2013年8月10日家长培训贴

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三组家长公开课

时间：2013年08月10日  周六

地点：二楼球技室

培训老师：张艳 范明凤 张兵 李国香

上课家长：三（2）GA爸爸

在开始上课之前GA爸爸和大家分享自己的想法。
GA爸爸说：不是把家变成个训室，背着个训室走比较累，GA爸爸只是心血来潮就抓过来上一会儿。如果不配合就走玩去吧！
（建议：其实在家里上课，要更灵活，并不是把家里变成个训室。而是要灵活的看如何把孩子掌握的知识在生活中巩固和利用。或者在生活过程中如何学习新的知识。）
公开课内容：（以下内容都是用电脑进行教学）

一、        短语练习
目标：看图片中的物件加上颜色来进行表达——什么颜色的什么
如：黄色的星星、蓝色的圆形、红色的草莓等
操作：
1、爸爸指着电脑中的星星图片，说：“看大屏幕，你来用什么颜色的表达”
孩子：“……”
爸爸：“你不说我先帮你说、一会儿自己说。黄色的星星。你说”
爸爸和孩子：“黄色的星星”（爸爸和孩子同时说）
2、爸爸指着图片，说：“这个”
孩子：“蓝色的圆形”（孩子是缓慢地说出）
   其他同上（约10幅图片）
孩子因为情绪不是很好，所以不说话，爸爸把提问变成了示范，由爸爸先说，然后一起说，最后让孩子独立表达。
做完此项目爸爸要奖励孩子玩陀螺，让孩子先表达出要玩陀螺，再给予陀螺玩具。在收起来的时候孩子有少许的情绪（发出嗯、嗯的声音）
二、        动作卡表达
目标：当爸爸展示动作图片时，孩子可以说出谁在干什么
步骤：先是让孩子看图说小朋友在干什么，接下来换成不同的人称再说谁在干什么？
如：先表达——小朋友在睡觉、穿衣服、喝水等
再说——小兔子在吃胡萝卜、爷爷在浇花等（约10幅图片）
操作：
1、爸爸：“小朋友在干什么？”
       孩子：“……”
       爸爸再次问：“小朋友在干什么？”并口型提示并发出少许声音。如：“x（小）……sh（睡）……”
       孩子：“小朋友在睡觉”
经过练习几张图片后
爸爸指着图片说：“这个”
   孩子顺利回答出“小朋友在喝水”
……
2、换成不同的人称
爸爸：“谁在干什么？”
   孩子：“吃胡萝卜”
   爸爸：“谁在吃胡萝卜”
   孩子：“小兔子吃胡萝卜”
       ……
强化：让孩子在好多鱼与陀螺之间选择自己喜欢的，并且要表达出自己要什么。
爸爸：“你要好多鱼，还是要陀螺？”
孩子：“……”要动手去拿
爸爸躲开
爸爸：“你要吃好多鱼还是玩陀螺？”
孩子：“我要吃陀螺”
爸爸：“是吃陀螺吗？陀螺能吃吗？，是我要玩”
孩子：“吃陀螺”
爸爸把陀螺给孩子
三、        看图仿说（约10幅图片）
目标：让孩子和自己说一样的句子。（爸爸：“图片对孩子是一个提示、也算是学习描述卡片”）
在做仿说项目时，爸爸是逐渐加长句子的长度及难度的，有部分图片是用孩子和家人的照片
如：小朋友/骑木马——小朋友在游乐场骑木马——小朋友和妈妈在一起扫地——小朋友（GA）和妈妈在海边玩水等
孩子在做此项目的时候不愿意做了，爸爸安抚孩子说：“别烦”“平静心情”
四、        看图回答问题（约6幅图片）
1、爸爸：“这是什么？”
孩子：“铅笔”
爸爸：“什么颜色？”
孩子：“……”
爸爸：“h……”
孩子：“黄色”
爸爸：“是黄色还是红色？”“这不是黄色，这是红色。”“红色”
爸爸：“铅笔是什么颜色？”
孩子：“红色”
爸爸：“这个是红色的彩笔可以画出红色的花吗？”
孩子：“可以”（提示下）
爸爸：“能写出红色的字吗？”
孩子：“可以”（提示下）
爸爸：“可以画出绿色的树叶吗”
孩子：“不可以”（提示下）
2、爸爸：“这是什么？”
孩子：“……”
爸爸：“x……？”
孩子：“小朋友……”
爸爸和孩子：“小朋友的鞋子”
爸爸：“小朋友的鞋子，GA能穿吗？”
孩子：“能”
爸爸：“爸爸能穿吗？”
孩子：“不能”
3、爸爸：“这是什么？”
孩子：“眼镜”
