关于代币制执行中的一些疑惑

潇潇妈妈0928

1. 孩子的年龄6岁半
2. 孩子的认知情况（一直无陪读上普通幼儿园，目前大班，逻辑性比较强，教她学东西不困难，数学方面在幼儿园比较拔尖，语言表达类课程明显较班里小朋友弱）
3. 孩子的语言情况（能讲比较复杂的句子，但有点书面化，长句子有时要中断一下想一想才能讲清楚）
4. 孩子的沟通能力 （能回答问题，能双向对话，能解释原因，能回答想象性问题，最近半年回家会主动说一些幼儿园的事情）

关于代币制，我听了朱朱老师的讲座，也看了相关的帖子，但自己始终没用起来，还是感觉自己有些地方没弄明白，请教各位老师。
朱朱老师已经说了，建立一个全面的系统，你需要和孩子商量几个问题
1.孩子想要得到的东西——愿望清单——你给单子上的东西写上价码（需要多少代币）
2. 赚代币的方式——一次定1-2个目标行为。
潇潇最近有一个行为不管是做作业也好练琴也好在你要求她做的初期她总在磨叽，说一些没意思的话。比如“妈妈，你为什么总给我布置作业？”“你怎么要求那么严格？”“小学生才有作业，我又没上小学。”“你让我做这些事情是不是就是为了批评我的？”“你那么厉害我就不跟你玩了，你走吧！”等等，我也用了老师们的一些方法，包括降低难度等等，软硬也都用了，最终她也做了，但总需要有那么一段前奏，有时弄得大家都不愉快。我希望用代币制改善她目前的行为，但具体操作还有点疑问。假设我们定好10个代币可以吃冰激凌（这是目前对她最有吸引力又不容易吃到的），目标是自己主动及时按妈妈要求做作业。那么我是应该在她每一次按要求做到就陆续给足10个代币吗？这个陆续应该在什么时机给？潇潇极有可能一听到这个奖励就立马按要求做了，那这时10个代币都一起给吗？我原本是想她要坚持几次都做到才能得足10个代币。
还有一点是代币的具体形式，潇也算视觉敏感的孩子，我以前写过一些正面的提示卡对她很管用，我想我这个代币可不可以做一个表格贴在墙上，5-10行一行10个格子。格子下面写上愿望清单及价码，用笑脸贴纸做代币，一个贴在一个格子里，让她一回家就能清楚的看到这张表格。这个方法不知可行不可行？

潇潇妈妈0928

多谢各位老师的回复，学习了，现在有点思路了，回家演当一下。

潇潇妈妈0928

猪猪和盈盈老师真是专业，一说就说到点子上了。
猪猪老师一句你设定的目标行为应该是“当妈妈给你指令的时候，你能马上去做，就可以得一个星星”——这里想要减少的问题行为是孩子不断问问题的逃避行为。我细想一下真是这样，这才是我要解决的真正问题，其实这事还不光在做作业上，包括吃饭，洗手等等日常的小事，潇经常会说一堆理由磨叽，当目标定在听指令上，我应该给代币也不局限于做作业了吧？其他事只要不磨叽也可以给代币吧？
盈盈老师说的，因为她有爱被表扬喜欢讨好你的一面，表扬的时候重点放在夸她勤奋，努力，认真，听话，乖巧上，而不是聪明，比别人好，以后怎么样上。这是我要改进的地方，以前总说她聪明，比别人好。

