珠海一中学数十位家长联名阻止自闭症学生与孩子同班

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珠海一中学数十位家长联名阻止自闭症学生与孩子同班


教育新闻中国新闻网 [微博] 2014-12-15 19:41

我要分享




  







　　据中国之声《新闻晚高峰》报道，今天上午7：30左右，在珠海市文园中学(第二校区)门口，三四十位学生家长聚集校门口，举起了“罢课，还师生人身安全”的横幅。

　　被指责威胁到师生人身安全的人是该校初一(6)班的一个孩子，大家叫他阿文，12月5号有媒体报道称有轻微自闭症的阿文因扰乱课堂行为和威胁性语言等问题被家长投诉，学校一度拒绝其进入课室的事件。

　　随后的几天，学校反映阿文的行为越来越管不住了，12月12号，阿文要求老师把自己调回到原来的座位，老师没有答应，引起了阿文和老师、保安起了冲突，有在场的人说：阿文在混乱中还揪住班主任老师的头发，后被制止，目前，珠海市教育局相关负责人也表示，公安已经立案侦查，把事情作为治安事件来看待。

　　但是，阿文的父亲觉得自己的孩子由于有轻度自闭症，上课时只有后面有人坐着才感觉安全，但是学校硬是把他调到最后一排，引起了孩子的不安，几次协调也不行，才导致了这么多的矛盾。

　　而学校面对多方压力，感到冤枉和无奈。该校一名心理老师告诉记者，自从9月入学以来，学校为了让阿文融入班级、正常学习生活，花了很多功夫，但阿文的家长“不配合”。

　　与阿文相处较好的一位同学告诉记者，阿文是在最近两周才变得情绪很不稳定的。阿文的父亲认为，这与11月21号的家长会有很大关系。语文老师在会上说，6班的成绩下降了，因为班上有同学影响了她，这一情况立刻引起了其他家长的重视。家长贺先生向记者证实，家长们开始重视班上这位特殊同学并发起联名投诉，确实是从这次家长会开始的，家长们的行动一直持续着，直到出现了我们开始提到的那一幕。

　　今天早上，记者7点多钟赶到文园中学第二校区门口，学生家长有的举着条幅，有的正在与学校的老师等人沟通，情绪激动。

　　家长：如果不是那个学生揪老师的头发，都不会这样做。本来这个事情没有那么严重，那现在这个学生的情况这么严重，你还这样处理？你们的领导赶快给他单独安排一个教室让老师给他上课！

　　家长：语文老师被吓得哭了，不敢去上课。

　　家长：他做一些很粗俗的动作，经常打断老师。

　　据了解，初一(6)班这位男同学因为患有自闭症，一直不能很好地控制自己的行为和情绪。自开学以来，从初期的课堂吵闹、辱骂老师、威胁同学、当众做出不雅动作等行为，发展到最近的追打老师、打伤同学等现象。初一(6)班的教学秩序自开学以来，已经受到严重影响。

　　记者今天专门采访了李姓同学的家长李先生。

　　记者：孩子在学校的表现，家长了解吗？

　　家长：基本上知道的。我们就是督促他改正错误。其实很多事情他都改正了。

　　记者：现在家长出来罢课，你们认为怎么解决比较好？

　　家长：问题肯定要解决，看怎么解决？其实有些家长也不是很了解。

　　记者：有没有与其他家长沟通过？

　　家长：不多，开过几次会。但他们提出只要孩子离开，没有别的选择。因为我们认为孩子可以表现得更好，不会影响其他人就行了。

　　记者现场采访了正在学校门口与学生家长协商的谢副校长。

　　谢副校长：学校做了多种措施。尝试让他单独上课，但这个孩子不愿意，也太闹，有时会尖叫、踢门……现在学校的难点在于，是否是孤独症？是轻是重？希望有关部门有个说法。事实上学校每年都会有这样的学生，按义务教育法，孩子是就近入学。当孩子有这种情况，是否可以强制休学？但依据不是很充分。

　　一边是同班许多家长对自己孩子的担心，一边是患有自闭症的孩子父母的焦灼与无奈，同时，学校在处理这类事件时，也因为法律法规不完善，无从下手。

　　据称，学校已经联合有关部门，请了自闭症方面的专业人员，上门服务；同时也准备可能要分班一段时间。

　　今天一整天，初一(6)班的孩子们都没有回校上课。

　　自闭症儿童究竟能不能进入普通学校读书？有专家认为：自闭症分为轻度、中度、重度，同时又分为阿斯伯格综合自闭症、高功能自闭症等，而轻度自闭症儿童，只要社会给予支持和帮助，老师、家长、同学给予理解和关爱，是完全可以适应普通学校生活的。(记者温广为)

