深圳融合教育培训问题集

薇蓝

问题14、孩子对胜败很在乎，只能胜、不能败。败了就哭闹，请教怎么引导？

   我不清楚孩子是在游戏时还是在考试时不能接受输的结果，那我们假设是在玩游戏的时候，孩子没有得到第一名，就开始哭闹，家长就安慰或者批评。
   A（前提）：玩游戏的时候，没有得到第一名
   B（行为）：哭闹
   C（结果）：家长安慰或者批评
   F（功能）：想要得到某物（第一名）
前提性方案：
   1、改变规则，在游戏开始前说明要实行两种奖励。比如赢了的一方奖励泡泡水，输了的一方只能玩玩具汽车。这样无论赢和输，孩子都可以得到奖励，心理落差就不会太大。
   2、在游戏开始前告诉孩子会奖励输了不哭也不发脾气的小朋友。用这种方法，来转变一下孩子的惯性思维，让孩子觉得输了也未必是坏事，慢慢增强孩子接受挫折的能力。
社交故事：
   来帮助孩子正确处理面对失败时的情绪。
   比如：《我喜欢玩游戏》
   我喜欢玩游戏，
   有的时候我会赢，赢了的时候我很开心；
   有的时候我也会输，这是没有关系的。
   输了的时候我可以深呼吸，
   也可以从一数到十，
   还可以走开自己待一会，
   下次我会继续努力。
   根据孩子的理解能力，来编一些社交故事，可以只是简单的几句话，也可以加入照片或图片来帮助孩子理解，这样慢慢通过社交故事来教会孩子一些处理情绪的方法，让孩子面对输的时候不会那么焦虑，试试看，希望可以帮助到你们。

薇蓝

第6个问题：孩子上一年级，我陪读。如何帮助他对同学有兴趣？一下课他就跑到同学石俊峰座位上拿他的东西，然后大声坏笑。石俊峰很友善，从不打他吼他，只是大声向我求救。我想抓住这件事让他和同学有互动机会。

  这位家长你好，因为我对孩子的情况不了解，所以我们假设两种情况来分析一下孩子的行为，看如何在修正孩子行为的同时帮助孩子提高互动能力。
  第一种情况：
    假设下课的时候，石俊峰没有给他注意力，孩子一下课就跑到同学石俊峰座位上拿他的东西，然后大声坏笑，石俊峰很友善，从不打他吼他，只是大声向家长求救。
    A(前提)：一下课的时候，石俊峰没有给他注意力
    B(行为)：跑到同学石俊峰座位上拿他的东西，然后大声坏笑
    C(结果)：石俊峰大声向家长求救
    F(功能)：寻求注意力(石俊峰的注意力)
  1、前提性方案：一下课，在孩子再次拿石俊峰的东西前，引导他说出：“石俊峰，我可以看看你的东西吗？”或是“石俊峰，我们一起玩吧。”
  2、社交故事：《我们一起玩吧》
    我喜欢和小朋友一起玩，
    下课的时候，我可以和小朋友说：“我们一起玩吧。”
    有的时候，小朋友会和我一起玩，我就很开心。
    也有的时候，他们不会和我一起玩，
    这是没有关系的，我可以下次再和他们一起玩。
  3、冷处理：忽视孩子拿别人东西的行为，让他的这种行为失去吸引别人注意力的作用，逐渐减退这种拿别人东西的行为。

  第二种情况：
  假设孩子喜欢石俊峰的东西，一下课他就跑到同学石俊峰座位上拿他的东西，然后大声坏笑。石俊峰很友善，从不打他吼他，只是大声向我求救。
    A（前提）：一下课的时候，看到石俊峰的东西在桌子上
    B（行为）：跑到同学石俊峰座位上拿他的东西，然后大声坏笑
    C（结果）：石俊峰大声求救
    F（功能）：想要得到某物（石俊峰座位上的东西）
  1、前提性方案：下课的时候，把石俊峰的东西收起来。
  2、替代行为：引导孩子说出“石俊峰，我可以看看你的东西吗？”或是“石俊峰，你可以把东西借给我玩吗？”，也可以是“你可以告诉我这个东西怎么玩吗？”
  3、社交故事：《当我想拿别人东西的时候》
    有时候，我想拿别人的东西，
    当我想拿别人东西的时候，
    我可以说：“我可以借你的东西吗？”
    有时候，别人会说：“可以”，那我就可以拿了。
    有时候，别人会说：“不可以”。
    这是没关系的，我可以下次再借，也可以让爸爸买给我。
  我觉得社交故事更有助于帮助孩子提高理解力和互动能力，家长可以试着编写一些适合自己孩子的社交故事，因为不了解孩子的情况，只能给出这么多建议，希望这些建议能够帮助到你的孩子。祝福你们！