潇潇妈妈0928

昨天先小试了一下，因为时间有限给潇订的，按妈妈的要求马上做事情，可以得到小粘贴，够了5个可以吃两块黄桃罐头。潇要求把小粘贴贴到她专门的一个小本子上。开始做作业，我找的是她以前不太爱做的语文类的越说越长，关联词连句子等，刚开始：“妈妈，你和我一起做，你教我。”“我先给你举一个例子。”我举了一个例子让她用线连起来，连得过程中有点画歪了，又想叽歪，“没关系，自己找橡皮擦掉，重画。”潇自己找来橡皮擦干净，我给了第一个小粘贴，“你自己能行，不用妈妈帮忙，做完这一页还可以得到一个小粘贴啊。”想了一秒钟，自己迅速做完了，给了第二个粘贴，表扬。然后又很顺利的做完了我要求的第二页和第三页，甚至我让她说一说也说得不错（以前总不太爱说），这回我已经给完了第四张粘贴了。我觉得她得到的有点容易，想找一个她不愿说的事情难一难她。我把练习册合上，“我们不做练习了，这次我想青潇潇告诉我你喜欢的颜色？”（她不愿意说的）“妈妈，我们今天先不说这个，我们再做一页练习吧。”“练习已经做完了，你喜欢什么颜色？”“等等。”“你现在已经有4个小粘贴了，还差一个就可以吃黄桃罐头了，说完了你就可以得到一个小粘贴，立马就能吃。”“等等。”“反正爸爸一会就来接我们了，时间不多，我喜欢的颜色是。。。。”“等等，我说，我喜欢的颜色是粉色、黄色、绿色、蓝色。”立马给了第五个小粘贴，吃了两块黄桃。姥爷回来后看到了，潇还兴奋的跟姥爷说：“我这两块黄桃是我按妈妈的要求做事情，妈妈奖励我小粘贴换的。”
这一小段还算奏效，但我的问题是准备工作做得不好，这段是在姥姥家做得，回家以后我就没有粘贴了，小本子也没随身带着，回家后的一些行为我就没用上，不够连续。潇昨天在幼儿园带操了，比较兴奋，见到谁都愿意说一下，晚上又告诉我是两个小朋友一起带操。“是谁和你一起带操呀？”（又是潇的瓶颈，不愿意说小朋友的名字，每次都是我猜，她告诉我是还是不是）“我不知道。”“你知道。”“我不知道名字。”“你们班小朋友的名字你都知道。”（我想这会我应该用代币的，但没准备好）“妈妈你说说。”“我又没去看你们做操，我怎么知道。告诉我是男孩还是女孩？”“女孩。”“是个子高的还是矮的？扎不扎辫子？”“和我差不多高，扎辫子。”“看，我说你知道吧。”潇只是笑笑。“我认识你们班的女孩有。。。。。”我说了七八个名字。“是这些小朋友中间的吗？”“是。”我又说了一遍我认识的小朋友，潇突然说：“lyl是上周和我一起带操的小朋友。”“那今天呢？”“是txr。”我很高兴，继续问她：“那战队在你后面的小朋友是谁？”“bjx。”“你前面的是谁？”“xzr。”“和你同一个小名的是谁？”“wxy”“和你一起上龅牙兔的是谁？”“jsh”高高兴兴的说的一点也不错。潇总是这样，金口难开，一旦开了，后面的都很容易。但这金口怎么那么难开呀？？？
今早幼儿园有个讲故事表演，潇在家已经准备的很好了，但我知道这样的事在幼儿园她还是畏惧的。我是跟她讲:"潇潇，你今天如果能做到大胆的举手上台讲故事，妈妈就直接给你五个小粘贴，回家就可以吃到黄桃。如果在老师的帮助下讲也可以，但只能得到3个粘贴。我希望你大胆一点，勇敢举手。"“可是我们家没有小粘贴。”“放学就回姥姥家呀，回去立刻就给。”不知道我这样做对不对？

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我是有点贪心，昨天又试了一下，挑的是潇潇以前比较为难的题目，潇也做到了。我每次看她不太费力就能做到就想提高点难度。昨天姥姥还说：“潇潇你你觉得这黄桃吃的容易吗？”潇说：“哎呀，真是不太容易呀。”不过看得出来她还是高兴的。

潇潇妈妈0928

谢谢猪猪老师，我会注意强化物的，因为这只是第二次还是沿用了顺手拿来的东西。其实最初潇潇自己选的是周末出去玩，我当时觉得时间上不能立马实现，会达不到预期效果，我会穿插使用的。

潇潇妈妈0928

幼儿园老师刚刚让我参与讨论，家长论坛——教育辩论中的“孩子挨打了，做羊还是狼”，说实话对于这个问题放在正常孩子身上我可能有解，但放在潇潇身上我还真不知该怎样。
还记得5岁的潇潇面对三岁的弟弟，弟弟指着她：“你坏蛋！你坏蛋！”弟弟抢她的位子，她只有退的份，我能让她这样做羊吗？教她去抢回来她都不会去。
幼儿园小朋友有欺负她的，教她做“狼”？潇说了：“那不行，老师会连我一起批评的。”
带她看相关的社交故事，我们的孩子按套路出牌，nt孩子未必按套路出牌。
这问题到底有没有解呢？虽然放在这儿有点偏题，还真想听听各位老师的解答。

潇潇妈妈0928

我目前教潇潇的方法
1、如果别人说：“你笨蛋！你XXX！”你要大声的说：“我不笨！你才是笨蛋！”
2、如果别人打你或者抓你辫子，我帮她示范，怎样算轻的，怎样算重的，跟她讲有时是小朋友互相逗着玩的，没关系，如果你不喜欢，就对他讲：“别拽我，我不喜欢这样。”如果他还继续，那么你可以用很大的声音说：“你走开！声音大到最好能让老师听到。或者去告老师。”我还是不太主张她大小事都去找老师的，因为总告老师的孩子也让人反感。
这些方法我会在家时不时练练她，不过她还是很明白我都是和她开玩笑的，放到真实场景中能不能用上我就不得而知的，我心里也是想，好多事情也都是无法避免的，如果对一些小的冲突，潇本身也都没太在意，那就让它过去吧，吃点亏也就吃点亏了。