　　（中国广播网 温广为）
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二

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amymai1997 说的太好了！

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    文园中学是个数一数二的中学，在成绩方面。，有很多有权势的家长家长，更加关注学生的成绩。包容性较差。孩子的暴力情况是在和保安冲突后发生的，此前并没多少暴力情况。
    当然，家校沟通可能存在问题。

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我个人认为其实是大多数人听说自闭症,都是一个孤立、躲避的 状态，孩子在歧视中在言语的刺激下更容易诱发更厉害的行为。一方面要训练自己的孩子，一方面还要有个宽容的环境，二者缺一不可。尤其对于一个高功能的孩子，他能听懂和感受到别人的歧视与孤立。再说，目前有真正能过训练高功能自闭孩子的地方吗？

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祈祷!祈祷!祈祷!祈祷!祈祷!祈祷!祈祷!祈祷!祈祷!谢谢方老师!

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阿文的母亲情绪激动，拒绝接受采访，坚信仅仅是家庭教育和学校教育出了问题造成的。




这点我能理解阿文母亲,他是不想让孩子一辈子背负这个名声而拒不承认.

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如果阿文被赶走了,以后家长的处境就更难了.  希望事情的发展能朝着好的方面发展,弱势群体的利益就是在斗争中渐渐得到保障的.

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有一知名记者准备还原“真相”，可以链接下地址吗

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http://v.n21.cc/dsxw/mszqx/2014-12-15/content_77863.shtml

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记者的导向与写作水平有时会决定事态发展，当年李孟比他程度差多了，但还是送回学校去了。当时的报道，很有艺术。

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文文的爸爸在同学家长还没联合签名和媒体还没报道前十天左右，就一直在广州群里诉说这件事。
森妈，老徐和我，一直劝文文爸爸先让文文暂时休学几天，不要把事情闹大。
但是文文爸爸真的不太能听进去，或者如森妈说的，文文爸爸真的需要帮助。
其实文文爸爸自己也承认，学校在一开学没多久，就一直找文文家长讨论文文的问题。

柴静在一篇采访台湾融合的文章里，有一句话，我一直谨记在心：包容是一种很累的姿势，谁也无法承受太久。















其实休学几天也无济于事，因为那个学校是个升学率很高的学校，目的是赶孩子走。

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想问问敬爱的方老师：
    见过阿文没有，最后怎么解决此事？

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社会合力，共同推动融合教育---珠海自闭症学生阿文事件引发的思考
2014-12-19 一加一文化


作者 全国心智障碍家长组织联会


2014年12月15日珠海网的一篇“珠海一中学初一学生，课堂袭击班主任 ”的报道将自闭症学生上学事又一次转变成社会焦点话题。
可喜的是，12月18日下午珠海教育局和特殊学校、普通学校召开协调会，特教学校已经组成五人团队每天给阿文送教上门，教育局和普通学校领导都表示一定会让阿文回到学校回到课堂，特教学校老师将提供特教支持。
心智障碍者家长组织联会工作的核心之一就是推动融合教育。我们有家长组织成功推动融合教育的先例和解决方案。广州杨爱特殊家长俱乐部用了六年摸索出的“融爱行”成熟的随班就读支持体系，是目前解决特殊需要学生入学的有效方法。具体过程包括特殊学校的巡回督导老师制定IEP个别教育计划，派驻特教助理实施IEP计划，帮助特殊需要学生融入普通学校，同时也进行校园倡导，定期召开主题班会，让同学们了解生命的不同存在形式，学会尊重与接纳，学会如何帮助特殊群体，营造爱的氛围，使得特殊需要学生和普通学生均从中受益。
有特殊需要的孩子成功融进普通学校是所有特殊孩子家长和家长组织不遗余力要推动的事业。家长及家长组织、学校教育部门、政府、媒体乃至社会大众，在其中扮演怎样的角色呢？

观点：中山大学附属第三医院儿童发育行为中心主任 邹小兵教授


中山大学附属第三医院儿童发育行为中心主任邹小兵教授这样认为：“在强调自闭症儿童权利的同时，也要指出家长应尽的责任，学校应该不断改善主流教育中的特殊教育，切实落实随班就读管理条例，加强普通教师对有特殊需要儿童的了解，充分体现教书育人为主的素质教育理念。杜绝和减少对有特殊需要儿童的歧视和欺凌现象。国家要不断加强特殊教育队伍的培养和建设，真正体现和谐社会。”

