反思教育的终极目标、核心技巧和必由之路（一）——终极目标：自助，助人

wonder1979800

最近下狠心读了论坛上不少高人的精华帖子以及专家的书籍，读书笔记做了不少，感想也有一些。特别是逐渐不再纠结于细节，而是开始思考一些终极的目标和核心的技巧。刚才读到郭延庆大夫的ALSO理念，真感觉到一种知己的默契，但总感觉还有未尽之言，斗胆写出，欢迎拍砖。
    看了无数家长对孩子能不能上学，能上什么学的担忧以及已经上学家长的各种痛苦，我几次质疑：上学真的是我们的终极目标吗？再看那些上了学之后的成年孤独症，最后就万事大吉了吗？这个问题曾经深深的困扰我，但最近我释然了，因为我找到了真正的终极目标。
    我把培养的终极目标定为4个字，自助，助人。
    自助是第一层目标，助人是第二层目标。自助，包括两个方面，一个是身，一个是心。身，又包括两个层次，一个是自理的衣食住行，既包括吃喝拉撒（相当于甄岳来老师的3个康复目标中的家庭生活自理，唐山万颖老师讲座里说，即使有一天他在福利院没人伺候他，他也知道衣服脏了要洗衣，身体脏了要洗澡），还包括购物、看病（相当于甄岳来老师的社会生活自理），另一个是自立的衣食住行(等于甄岳来老师社会生活自立目标）。两者合起来可以等同于郭大夫“无干扰的独立生活”的含义。这应该是每一个高功能自闭症孩子都有希望达到的目标。
    心，就是精神生活，在衣食住行吃喝拉撒之外的闲暇时间，怎么安排的问题。其实很多普通成年人这方面也做的不好。但我们对孩子最起码的要求是，尽量不刻板的快乐着。哪怕只是独处（非得和别人在一起吗？方老师说，教会孩子有意义的度过独处的时间才是我们该做的也能做到的。）
    其实到这一步，很多孩子其实已经可以很有尊严的活着了。但是，如果能进一步提高，做到“助人”，那孩子的价值则可以进一步得到体现。助人，是使我们的孩子“被别人喜欢”的最直接也最简单的途径。可以分为3个层次，一是勤劳，指体力上的助人，也可以借用方老师的布施说，称为“力施”。我姥姥今年93岁了，不识字，可她的孩子一个比一个勤快。她教育孩子们说，力气又攒不下，留着干什么。洗自己的衣物是自助，洗家人的衣服就是助人，自己做饭是自助，给家人做饭就是助人。自己开门进屋是自助，别人进屋的时候帮他开门就是助人。扫自家的地是自助，扫办公室的地就是助人。给自己倒水是自助，给生病的家人，客人，领导倒水就是助人。现在80后夫妻的家庭矛盾，很多不就是因为谁干家务多，谁干家务少导致的吗？很多单位面试，不就是因为只有一个人把他故意丢在楼道里的纸片捡起来才录用的吗？当然，这个勤劳包括两方面，一个是肯，一个是会。家长培养孩子技能的意识可能很强，不能让他越帮越忙，但我们不仅要培养技能，更要培养习惯，让他不觉得劳动是辛苦，劳累。如果愿干又会干，即使他分不出别人的欺骗，看不出别人的嘲弄，日久天长，也一定会有很多人喜欢他。父母不在了，他也一定能生活下去。人说，男人要么嘴勤，要么手勤。我们的儿子可能不会花言巧语，但却什么都肯干，什么都干得不错，我相信一定会有女人喜欢。这是勤劳。二是善良，主要指“物施”。舍得舍得，肯舍物才能得情。财聚人散，财散人聚。无数勾心斗角，皆因一个“利”字。只要基本的物质需要满足了，其余皆奢侈。奢侈之意，本就是可有可无。我们的孩子争，肯定是争不过别人的。不妨以退为进，你舍得多了，反倒有人会主动给了。实在不给，也无所谓。无欲则刚。能力高的可以做一点简单的“言施”。最起码的，有人难过了，说一句“我能帮你吗？”“有我呢！”哪怕其实什么也做不了，也给人以巨大的安慰。不过，这一点，对很多哪怕高功能的孩子可能就有点难度了，但我觉得也不是一点可能没有。至于我说的助人的第三个层次，可以总结为“乐施”和“智施”，也可以说是幽默和智慧，能给别人带来快乐，能使别人得到启迪，这可以说是最高的境界了，即使一般的正常成年人，做到的也没有几个。
     郭大夫说，一日之中有十年。如果我们每天的生活都是以培养孩子的自助和助人两方面为终极目标，而不是纠结于当下他会不会5以内的加法，或分不分得清左右，或今天有没有刻板，我相信，十年之后，我们的孩子一定都会是我们想要的样子。