潇潇妈妈0928

哈哈，每次听猪猪老师说话心里就觉得那么舒服，“吃亏就是占便宜”也是我平时的处事态度，平常的工作生活中我和我老公也都算心态比较平和的人，不太去争抢，反而我们还真没吃什么亏。我想潇遗传我们两也应该是这种性格的人。我的想法其实和您说的差不多，不影响到情绪问题就随她去，影响到再想办法解决它。
还想再加上一句，猪猪老师一定是特别“富有”的人，给予别人同时也是收获自己。向您致以最最崇高的敬礼！哈哈

潇潇妈妈0928

前天睡觉前和潇潇聊天，“潇潇，你觉得你是个温柔的潇潇吗？”“是呀。”“是厉害的潇潇吗？”“是呀。”“你很严厉吗？”“妈妈，我说的不是那个厉害，我说的厉害是有本领。”“哦。”“妈妈，我觉得你挺厉害的。”“那我是哪种厉害呀？”“你就是严厉那种厉害。”“啊？我多温柔呀，你觉得我什么时候严厉了？”“我觉得你每次奖励我小粘贴的时候挺严厉的。”才刚用了几次代币这小妮子就总结出来了，的确每次奖励都是她需要努力一下的事，但她也没怎么费劲就做了呀，这回又出来翻小账。“你都说幼儿园老师批评你们都是为你们好，我严厉点也是帮助你进步呀。你这不一努力也做到了吗，就像你喜欢的闯关游戏一样，想过关都得克服点困难的，最后胜利的都是战胜困难的人。总是做自己很容易做到的事，那我们就总是小孩子长不大了呀。你能明白吗？”“我知道了。”“那你拿到小粘贴不高兴吗？我看你挺高兴的呀。”“我也高兴。”“这多好呀，你又通过自己的努力克服了困难，又挺高兴的，那以后妈妈严厉点你觉得也没关系吧？”“行，别太厉害就行。”

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潇潇最近常说我：“妈妈，我发现你现在越来越会批评人了。”“妈妈，你要求我也太严格了。”究竟是潇潇对“批评”定义的门槛太低，还是我有点问题？我得反思一下。或者，这代币得给的再频繁点？让她得到的在容易些？我觉得她如果只是嘴上说说，没影响到情绪，我还是应该继续维持以前的难度吧？

潇潇妈妈0928

朱朱老师，正如你的感觉，我对潇潇其实是谈不上严厉的。潇潇从生下来就心脏病，所以不光是我其实全家人对潇潇都很呵护，很疼爱，可以说潇是被捧在手心长大的。其实从我知道她生病的那天起对她的未来我的期望只是她快乐，健康，我希望她身体健康，更希望她心里健康。潇潇5个月时做手术，独自在重症监护待了10天，出来后朦朦胧胧的叫了第一声妈妈，那一刻我就告诉自己得好好爱这个孩子。在潇潇小一些的时候她经常会半夜惊醒，莫名的哭，或者或莫名其妙的害怕一些东西，当时当然不知道可能是和自闭有关，还记得一个心理医生对我说越小的孩子受到过的心理伤害对她的影响会越大。所以那时我们想的都是如何呵护她。其实潇潇从小到大一直是聪明乖巧的孩子，真的像我曾经说的她是不太“赚”批评的，即便她犯了一点小错误，家里人特别是老人也总是在她的哭声中哄哄她，当然现在我也明白老人的这些做法是强化了潇后期爱哭的行为，好在我现在也用了老师们的方法让潇潇这方面有了很大的改善。到潇潇上了幼儿园，老师们同样又是比较心疼她，发现她受不了批评，对她批评时都很慎重，也比较迁就她。所以潇潇几乎是在一种没有挫折的环境下长大的，喜表扬，受不了批评。
对于批评我现在是有一种想法，我要试着让她承受一点，或者说我会刻意制造一点困难让她承受，潇现在说我严厉也好，说我批评她也好，其实是她自己对批评订的门槛太低，有时只是一个眼神不对她就能感觉出来。我想潇的人生路还长着呢，总不会都刚刚走运遇到迁就她的人，不能让她为一句话就受不了。潇算是能沟通听道理的孩子，其实有时候批评她的事，她自己也很清楚做的不对。我想她既然能用谈话的形式说出我的严厉，证明她是感觉到了我给她制造的小困难，但她费了点力还是做到了，说明这个难度还没引发她的情绪大的问题。我根据之前朱朱老师的回帖，我想这个难度还是我要坚持的。
说道心急，有时候我会有一点，我也在不断的自我调整，我的想法是潇跳一跳能够到的一定要帮助她跳一跳，如果走到那一步跳也够不到了我也不会让她跑得太累。潇的基础是很好的，我的焦虑是担心因为我的问题没能更好的帮助她，最近一段时间可能是因为幼儿园和小学的转换，对未来环境的不确定性让我有些急功近利，我也希望自己能调整好心态，别把焦虑传染给孩子。

