孩子一兴奋就爱跳，怎么回事。

张丽艳

对于1楼蛋宝的问题，我们首先做个行为分析。

A：看到动态的喷泉（喂小动物、放花炮）时
B：不停地跳
C：家长让他停下来他就停
F（行为功能）：感官刺激

　　在这个案例中，妈妈说蛋宝的“习惯”是看到动态的喷泉（喂小动物、放花炮）时，他就不停地跳。虽然家长让他停下来他也能停，但是既然是“习惯”，说明这个行为是一直上升的。那么，在这个案例中，问题行为和强化物分别是什么呢？问题行为（B）是孩子不停地跳，结果（C）是他高兴的心情（情绪）同时得以表达，也就是说行为和强化是同时发生的。而感官刺激行为的特点就是，行为本身直接产生刺激，这类刺激不需要通过第三者的传递来实现。因此，这个行为的功能是感官刺激。
　　
　　应该怎样处理感官刺激行为？
（一）被动干预方案----截断：截断强化源
      被动干预的原则是，在问题行为发生后不强化问题行为。在蛋宝跳的时候家长让他停下来，行为没有了，强化也随着终止了。所以，家长让他停下来的做法阻断了强化源，是一种被动干预的方案。  
    但是，处理一个问题行为，仅用被动干预的方法是远远不够的。在问题行为出现之前，我们也可以给孩子提前预警，即预防方案。
（二）预防方案——提前预警
　　在家长带孩子去看喷泉、喂小动物或放花炮之前，知道孩子会很开心，可以提醒孩子说“我很开心”、“我很高兴”，也可以提醒孩子“高兴的时候可以轻轻地笑”。在行为问题发生前帮助孩子用正确的行为来表达情绪。
（三）替代行为
　　遇到自己喜欢的事情，孩子很开心是对的，只是他用不停的跳的方式来表达自己的开心让人难以接受，说明他在情绪表达方面存在技能不足。我们可以从以下两个方面来教导孩子：
1、用适当的语言表达自己愉快、喜悦的情绪。
    我们在带孩子去看他喜欢的喷泉，或者喂他喜欢的小动物的时候可以教他说“我很开心”、“我很高兴”等，随着孩子能力的提高，表达的方式也可以越来越复杂，如“要去看喷泉了，真开心啊”。
2、用适当的表情表达自己愉快、喜悦的情绪。
　　被动干预方案是家长要求孩子停下来，其实，完全的静止不动不足以表达出内心的快乐，所以这里建议不要完全让孩子安静，而是教导替代行为，即让孩子学习“轻轻地笑”和“哈哈大笑”。
　　因为不了解蛋宝的年龄和各方面的能力，我们假设他的年龄较小（6岁以内），有简单的口语表达能力，但是对情绪情感的理解能力不足。可以分成以下几个阶段进行教导：
　　　
　　（1）能辨别及说出他人高兴的情绪（如：看到妈妈笑了，知道妈妈很高兴）。
　　（2）能辨别简单的情绪图片（如：能从简单的情绪卡片中分辨出哪一个是“高兴”）。
　　（3）教导孩子理解情绪背后的原因。从图片教起，逐步过渡到孩子自己的经历（如：“因为小朋友过生日收到了礼物，所以他很开心”；“因为妈妈带我看喷泉了，所以我很开心”）。
　　（4）能辨别自己的情绪，并用语言适当地表达情绪。如：玩躲猫猫等身体接触的游戏时，孩子会大笑，他要知道自己很高兴。当他很开心地笑时，妈妈可以教他说“我很高兴”。
　　（5)能模仿表情。孩子理解了不同的情绪后，要学习用适当地表情去表达自己的情绪。在教导这个课题时，首先从模仿面部表情开始。面部表情的模仿是一种精细动作的模仿，需要有大肌肉动作和手部、口部小肌肉动作的模仿以及语言的模仿做基础。先从夸张的表情模仿做起（如哭和笑）然后逐步过渡到差别较小的表情模仿（如哈哈大笑和微笑）。
　　(6)能用适当的表情在合适的时候准确地地表达自己的情绪。如听到笑话时会哈哈大笑，看到熟悉的人会微笑着去打招呼，看到小狗时会害怕地躲到妈妈身后等。
　　　
　　　教孩子在适当的时候用微笑和大笑来表达内心中不同程度的喜悦之情是一个很复杂的课题，之前的每一个阶段都需要作为独立的课题来学习。开始的时候要先教那些差别比较大的情绪，随着年龄和能力的提高，可以教导孩子理解情绪之间的细微差别。其中有些课题需要孩子具备一定的能力才能够学习，所以这个课题很难在短时间内完成，家长需要根据孩子的能力一步一步来教导。
　　　
     以上是我们的建议，仅供家长参考。希望能对你们有所帮助！