请求老师及老家长给孩子几个行为问题的建议

贝贝2005

1. 孩子的年龄 ：女孩，7岁5个月。
2. 孩子的认知情况：孩子多动，上课不认真听课，但作业很认真、自觉完成，字写得也很好，没有偏科现象。数学非常好，逻辑推理和理解能力非常强，记忆力很好，但不是机械的记忆。因为从3岁多开始我就意识到她的与众不同，不喜欢与小朋友玩，跟成人总有问不完的问题，我一直觉得她发育是有问题了，近4年以来一直想通过运动和学钢琴改善孩子。不能说没有进步，应该说进步很大，但离学校老师标准差远了。
3. 孩子的语言情况：孩子语言非常好，1岁半左右就能说整句话。
4. 孩子的沟通能力：能回答问题，能双向对话，能解释原因，能回答想象性问题等，但她不感兴趣的问题就不理人了，对自己感兴趣的问题很执着，不管别人愿意不愿意听，有没有时间，一直问个不停，上学、放学时同学们叫她也不理。
5. 问题所在：
A、上课偶尔发出声音，有时集体回答问题故意说错，但次数应该非常少；
B、控制力很差，不让动的东西觉得好玩怎么劝说都没用，一定要动一动，摸一摸，比如说用我电脑一定要进行360体检、修复等，还有看见别人的手机也要玩一玩。在学校，上课时偶尔会上讲台动一动投影仪，让老师很生气。昨天中午看完动画片，自己上去关闭投影仪，结果让老师批评并罚站。老师找家长说学校配的设备3万元弄坏了让家长陪等，然后我跟孩子说老师没让关不能自己上去关，孩子说她是想帮老师，老师生气地对我和孩子说：说句不好听话，是不想给别的同学看，如果就帮老师的话自己纪律好了是对老师最大的帮助。老师对孩子的看法我已经很无语。
C、经常被几个孩子拉着不让上厕所、踢和打。两周以来，贝贝也欺负一个特别喜欢的女同学叫GG，上课时老关注GG有没有举手，用手指点点这个GG的肩膀，课间栏着不让上厕所或用语言跟说她课间不能上厕所，要去只能去一分钟（这句话是从老师哪里学来的，因为老师就这样罚过贝贝）。我内心非常喜欢GG，贝贝欺负她也让我很生气，我问贝贝为什么要这样对待GG，贝贝说是因为GG上课的时候不举手，影响她们全组回答问题了（谁全组都举手了，老师让哪一组回答问题），我教育了贝贝还用衣架打了贝贝的手，这星期后3天跟GG没有直接冲突，但上课时还是关注GG有没有举手。因这事老师找过我好几次，上周贝贝也被同学踢到档部小便的时候有痛疼感觉，我们也找过老师。老师找拉和踢贝贝家长问了情况，踢贝贝那个孩子说是因为贝贝欺负GG为了伸张正义踢贝贝，老师的意思是贝贝被打是活该。老师这样说引起贝贝爸爸非常气愤，把气撒到踢贝贝那几个身上说了一些恨话，并跟老师说这是两回事，贝贝欺负GG在学校老师批评了，家里我们也批评了，再说那个一直欺负贝贝的同学都有半年了。这是上周周六的事了，这一周我的心一直忐忑不安，怕老师拿孩子出气。不过现在看来确实是这样，把孩子只要表现不好就当着全班的同学批评或罚站，别的同学打贝贝只跟别的孩子说说。贝贝也觉得不公平，同学们打她的为什么老师不批评呢？我心很难过，我真愿意贝贝是一个智商很低自闭儿，也许就不会有这种痛苦了。
D、上课坐姿不好，不认真听讲，小动作多。
现阶段在学校主要存在这些问题。现在老师很烦孩子和我们家长，打电话不一般不接，发短信不理。觉得现在去找老师很难会理解我们，真的非常痛苦。我和她爸爸计划给学校的教导主任写封信，这个教导主任去年开学之初因孩子问题不断找过我们，建议给孩子一个宽松环境，孩子在去年10月份取得长足的进步。
希望各位老师及老家长给我孩子几个行为问题的建议，及现阶段有没有必须找老师谈谈？

贝贝2005

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

这位家长，你提到的问题都是典型的高功能或亚斯博格孩子在这个年龄段会出现的问题。

他们在社交上最大的障碍有几点：
1. 不会看别人的脸色决定自己的行为。——应该说他们在做事的时候根本不去关注别人...