观点：广州市特殊教育中心邱举标老师


近日广州市特殊教育中心挂牌成立，中心负责人邱举标老师就阿文的问题接受采访时说：

“首先，学校领导的态度值得肯定，最起码对特殊孩子是接纳的；
其次，现行的教育环境下，对老师要求多，责任大，压力重重，导致老师在遇到工作或者生活问题时也会出现心理不适的问题，如出现烦躁无助等情绪问题，我个人比较同情老师的处境，在珠海，没有建立基本特殊教育培训体系，特教资源的投入非常有限，广州多年的特殊教育培训，覆盖面大，也存在很多的困难，何况珠海呢？
学校也必须承担起应有的教育责任，改善环境，创造条件，帮助教师提升专业技能，保障特殊孩子的教育权利，绝不能将特殊孩子开除了事；还有就是家校配合的问题，学生在校学习，学校有承担教育孩子的责任义务，但并不意味着家长就可以把责任推给学校，尤其是自闭症孩子家长需要投入更多的时间和精力配合学校教育孩子，家长与老师都需要更多相互的理解与支持；

最后，对于其它家长的想法，从感情上可以理解，但不符合法理，媒体与学校应教育局负责人一样，从保护每一位孩子出发，努力做好正确引导。”

观点：广州市随班就读指导中心负责人余艳华


广州市随班就读指导中心负责人余艳华老师谈了她的感受：“对于阿文的事件，我不能凭主观情绪去判断谁是谁非。解决阿文的问题，家、校、医三方都要承担起责任。珠海政府部门，教育部门要有具体的随班就读管理条例，让普校有据可依。当地特校要给普校提供技术支持，为普校师生及家长做特教的通识培训，指导他们如面对特殊孩子，如何与其和谐共处。政府应努力为特殊孩子构建良好的融合环境及全方位的支持系统。

家长与学校都要负起自己的责任，形成一股教育的合力，这才是解决问题的正道！”

一、家长进行合情、理性的推动，让改变发生


作为家长，我们应做理性诉求,真正的融合教育是要有政策保障的支持系统。阿文上学遭遇与两年前的深圳自闭症龙龙被普通学生家长联名拒绝同出一辙，如果不从制度上做根本改变，这样的个案还会层出不穷。在今天的中国，融合教育刚刚起步，家长确实还要付出很多，承担几乎是全部的重担。但是，我们毕竟是孩子的至亲，我们需要掌握专业的倡导技巧，按照广州家长们已经走出来的路，与教育部门理性对话，要求普通学校建立专业团队和督导系统。我们要比别人更多的付出去影响社会、影响政策制定者、影响学校、影响非障碍孩子们的家长、影响对门的邻居------这将是我们毕生的责任。


二、学校要做好充分的准备


现行的教育体制下，特殊教育师资力量严重不足，普通老师接受特教专业培训也非常有限。全国仅有几所师范院校设有特教教育专业，而且早年只开设针对视力和听力障碍学生的课程。在华南地区，特教专业始创于2012年的华南师范大学。但这不并意味着学校和老师面对有特殊需要的孩子就无能为力，孩子来了学校，就是学校的学生，学校有责任更有义务帮助学生成长，这是为人师者的责任，这也是整个教育系统应该努力的方向。
北京联合大学特教学院的许家成教授这样认为：“根据媒体提供的事实来分析，阿文事件是没有妥善处理个别学生挑战行为而导致事情恶化的一个例子。这是一个发生在义务教育阶段的事情，教师和学校方面有较大的改进空间。阿文出现的问题在教育中并不鲜见。无论是“用圆规扎人”、“不当暴露”、“不能确定的黄色网站”和初一学生的“过激言论”，以及其他提及的“不当行为”都是学生中较为常见的挑战行为，这些行为不仅在自闭症儿童身上见到，也在其他情绪行为障碍儿童也常常见到。”
许家成教授强调，有几点值得老师和学校加以注意：
“第一，在语文老师在家长会上认为学生成绩下降是因为某个学生表现不好，而导致自己不能上好课。这种归因让我们看到一个缺乏成熟自控能力和对学生缺乏影响力的教师形象。教师因为学生某些不当行为而不能上好课，说明老师的经验不足，不善于驾驭教学，但是当教师将这样一种因果关系“展现”在家长会上，无论其主观意图如何，客观上导致了学生家长之间的对立。
其二，教师处理学生挑战行为问题，缺少经验，过早让保安介入，将“换位”的情形激化成一个所谓“治安”问题。当学生在过激行为中抓扯教师的头发，教师的表现出“蹲下来哭”，也让我们看到一个非常无力的教师形象。事情暴露出教师和学校处理学生行为问题缺乏应该有的教育观念和有效的教育方法，导致矛盾激化。
其三，学校在处理事情的过程中，缺乏与家长的有效沟通，还导致家长之间的对立，都是欠妥的处理问题的方式。建议学校和教师从此事中做得“吃一堑长一智”，利用这一案例，加强教师的专业建设，也要为一线的教师，尤其是青年教师提供有效的教育支持，如心理辅导教师和特殊教育专业方面的支持。
阿文事件也告诉我们，所有的教师都需要学习特殊教育的理念、基本知识和专业技能，提高自己的教育专业能力。
学校也可以通过这件事情，在学校开展资源教室的建设，为更多地像阿文这样有特殊教育需求的学生提供更为专业的服务，确保每个学生接受义务教育的合法权益。”

