慢慢厘清了自己极端思想、极端情绪的缘由与踪迹，也就慢慢消解了，开解了。我这样的一场情绪风暴的发作与消弭，其实也都缘于自己的“心动”。回过头来看，前前后后的外在情景，并没有什么根本变化，变化的是自己的心境与心路。