  非常感谢朱朱老师的建议，其实我们一直在代币制，这几天我也看到kuailexiaoyu的“我执行代币制的一点点心得”给我有些启发，我以前的代币制干预项目多达20个，效果不是很明显。我现在决定先干预：上课保持安静这一项，做得很好得优星5个石头豆豆，比较好得优4小石头豆豆等等。如果我只干预这一项，我也存在疑惑，其它的正向行为我用不用代币制？比如说吧，今天上英语课贝贝做到不出声（上课期间有故意举手，老师提问摇头不回答其实她是会的），我奖给贝贝4个石头豆豆，并跟贝贝说得不到5个是因为故意举手原因。但我其它方面我也奖励了2个，不知这样做是否正确？比如说主动叫妈妈帮忙（以前让人帮忙从不叫人，过去就跟人说），还有中午我们在包子铺吃午饭，贝贝给我们准备勺子和筷子，我奖励了贝贝1个。我说攒够了100个石头豆豆就可以玩一个小时游戏，现阶段玩游戏是贝贝最喜欢的，同时我还许诺她攒够了500个石头豆豆带她到北京游乐园随便玩游乐项目。还有一点我奖励石头豆豆是每天放学回家后才奖励，这样会不会不及时而失效呢？请问我执行得有问题吗？

贝贝2005

非常感谢朱朱老师，请朱朱老师保重，凌晨3点钟还未休息心里实在过意不去。

贝贝2005

及时给豆豆非常重要
以前一直是给孩子晚上睡觉前记分，列20项需要改进的地方，得一个“优”就得一分钟游戏的时间。孩子往往跟我说：你自己评吧。
这几天因孩子有点感冒，学校不让送，一直在家里，贝贝自己也想在学校做好，让我在家里训练她上课。现阶段的训练目标是：上课保持安静。是按学校的功课表来上，主要是上语文、数学、体育和音乐课（钢琴课），贝贝是爱学习的孩子，在家里对的语、数、英兴趣比较高，所以对语、数、英上课看不出明显进步，但弹琴变化太大了，贝贝弹完一项我马上给个豆豆，效率提高一倍以上，而且贝贝还问怎么时间过得那么快呢。呵呵，看来及时得强化物非常重要。
现在想干预贝贝的学校的行为，怎么解决贝贝及时给强化物的问题呢？我今天让贝贝自己写上一张纸片“课保持安静！”贴大铅笔袋里，说下午放学回来后再给豆豆。不知贝贝今天会不会有所进步？

贝贝2005

   谢谢ABA工作组各位老师的关心，5月份以来孩子连续生病，10天前孩子生病得了肺炎，有一段时间没有上学了。5月6日，上数学课的时候老师提问别的同学回答问题，贝贝说出的答案，结果数学老师让贝贝到班主任办公室罚站的1节课，第二天有教委的人来学校视察数学教学，结果班主任在班上跟全班同学说：XX不能去，她不能给咱们班丢脸，给咱们学校丢脸，然后让贝贝到第一节课到2班、第二节课到4班，坐在讲台一个座位上（面向全班同学，就是学校用来罚纪律不好的同学），当天中午回家孩子就肚子痛。发生了这件事让我和她爸非常气愤，到学校找了教务主任，请求老师尽量少在班上批评孩子，孩子有问题找家长沟通等等。然后我也向老师提出了用“代币的问题”，老师也同意了并说让孩子上完每节课让任课老师画钩，在学校刚执行了一个星期，结果贝贝得了肺炎。现在康复得差不多了，准备后天恢复上学。 像学校这种情况我们真想让孩子上国际学校，但国际学校都在北京的郊区，需要住宿，觉得又不符合咱们的孩子。非常矛盾，请工作组老师提提意见。 另外，孩子有什么进步和问题我会及时上来汇报。