爸爸：“爸爸戴眼镜是不是？”
孩子：“是”
爸爸：“妈妈/GA/爷爷戴眼镜是吗？”/ “GA戴眼镜是吗？”/“爷爷戴眼镜是吗？”
孩子回答：“是”/“不是”
4、爸爸：“这是什么？”
孩子：“钱”
爸爸：“钱能买好多东西，用钱买陀螺行不行？”
孩子：“行”
爸爸：“用钱买好多鱼行不行？”/.“用钱买衣服行不行？”
孩子：“行”
爸爸：“用钱买妈妈行不行？”/“用钱买月亮行吗？”/“用钱买高奥行吗？”
孩子：“不行”
    其他的问句同上，都是让孩子用肯定或否定的回答来回应爸爸所问的问题
家长的点评：
一位妈妈的点评：
1、        问答的部分可以短一些
2、        是不是、行不行的问答做的很巧妙是值得我们学习的
3、        平时用卡片比较有限制，就这些卡片，孩子都背下来了。爸爸今天用电脑和照片解决了这个问题。
4、        孩子讲错了，爸爸就不要再次的讲错误的表达方式（如：爸爸问陀螺是要吃还是要玩？孩子说“吃陀螺”，爸爸会再重复，吃陀螺。），以免强化了孩子错误的表达。
5、        孩子今天的情绪不是很好，不要这样一直上下去，可以互动一下，再学习
HSM爸爸的点评：
1、        周六来上公开课，孩子情绪不稳定，出门之前应提前告知，做好措施防止孩子闹情绪
2、        可以适当减少要表达的内容量，孩子情绪不好内容多了他就更烦了
3、        语言、口型提示有点多，家长有些急可稍加等待，语言提示一定要减少。孩子会对你的语言或口型提示依赖，可能在回答问题时，孩子会留意家长的口型回答问题，自己反而不去观察、思考。
4、        孩子表达时个别处口齿有些不清，爸爸可以帮孩子纠正一下
5、        孩子的情绪问题：在平时可以，慢慢延长孩子的等待时间。公开课时当孩子情绪不能控制时，应减少学习环节甚至取消。不能为完成任务而继续按原计划进行。事实上，在勉强进行的环节中，我们已经引起孩子的情绪问题
6、        仿说，既然是7——8个字的仿说，那么家长在中间的口型提示就太多了，基本上是通字提示的。也可能和孩子今天的情绪有关，孩子不愿意进行下去了。我觉得爸爸应降低难度，给孩子成功的体验
7、        刚刚爸爸做的“钱可以用来买妈妈吗？电视机能放在垃圾桶里吗？”的问题，是无意义的，孩子在完全不理解的情况下也能有一半的正确率。平时在生活中先动手做一做、写一写让孩子感性的东西增加一点，孩子更容易理解。
总结：
1、        GA爸爸是个很善良但是不太善言辞的爸爸，但是爸爸带着孩子在以琳培训了不短的时间，在老师和家长的心目中是个非常优秀的爸爸，很努力的学习着。这次他能在家长和老师面前上公开课其实他自己也很有勇气。为了缓解气氛，可爱的爸爸中间说了很多有趣的话语：“GA，我知道你烦了，我也是，可是咱答应别人了就必须要做。”“怎么个训老师问你你都会，我怎么问你你就不说了呢？”只是前面对孩子的工作没有做到，孩子一直情绪不太稳定，整堂课几乎是哭闹着上下来的。
2、当孩子要改变日程的时候我们可以提前告知孩子，通过给孩子讲社交故事、用图片提示、提前一天通知或提前带孩子到那个环境下熟悉一下。
3、GA爸爸的课题全部都是看图说话，对于一个口语表达不是特别好的孩子来说，都是难度比较大的课题，也是孩子情绪不稳定的一个原因。应该把孩子感兴趣的容易做的和困难的课题轮流交叉进行。               
4、        要减少语言与口型提示，语言和口型提示是特别难撤销的。什么时候给孩子提示呢？我们可以在学习的时候，在孩子反应之前。而不是每次等孩子说错了，给予纠正，因为每次被纠正是很沮丧的事情。
5、        当我们总是重复错误的答案或告诉孩子“不……”“别……”的时候实际上就像一只粉红色的大象，孩子听到的都是不和别后面的话，所以我们要对孩子说的是让孩子做的事情和正确的答案。如：把“别说话了”“别烦”，改成：“安静”“手放好”。
6、        GA喜欢的物品很有限，仅仅局限于几种。可以通过配对的方式给孩子发展更多的强化物，