潇潇妈妈0928

可能我还是没理解到位。是不是说我给代币应该穿插一些潇喜欢与不太喜欢的事情，或者说同一件事分解成多个步骤给，让她有些步骤很轻松做到，也就是有些代币得到的完全没有压力，让她把得代币这件事看成一种乐趣。

潇潇妈妈0928

还有一件事，昨天潇看了一个动画片大耳朵图图，关于图图得星星的事，当时我提醒了她一下，图图得星星和你得粘贴差不多，潇就要求爸爸妈妈都准备一个小本子，让我多买一些粘贴，每个人表现好都可以得到。我想我是不是应该配合她，把得代币变成一件大家都在抢着做的好玩的事。

潇潇妈妈0928

多谢乐乐妈，其实这些我能明白，也在这么做。关键我还是对代币制的细节把握不好，有点疑惑。主要是代币该给予哪些行为，给在哪个点上？根据前面老师的讲解，应该用在一两个目标行为上，那我选的给代币的行为一定是潇潇以前不太喜欢的或是有点难度的。其实我已经在把目标分步骤，只是目前给代币的点都是需要潇潇克服一点点困难的，或是以前潇不太乐意做现在做到的，是不是应该改成难易相间，设定为部分代币在她很容易做到的环节给？

潇潇妈妈0928

发表: 2013-04-30 05:00:01 第12楼

我们不管做什么训练，首先都需要建立一个强化机制。你可以用代币制，可以用“先做XXX，然后得到XXX”的方式来建立。4岁半的孩子是否可以用代币制取决于孩子的实际能力，你可以尝试用最简单的星星图，即一张图表上，得到几个星星（如，5个）就可以得到XXX东西的形式。

做作业。你跟孩子说好，做作业得到5个星星，就可以换一个孩子特别喜欢的东西（记住，一定要是孩子特别喜欢的东西——强化物低于任务难度就没有强化物的功效了，而做作业显然对孩子是难度很大的事）

在训练初期，给孩子设定的五个项目要特别简单，让孩子很轻松地完成，很轻松地拿到5个星星，并且马上换到他喜欢的东西。

当孩子习惯这种模式后，你就可以慢慢增加任务量和难度了。记住，是慢慢增加。


我看了朱朱老师给别人的这段话，有点琢磨出其中的微妙了。得先让她尝到甜头，习惯这种模式。

潇潇妈妈0928

潇其实不用代币行为上也能改善，我想代币是更直观的让她感受到她是在为自己做事情吧。

潇潇妈妈0928

多谢老师们给的建议，我会仔细琢磨的，在实践中慢慢调整。

潇潇妈妈0928

好久没跟这个帖子了，在老师的提醒下又反思了一下自己。我最初想用代币改善潇学习上的一些逃避行为，在用过几次以后潇有了进步，后来偶尔有几次我发现没用代币潇也能按我的要求去做，我在这个问题上就想不给她代币了，不知这样做对不对？在另一个帖子关于看规定警示的问题上，朱朱老师的建议我结合代币，用了也管用。但我现在的问题是类似于看规定的事情不会总发生，就是在商场里发生的可能性最大，也就一周一次的频率。这些问题就导致我给潇潇代币的机会不是很多。我现在在想我这样做可能是错的，在她刚尝到代币的甜头的时候又给她淡化了，不知道我是不是该扩大给代币行为的范围？做的好的行为就给？说道这我又有点疑惑了，就是对潇潇这样原本表扬就可以了，我都给她和代币关联起来，会不会导致她以后做什么都冲着代币来？之前我是想只在几个难啃的硬骨头方面用代币。其实一个星期前潇曾问过我：“妈妈，怎么这几天没有奖励的环节了？”我假装不明白：“什么环节？”“就是给小粘贴的环节呀。”“你不是觉得我每次给你小粘贴都要求太严厉了吗？”“我还是挺喜欢的。”目前就这种状态，还请老师给点意见。