三、公众教育需要正确引导



公众需要知道特殊群体需要什么样的支持和帮助。普通学生也需要知道怎样与特殊学生相处，以及如何帮助特殊学生。
媒体对公众的引导也至关重要，尤其是对普通学生家长的引导，专业、科学与客观的报道可以让越来越多的人正确地了解特殊人群和帮助特殊人群，才能够使得特殊需要孩子的生存环境得到改善。反之，则可能误导公众，适得其反。融爱行巡回督导老师，广州市越秀启智学校德育主任刘劲老师认为：“关爱特殊人士，不要无休止地报道家长如何可怜，孩子如何难以生活；也不应太过度地宣导他们的特殊才华，请在宣传的方向，明确地表现出他们也是我们身边平凡的一员，他们也会平凡生活，他们也只是买菜购物煮饭工作的普通人。”

四、政策得到完善，才是真正治本之方


在我国的香港、台湾以及许多其他国家，有特殊需要的孩子们能够快乐的和非障碍的孩子们一起学习生活，源于背后强大的社会保障体系和支持系统。

据香港教育学院博士、香港特殊学习需要与融合教育中心总监冼权锋介绍，“香港对于残疾人士的定义有十个类型，其中自闭症、多动症患者是最多的，只要有能力就读普通学校，都希望在普通学校接受融合教育。按照法律规定，香港普通学校不可以拒绝特殊孩子的就学要求，而应根据相关指引提供无障碍的教育条件，在课程设计、考试安排等方面都要提供帮助。
如果普通学校接收特殊孩子，香港教育部门会给予经费补贴，用于聘请特殊教育师资，发展融合教育。另外，香港教育部门还会资助普通学校的老师去大学接收特殊教育培训，现在已有15％的普通学校老师完成培训。”
在加拿大，已经没有特殊教育系或特殊教育专业，所有的师范院校学生都要上特殊教育必修课。这就意味着，每一名教师都接受过特殊教育训练，为自己班上的特殊需要学生做好准备。
广州市《2012-2019年关于加强我市特殊教育工作的实施意见》中明确指出“为每一个残疾学生制定相应的阶段性发展目标和整体性发展目标，实施个别化教育；以3~5所随班就读学校为一片，选择其中1所作为随班就读基地学校，建设随班就读资源室。随班就读基地学校须配备专职人员和工作经费，并建立随班就读资源室；普校教师接受特殊教育培训每年不少于12学时，担任特殊教育岗位教师接受特殊教育培训每年不少于24学时；……”。“融爱行随班就读支持模式”在广州市教育局的积极推动下，已经在二十所学校进行为期三年试点工作。
真正的融合教育是对所有学生都是最好的教育，真正文明的标杆是所有人都能有保障、有尊严的生活。特殊孩子真正融入社会看起来离我们何其遥远，如果以上各方都愿意付出自己的努力，将是中国文明前进的一大步。我们期盼每一个孩子都能享受他们拥有的各种权利，都能够生活的快乐而有尊严！

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http://www.x3cn.com/thread-706672-1-1.html 融合教育，谈何容易？有时是家长地一厢情愿，看看香山网上的议论？躲避 孤立 歧视 敌意。孩子即使在里面混着也是羊入狼群。

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  学校家长让阿文爸爸开了孤独症谱系障碍证明，然后还发到网上，明白是不怀好意呀！