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三组家长公开课

时间：2013年08月10日  周六

地点：二楼球技室

培训老师：张艳 范明凤 张兵 李国香


家长公开课： 三（1）  WXT妈妈

课题：1、表达动作卡片
      2、点数并报出总数
      3、模搭方块积木

孩子特点：1、配合，情绪稳定
          2、语言理解力较好
          3、有简单的口语表达能力

步骤：
一、表达动作卡片

教具：约10张动作卡片
交代任务：我们来说一说卡片
选择强化物：孩子选择了芒果干（做完了奖励吃）

1、表达动作
妈妈问：爷爷在干什么？
宝宝答：爷爷在浇花。

妈妈问：阿姨在干什么？
宝宝答：阿姨在洗碗。

（……）

妈妈逐渐减少提问，最后几张卡片不提问。

宝宝看图独立完整表达：谁在干什么。（宝宝做得比较好）

2、表达场所
妈妈问：小朋友在哪里吃饭？
宝宝答：小朋友在餐厅吃饭。

妈妈问：小朋友在哪里洗手？
宝宝答：小朋友在卫生间洗手。

（……）
孩子表达：谁在哪里干什么。

其中“洗碗”“洗澡”“浇花”等几张卡片宝宝未能回答出来，
如：妈妈问“爷爷在哪里浇花？”
宝宝会说“浇花。”（说明孩子是不知道、想不起来或者是说不出该地点的）
妈妈会示范“爷爷在花园里浇花。”
宝宝仿说“爷爷在花园里浇花。”

卡片都说完一遍后，妈妈就用多种方式强化孩子（击掌、表扬“做的很棒”、奖励好吃的），并告诉孩子原因“你说得很好，妈妈奖励你！”

①涉及场所的项目有些是孩子不能完成的，可以试着降低难度，如：退到理解“在花园里可以干什么呀？”，然后孩子拿出“浇花”的卡片，再辅助孩子表达“爷爷在花园里浇花”；如果还是不会，可以直接教给孩子“爷爷在花园里浇花”，然后让孩子再做几次。

②孩子回应的很好，妈妈可以考虑变化问题方式。比如：“你看到了什么？”“说说这张卡片发生了什么？”让孩子理解不同的问题应该怎么回答。（LCXY妈妈）

③妈妈可以给孩子进阶。如：妈妈问“小朋友在哪里游泳？” 宝宝答“小朋友在大海里游泳。”妈妈可以继续问“小朋友还可以在哪里游泳？”（还可以在游泳池里游泳）。“除了在大海和游泳池里游泳，还可以在哪里游呢？”（提示孩子小河里也行）（LCXY妈妈）

二、点数并报出总数

教具：积木、自制图片、《找小熊》卡片
交代任务：我们要来数一数
强化物：代币，得到3个笑脸就奖励芒果干

1、点数积木（5-10块）
指令：数一数有几块积木/数一数有几个/一共有几个
双排→环形→无规则排列

①宝宝数得很好，但不能独立地报出总数“有6个”，仍依赖妈妈提示“有…”，孩子才会说出“6个”。

②孩子如果点得很好了，可以加入多少。一张卡片上有许多正方形和圆形。妈妈：“数数正方形有几个？”宝宝：“7个。” 妈妈：“数数圆形有几个？”宝宝：“5个。” 妈妈：“圆形多还是正方形多？”（可以考虑增加难度）（LCXY妈妈）

2、点数图片中的事物（10以内，无规则，有干扰）
指令：数一数有几个圆形/红色的三角形…
妈妈自己做的教育很好。
宝宝数的不错，若出错妈妈会让宝宝重新数一次，在注意力集中的情况下能数对，但是没有按照从左到右、从上到下的顺序数。

3、点数《找小熊》卡片中的小熊
注意力集中，做的很好，属于越做越好型的，呵呵~

①孩子会数了，还可以教给孩子数的技巧（从左到右、从上到下）。

②数完小熊，可以增加学习的广度。“你看有一只小熊钻在被子里，指一指在哪里？”“那你说说这一只小熊在哪里呢？”“咦，这只小熊在干什么呢呀？”“躲在被子里的小熊露出了什么呀？”（LCXY妈妈）