贝贝2005

   
     谢谢方老师，如果我们跟孩子沟通不下去，去找教委的话，是不是只有一条路可走了，只能转学了？其实去年开学之初老师天天给孩子罚站，不让上课，中午吃饭之前先站30分钟，而且老师天天在孩子面前上退学之事，我们通过朋友找过教委，教委也给学校打过招呼给孩子宽容。
    5月7日我们找的教务主任反映：1、几个月以来说课间经常有几个孩子欺负贝贝以及老师对贝贝态度；2、重点反映教委的领导来学校视察老师对贝贝事件。问题1教务主任直接地解释了欺负孩子的事是孩子的片面之言，还说亲眼看见贝贝在课间的时候对别的同学不友好的行为；关于问题2，说不让孩子参加对学校倒无所谓，最重要的是对孩子影响不好，说咱们这种孩子传出去对孩子影响不好，并说可以让孩子不参加，但得正确的处理方法等等。另外教务主任还说了，咱们的孩子特殊，目的学校又是一个普通学校，不能影响别的孩子学习，意思说贝贝去特殊学校比较适合贝贝成长等等。因为还是想在这个学校上下去，因为学校就在我单位旁边，家里除了我自己没有别人帮忙照顾孩子（孩子爸吧，就是所谓的公务员，除了偶尔陪孩子玩一会，比较不上心的一个爸爸。），所以教务主任说的话法虽然不同意，但也没有直接冲突，而且教务主任也提到我们教委有熟人，不知她的言下之意是什么意思。
     5月8日教务主任、班主任、数学老师和我们沟通了。一开始气氛非常紧张，班主任和数学老师说话的语气都有点变调了。我们也没有提前一天发生的事，后来谈得还可以，谈完后孩子只上了一星期的学，后来就生病了。这一周用“代币的问题”老师把问题都写出来：一、课堂上有4节课上课的时候有出声现象（出声主要有两种情况：1、贝贝数学非常好老师一讲题贝贝往往把答案说出来了，老师说这样影响别的孩子思考时间；2、爱管别人的闲事，比如说同学不写，爱管人家。）；二、课间发生4件事。第我件有一次铅笔笔尖粗了在墙乱画了一次；第二件在课间到黑板上乱画了一次；第三件跑到楼梯转角处，此处不允许去的地方；第四件孩子把厕所里的垃圾桶里纸塞在坑里了，孩子这样做的目觉得桶里的纸满了，想放到坑里用水一冲就纸就软了。
    我陪过贝贝上课外英语课，这个老师非常温柔，觉得跟别的孩子根本上没有什么两样。遇到好老师非常重要， 如果班主任像这个英语老师一样，贝贝应该早融入这个集体了。

贝贝2005

    谢谢方老师的指导和建议。我发现贝贝有问题以来快4年了，原来一直觉得是感统失调，四年以来主要想通过运动改变贝贝多动、脾气急躁和固执等行为。开学以来跟学校沟通过两次，学校的老师一直觉得贝贝是我们教育造成的，特别是班主任觉得我们没有给孩子立规矩，我们4月份多次请求老师见面谈谈，但老师建议为了更好沟通让我们先买几本关于如何给孩子立界限等方面的书，看后再找机会谈。要改变老师对贝贝的行为看法，是孩子自身发育造成的原因非常难，不要说老师，一听贝贝跟我顶嘴我都不会当她当作一个孩子。她说的话有时能把人气死。先写到这里，很久没上班，非常忙。

贝贝2005

贝贝上学之前，让贝贝上一年学前班，上学前班主要目的也是想让她懂得上课纪律，周末和放学以后主要带贝贝运动和弹琴，想通过这两方面改善贝贝多动和急躁个性。当然与小朋友玩方面上学前我做了很多努力，前几年我当孩子头带孩子们一起玩，如我不参与贝贝一般很难参与进去，贝贝是能理解游戏规则的，但她玩着玩着一会就不想玩了，玩自己感兴趣的东西去了。
贝贝在学校问题行为我是想尽一切办法干预孩子，从来没有给孩子找理由，完全配合学校的工作，老师给我反映问题每次只会道歉。除此次以外，以前老师经常在班上批评孩子，让孩子在讲台、办公室罚站，甚至在班上侮辱我（贝贝班同学看见我：阿姨，XX不听话，老师说她没有家教原因）都没有找过老师，我也理解不要说老师，就我自己面对贝贝倔劲一来的时候我都很难控制，不要说老师面对40多个孩子了。

    方老师提到，陪读的问题。现阶段很难做到，一个原因我自己要上班，不可能辞掉工作。目前通过“代币”改善贝贝在学校的问题行为，每天贝贝找任课老师打钩，有问题任课老师直接写上，上周通过与老师交流，老师说稍为好一点，这学期试一个月后看效果如何，再作决定。