三、模搭方块积木（6块）
共三个回合：
1、能独立完成（简单的积木模型）

2、（稍微复杂的积木模型）在少量辅助下完成（个别积木需要妈妈指一下）

3、（复杂的积木模型）未完成，手把手辅助
① 如果孩子做不到，可以让孩子看妈妈或语言表达“妈妈帮帮我”，不要马上就辅助。（LCXY妈妈）
② 孩子一搭好积木就会推倒，妈妈可以在每次搭好的同时马上注意保护好，并且加上欣赏的部分。“哎呀，宝宝搭得可真好呀，快叫爸爸来看看吧！”（LCXY妈妈）

家长老师点评：

1、WXT妈妈的优点是妈妈很了解什么样的难度适合孩子，孩子需要做什么样的课题。所以上课时节奏稳定，孩子也比较。如果妈妈的情绪能再放开一些、声情并茂一些就更好了。

2、代币一直是妈妈放的，可以试着让孩子自己放，这样会加强孩子对自己行为的控制力。

3、设置好课题是很重要的，要从视觉、听觉、数学、语言理解、表达等多方面来设置课题，并且要适合孩子。

4、关于强化：
①使用代币是使孩子延迟得到直接强化物的好方法。
②代币让孩子自己放，会加强孩子对自己行为的控制力。最后得到3个代币，每次都是妈妈把代币拿下来然后再拿一个一个芒果干给孩子吃。这样会让孩子对代币本来的意义不是很理解。让孩子自己拿着代币换取芒果干，会让孩子理解代币的意义，而更努力的去做适当的行为。
③代币可以分层次，如3个、6个、10个代币所得到的强化不同，孩子会努力争取更好的。

5、教点数、按数取物、对比性等方面的课题，要注意在生活中灵活运用。如：吃饭时有几个人就拿几个碗；能根据孩子的能力在生活中设置一些情景把孩子所掌握的知识加以利用很重要。

6、孩子在搭积木过程中，只是程序性的模仿。每次搭完后，会以最快的速度毁掉自己的作品，一点都不去爱惜和跟别人分享自己的作品。所以平时不要轻易毁掉孩子的作品，要保护好，可以引导孩子欣赏和分享。如：我们搭了一列小火车，小火车开到北京去吧。把孩子的一些图画也能够贴在家里的某个地方，让他能够欣赏或者跟别人分享。

7、要少叫孩子的名字，让孩子适应听各种各样的指令。名字不只是单单连接着任务，也可以连接着更美好的事物。当我们很多的叫孩子名字后面接着就是任务时，会造成两种情况，一是在集体环境里，如果老师发一个集体性的指令时，没有叫孩子名字，孩子容易不反应。二是如果叫名字经常后面就是任务，孩子也容易厌烦别人对他名字的呼叫。


8、增加注意力和对视的小方法：给孩子选择强化物时，将孩子喜欢的东西拿在鼻子前方的位置，孩子自然会跟妈妈有视觉对视。

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三组家长公开课

时间：2013年08月10日  周六

地点：二楼球技室

培训老师：张艳 范明凤 张兵 李国香

家长：三（2）  ZZC妈妈

课题：
一、        视觉追视(从套杯下找薯片吃)
二、        六张卡片排序
三、        信息交换
孩子情况：
孩子是个比较聪明，学习知识比较快的孩子。
但是兴趣比较狭隘，仅仅喜欢几种东西。
情绪控制能力比较弱。

简单说明：
这位妈妈为了上公开课，已经紧张好几天了，也请教了很多老家长，并且认真的准备了很多内容。为避免自己紧张的忘记流程，她以笔记的方式把上课的流程及内容都列了出来放在旁边,以此来提示自己。
开课时，孩子不配合。妈妈让孩子跟随，快速的做一步连续性模仿，孩子立刻集中注意，做的很好，然后妈妈奖励ipad，但是收走之后，孩子又哭闹，妈妈只好又做了一个一步连续指令，把孩子注意力抓回来之后，立刻开始上课。


一、        视觉追视(从套杯下找薯片吃)
（1）两个相同的套杯，让孩子看见薯片放到套杯下面，然后两手抓握套杯不动，多次快速互换位置，孩子找薯片吃。
（2）又做了一次相同的，孩子注意力很集中，找的很开心。
（3）三个套杯，这次双手多次交换并移动套杯，孩子看得非常认真，轻松的找到了薯片。
（妈妈换杯子的速度非常快，旁边听课的老师都找错了。妈妈说自己也忘记了在那个杯子下面有薯片，但是孩子能找到。）
二、六张卡片排序
（1）小朋友做面包的故事  妈妈提示孩子排列并讲述      奖励玩ipad
（2）小哥哥做饼的故事    妈妈不停的提示下，孩子排序并讲述故事  奖励玩ipad
做完后妈妈和孩子互动，玩小手爬，孩子很喜欢。