贝贝2005

下面引用由[U]jjx21st[/U]发表的内容：

老师怎能这样隔离和看待孩子。但这种事最好不要把教委扯进来，因为每天陪着孩子就是具体的一个个老师，他们也自有难处，个性化问题私下沟通搞好关系比较好。

   
     谢谢，你的建议。你家的高乐高比我家的安静多了，所以处境也好多了。

贝贝2005

       请问各位老师，孩子出现行为问题我让孩子写检讨对吗？
       贝贝生病上学一周以来，有两天非常好（上周五和这周一），但上周三和昨天又出现数学课提前说出答案、语文课手指指GG同学没有跟读，出操和英语课随便笑，还把厕所门锁了。上周三和昨天我让贝贝写检讨，当我问贝贝为什么会发生这些事的时候， 贝贝是笑着回答的，特别是指GG同学她解释其实就是想帮助GG让她以后得跟着大家读，我一听就失控了，拧 贝贝的耳朵和嘴巴，并要求贝贝必须写检讨。
     贝贝是一个理解力非常好的孩子，其实她完全能理解并明白做这些事带来的严重后果，但她就是屡次不改。我想请教老师的是，我这样做会不会强化了孩子的行为吗？

    我把贝贝写的检讨原文大概如下：今天我上英语课和出操的时候随便大笑，这样不仅影响到别人，而且别人还会叫我傻子；上语文课的时候，我指着GG，这严重伤害到她；上数学课的时候我把答案先说出来，影响到别的同学上课；我上完厕所后，把厕所门锁上了，不让别的同学使用，这样学校会把我开除了。我以后必须得改，如果再犯一周不让玩游戏，并且还要扣豆豆。
     每次看着贝贝写的汉字夹着拼字的检讨，我一直最担心贝贝到了高年级的怕作文出问题似乎看到了一线希望。

贝贝2005

下面引用由[U]xiaomaju0726[/U]发表的内容：

我家的也这样，上课的时候头往后仰，嘻皮笑脸地。有时还大喊我不上课啊，下课。甚至跑到讲台前看老师的脸。自己想做什么就做什么，这个规矩真难建立啊。我也试试代币的方法。

     你们的老师怎么样？对孩子宽容吗？

贝贝2005

下面引用由[U]小语妈妈[/U]发表的内容：

与其写这样的检讨，还不如你们一起写社交故事多好啊，反面的变成正面的。
个人观点，仅供参考。

   是的，现在觉得有些不妥了，得改变方案了。

贝贝2005

    我越来越觉得我执行“代币”的方法出现问题了，连续三次贝贝都将老师写的“需要改进的问题”都涂掉了，上周涂过一次我问为什么要涂，她说因为怕我扣她的豆豆，我跟她说过如果还无缘无故笑（以前从没有过，五一后才出现的问题）的话，将会扣50个豆，结果那一天英语老师正好写了“上课不参加活动，还笑”。昨天又把英语老师写的涂了，因为我说好了，如果昨天一天没有老师没有写需要改进的话，放学后可以到我单位玩一个小时游戏，结果她又涂了。昨天我也失控了，一开始贝贝说不愿意写检讨，她会改的，我说不相信她，必须写检讨，而且说昨天发生的事一件我都不愿意原谅！这句话蓓听进去了，今天又将老师写的一句话：“上课手随便比划”。贝贝今天又说因为觉得我不原谅她，就涂掉了，而且觉得我是不知道的。中午一接她，她就向我先解释：这不是我今天涂掉的，是昨天涂的透过去了。我一眼就认出玩小心眼，我严厉跟她说，这是老师写东西了，是你自己涂掉的，她没有办法就招了。
    另外，现在贝贝攒了100个豆豆，我没有及时让她玩。比如说规定周二和周五是可以来我单位玩游戏，并且规定周二和周五当天没有老师写红字就可以玩，否则取消她玩游戏的资格，延迟到第二天再玩，如果第二没有做好，就一直延迟下去。 还有她说好一定能改的问题，我会扣她的豆豆，比如第一次扣20个，第二次扣30个，第三次扣40个，这几天没有扣了，改成写检讨了。现在又觉得写检讨怕强化了她的负面行为。我现请教各位老师，我执行“代币”是不是出问题了？

贝贝2005

太感谢朱朱老师了！ 这几天以来，我对孩子代币制作了些修改，没有惩罚机制，只要一天老师没有写存在问题，一天就多奖励半个小时游戏时间，我想只要孩子上课能控制好自己，一天多玩半个小时游戏也算不了什么，同时孩子的情绪非常稳定（贝贝没有大的情绪问题，只是有时表达不适当，比如说她怕别人出危险，她表现出来非常着急，就叫喊，往往好心办坏事），我现在干预主要有四项：1、上课安静；2、举手回答（主要干预上课不举手回答问题）；3、坐姿端正；4、文明礼貌。原来本来只想干预前两项，但贝贝说两项太少，她得的钩太少了，希望多一些项，后来我就加了两项。现在贝贝巴不得天天能去上学，因为那样就可以多得一些钩，一再要求要放暑假时我让给她多报一些课外班，这样就能挣更多的游戏时间。
在学校实行代币制三周以来，应该有一些进步，但还是没有达到老师要求，近来主要发生两年事：1、端午节前，8日上语文课因老师放图片全班同学大笑，贝贝对集体笑声很过敏，自己跑出教室，老师罚贝贝到办公室站差不多一节课，并批评贝贝说什么学校不是她的家之类；2、昨天又是上语文课，有同学笑，贝贝说老师为什么别人傻笑老师不管，而她不能笑（近来贝贝偶尔有傻笑的现象，老师批评她傻笑），结果老师拉她出教室，让她在教室外站着。
    现在一直犹豫怕在这个学校呆下去，孩子出现严重的心理问题，不呆下去了，换别的学校怕孩子不适应，又出现同样的问题。上国际学校离家离单位太远，更照顾不了孩子。

贝贝2005

    因上周五和周一老师连续两天让孩子将孩子赶出教室，今天我给孩子带了录音笔，但上到第二节课老师就我打电话说，孩子骂值班老师，骂老师是傻子。回来后我问孩子为什么要这么说，孩子说当时她并没有想说老师，只是当时眼睛看着老师，说了这句话。我不想为孩子行为解释什么，她的行为确实很可恶。老师给我打电话后就赶孩子出教室，孩子说她不想走，班主任老师就开骂：你是人了、会做学生了、知道自己是谁了，等老师会原谅你了才能来学校，否则不能来。当时正在上数学课，数学老师她没有进来上课，班主任班上接着骂：她骂老师是傻子，这个没有家教的东西，刚才给她妈打电话，她妈说她给老师道歉，连她妈都不知道怎么做。数学老师说如果是她的话就扇她大嘴巴。孩子走的时候问孩子知道怎么做吗？孩子说你说呢？老师发彪了：你自己做的事还让我说，没有想好自己怎么当学生了，就不要来上学等等。

贝贝2005

    谢谢方老师，我们自己也不知道怎么办才好。通过5月份找教务处主任和语、数学老师交流，老师跟家长说话客气多了，但我自己一直也觉得按老师的性格，估计气出到孩子身上。所以也一直不安，我自己觉得孩子进步非常大了，有什么做不好，自己很愿意改，比如说以前说孩子钢琴的时候没有弹好，她会非常生气，并说她没有弹错，是我不懂看错了，但现在就完全不同了，二话不说就多弹一次，有时弹错的时候自己还主动说，并主动再弹一次。
    孩子发育到这个阶段，她自己能感觉到老师对待她和别的同学不一样。比如说，上课的时候有同学用尺子打贝贝，贝贝告诉老师了，老师反而不说同学，而没好气跟贝贝不要那么多废话。还有多次与同学的矛盾，明明是别的同学先打她，贝贝还手，老师不批评别的同学，反而批评贝贝。
    我和贝贝爸爸一直在讨论应该如何办？实在把我逼急了，我拿着证据找学校去，这样大概也撕破面皮了，走一步算一步吧，觉得再忍下去也不会换来老师对孩子态度改变。

贝贝2005

     其实孩子也真可怜，不要说咱们AS的孩子，就普通学习不好的孩子，自尊心也大大受伤害，因贝贝说老师是傻子在走廊里站着，但录音笔放在书包里就录到数学老师讲6分钟的课，骂两个孩子是傻子，那个语气真TMD让人难受。我终于明白了，贝贝从她哪里常来的。