三、信息交换：
妈妈先让孩子选择强化物，薯片还是饼干，孩子选好要的薯片。
妈妈：我有老鼠      老鼠是白色的      老鼠吱吱叫
孩子：我有青蛙      青蛙是绿色的      青蛙呱呱叫

妈妈：我有葡萄      葡萄是紫色的      葡萄是小小的
孩子：我有西红柿    西红柿是红色的    西红柿是~孩子不太明白，妈妈手势辅助
                   比划大大的，孩子说出来

妈妈：我有西瓜      西瓜是绿色的      西瓜是水果类的
孩子：我有胡萝卜    胡萝卜是橙色的  孩子烦了，走神，没说出来。

妈妈等了一会，最后提示胡萝卜是蔬菜类的，孩子接词说了一遍，这时妈妈让孩子做了几个指令，回来又说了一次，孩子自己说对了。但已经开始有情绪、不配合了。
在上面一些镜像对话中，大部分的回答中都是妈妈不停得催促和提示孩子才能够完成的。
接下来的假想游戏，做了一点，孩子开始闹情绪，妈妈无法控制孩子的情绪是孩子配合完成任务，只好停在这里。


家长点评：
  三（1）组  cgd妈妈点评，（cgd妈妈是本月刚入以琳的家长，刚刚接触自闭症干预课程）：
1、感谢zc妈用心、用情、用力的呈现本节课，课程流程设置严密，环环相扣。
2、环节1孩子注意力集中，模仿速度快。
3、环节2由浅入深，由易到难，孩子容易接受，准确掌握指令，强化物应用巧妙。
4、由于个人情绪紧张影响发挥的缘故，环节3和环节4显得生硬不自然，孩子是被动接受，而不是参与其中的排序故事，只能停留在表面的排序，没有真正的理解故事的本质是什么；
5、游戏环节过度不自然，像是特意安排的一个环节，孩子机械性的服从并参与，娱乐性不强。
Gd妈妈补充说，一家之谈，还希望老师及专家批评指正。因为我是一个刚到以琳的妈妈，刚刚接触自闭症，从来没有接受过系统的培训，特教知识非常匮乏，以后要多多参与以琳的活动及学习，让孩子成长进步的同时自己也要不断充实学习，减少在星星孩子成长过程的弯路，这次课程，我更多的是从家长身上学习到了一种精神，感谢以琳、感谢世间给予我所有的一切。


同组家长月月妈妈点评：非常肯定梓城妈妈的努力，同组的家长都知道她为了上好公开课，好几天没睡好觉了。
上课的一些方法很也值得大家学习。像通过模仿、指令来抓回孩子的注意力；在进行课题时，减少提示，给孩子时间思考，做得都很好。
但是等待的时间确实不好把握，有时时间太长，孩子都走神了。


总结:
1、Zc妈妈很努力的学习，并且非常认真的备课，这是特别值得大家学习的！
2、但要提醒妈妈的是，在给孩子设置课题的整体思路上，有点偏。
3、孩子能力发展的极其不平衡，视觉观察能力已经超出成人。如妈妈杯子下放薯片的例子，妈妈来回快速的换三个杯子，以至于大人都找不到，但是孩子能准确的找到。孩子的视觉能力已经超出大人。就没有必要再继续这些项目。
4、六张卡片排序，孩子能够在妈妈的提醒和催促下去完成，并且在提示下能够讲述六张卡片的内容。但是家长和老师很容易看出，这些卡片，孩子背过的可能性比较大。不是真正的理解，更无法独立的根据卡片的内容去完成一个任务。根据孩子的表现，孩子无法独立的去完成哪怕是简单的三张排序卡片。如“刷牙的卡片，能够根据图片的排列顺序，独立的排完，并根据图片内容完成整个刷牙过程。”
5、妈妈要做的一个情景的假想游戏，难度偏大，不太适合孩子，以至于课堂无法进行下去。
6、妈妈在设置课题时，不断的去追求课题的难度，不断的去加深一些单一课题的深度，而不是去根据孩子最缺乏的能力设置最适合孩子的课题。
7、我们需要做的是“带着孩子走出山洞”，而不是把孩子练成”山洞里的巨人”。课题设置方面，一定要找准方向，已经跟组长和个训老师沟通，希望老师们能够跟进。


最后， 祝福可爱的孩子们，也祝福我们努力的家长们，期盼我们共同的努力，让孩子们的明天更美好。
也欢迎大家能跟我们一起讨论。