贝贝2005

这是准备明天录完最后一次音后，就给那个不配做人师表的狗发过去，今天听录音的时候那条狗打了30个左右的电话，我打一个，她按一下，目的让她明天再次跳进陷阱，现将内容存在这里：
王老师：不知你们今天又是怎么对XXX的？我现将这两天录音的主要信息条目给您发过去，今天下午我们会带着相关资料去学校讨个说法。但从录音情况来看，您太恶劣了，特别是您这一年来对孩子造成的伤害，我们非常想要个说法，您可能有很多一、7班的家长为您维护，XXX可能会有成万上亿的网民为她声援。
06月18日
1、9：30：17 祁老师大声骂孩子傻呀（说班里的孩子）；
2、9：35：00 祁老师再次骂孩子傻呀（说班里的孩子，5分钟以内骂两次孩子傻呀）；
3、9：36：29 王和祁老师侮辱孩子和家长，非常恶劣。祁说了一句是她的话抽XXX的大嘴巴，但到19日否认说这句话；
XXX质疑：19日上学的路上XXX问妈妈，老师经常说同学们是傻子，是侮辱人吗？并说王老师经常在班上说她“神经病”，王老师是侮辱人呢？
06月19日
1、7：55 王老师质问XXX的爸爸跟她说什么了，爸爸无话可说了吧，并多次跟XXX说爸爸有你这个闺女很失望吧，对孩子和家长进行侮辱，非常恶劣；
2、8：00 XXX上楼给刘老师道歉，刘和王老师两人对孩子和家长进行侮辱，甚至对孩子身心进行人身攻击，非常恶劣；
3、8：43 祁老师再次质问孩子，否认昨天说的要扇孩子的大嘴巴的事，并陷害孩子自己瞎说；
4、9：24 孩子被祁老师大声训；
5、9：28 孩子受到刺激开始无缘无故地笑（从5月份开始孩子精神受到严格打击，开始无缘无故地笑，从录音情况我看在学校比在家里严重很多很多了，在家里只是偶尔笑一声，特别是被老师侮辱以后，止不住地大笑）。

贝贝2005

2013年6月21日中午
    我们找学校讨说法，也是听了录音后，觉得孩子不能在这个学校再呆了，才有胆量去找学校。我和孩子爸爸在这咱们这里的很多家长都一样，老师说的话绝对当作圣旨。说出来你们觉得都好笑，有一次孩子在教室里放屁，老师放学后都找我说我回来后要教育孩子不能在教室放屁，我当时想呀放屁孩子能管得住吗，又不像大、小点便一样，有感觉，我也连忙说“是，回来后好好教育孩子”。本来我们本意是先找老师谈，能谈好，就不找学校了，但怎么给她打电话，我打一个她按一个，这种情况下，第一天我给她发了短信还是说先说些客气话表示感谢，同时也提到孩子的不良行为是她自己发育一种保障，最后提到不允许她再侮辱孩子。结果发了一个这样信息后，还把我们发短信的内容当作侮辱、陷害孩子，昨天我就给她发了一个警告短信：不能再侮辱攻击我的孩子，否则我也会找一个给孩子垫底的（我不这样发也不行，我给她好脸她不给脸，怕她再害孩子呀）。结果她自己也怕了，她也不知道我录音，以为一件孩子之间的矛盾老师处理偏向别人的原因引起我不满，召集很多家长找学校。不过也没有关系，反正也不想在这个学校呆了。

    即使我们一直跟老师说孩子存在发育上的问题，但从录音来看，老师一点没有把孩子当作特殊孩子，骂是没有家教的原因，质问孩子根本回答不了的问题逼孩子。
    我们初步打算，换差一些的学校，离孩子爸爸的单位近，这个学校孩子爸爸可以说些话。
  

贝贝2005

下面引用由玲玲玲玲妈妈发表的内容：

今天看书的时候，讲到惩罚的那部分，看得我心情挺沉重的

这些天我一直担心着贝贝，不知道贝贝的事情怎么样了。

我在想，家长花几年时间辛苦付出，好不容易换回来的孩子的进步，就像一个美好的事物，瞬...

       谢谢玲玲玲玲妈妈的关心，上周因校长不在，教导主任找我们先跟她谈谈，教务主任听完录音后，再三强调学校会对全体老师进行教育，因为我们也不想把事情闹大，只是把近一年来与老师沟通有多困难等等，一次次不理，只能发短信与老师沟通，结果发短信还成为侮辱孩子语言，发泄发泄。教务主任这一周安排老师跟我们道歉，我说道歉不道歉是小事，关键是对孩子造成的影响，如何解决？因周一我们有事，周二学校有事，计划今天下午跟老师再见一次面。昨天我跟贝贝爸爸建议，咱们就提两个要求：1、老师找全班学长加入这个事件中，家长们不了解实情，还以为我们家长人品有多差，我们都是街坊邻居以后孩子如何做人;2、我们想根据录音的内容找心理专家评估一下，对孩子造成多大的影响，需要学校配合的话，希望能配合一下。经过这几天，我们的气也消了很多。贝贝爸爸意思反正咱们自己要走，没有必做再耗什么精力去折腾这些事了，学校爱怎么着就怎么着。