     训练的核心技巧，我总结为6个字。更简单，更有趣。下次详细阐述。

wonder1979800

    明确自己是星妈的这一年里，从甄老师的社会性教育开始入门，逐渐知道了ABA,RDI,PCI,也看过son_rise,从汉普爸爸那里又知道了他的通道学说。这些纷繁复杂的名称和理论，给我带来无数的启发和提升，同时却也有点让我晕头转向。不知道有没有家长在实际生活中面对孩子的时候，犹豫过到底该用ABA还是该用RDI?有没有家长，每次听完讲座，资料书籍录音带回一大堆，内心汹涌澎湃，以为自己的孩子这下有救了，慢慢的日子一久，书籍和资料却在书架和电脑的某个角落里寂寞着，面对孩子的时候脑子依然空空如也，不知道该教什么，怎么教？！
    难道这些理论和概念都是相互排斥，互不相通的吗?有没有一些更简单更质朴的规律蕴藏在所有的理论里面？能不能让自闭症康复理论以一种不识字的人都能看懂的面目出现？我以为，自闭的康复理论不是数学，越高深越让人不懂越好，它必须简单到不同文化层次，不同认识水平，不同职业背景的人一看就懂，一看就会，马上能用起来，这样才能真正造福于需要它的人，而不是藏在书架里蒙灰，让家长们望而却步。其实在看那些高手面对孩子的时候，你就会发现，好多东西是那么水乳交融、游刃有余！
为了能真正吃透这些理论，我苦读，我深思。读着读着，思着，思着，我发现，其实这些理论背后都有一个核心的原则。也许很多人都早就发现了，只是没有人肯说破？不管了，我只想把我的所思所得，分享与大家，让同在水深火热的我们有一种携手的温暖，要是能带给谁启示，帮着谁前行，更是求之不得！如若说的不对，大家就权当看笑话了。

    我所说的训练的核心技巧，其实就是6个字：更简单，更有趣。
    自闭症孩子的沟通障碍，一部分是由于他们听不到，另一部分是由于他们听不懂。
   “更简单”原则，就是针对孩子听不懂的问题。听不懂，是认知理解的问题。很多孩子是因为听不懂，所以很难继续保持注意力去听。这样越听不懂，越不愿意听，越不注意听，越更加听不懂，形成恶性循环，直到完全自我封闭。解决这个问题，我们必须要做到就是使我们教授的东西，简单些，再简单些。简单到再也不可能更简单，简单到每一个步骤不管什么程度的孩子只要愿意都能做到。其实这就是ABA里面说的“课题分解”。不管是教游戏规则，还是儿歌，阅读理解，或是数学，或者动作技能，或者生活自理，甚至社会规则，全部都适用。只要你一直想着，能不能更简单，能不能更直观，我相信孩子一定都能学会。（只是很多时候我们都会偷懒，以自己的理解力去衡量孩子的接受能力，所以才使我们走得举步维艰，最后双方气急败坏，不了了之。）
在以琳家长培训的时候，我觉得最大的收获就是明白了这一点。首先把一切所教的东西都极其细致的分解成不能再分解的，由低到高的阶梯，然后找到你孩子现在在第几层，然后一定是“一小步，一小步”的往上领他。切记：欲速则不达！孩子走得慢，就走得稳，走得扎实，在前面才不会摔跤。只是这课题到底该如何分解到更细，确实是一种水平！不是每个人都能做好。但只要你明白了，孩子学不会，不是因为孩子笨，而是因为我不会把课题变得更简单，你就会心平气和的多，你就会沿着这个思路想一切办法，我相信，总有一款方法适合你的孩子！我觉得以琳网非常实用的好处之一就是，非常多的高人，在很多非常具体的课题上，做了非常详细的分解演示。这些东西的价值其实远远超过那些大道理。曾经想过，把所有要教孩子的东西都按由低到高的层次分解列表，然后一个个突破。但这个工程实在是极其浩大，需要群策群力呀！
    甄岳来老师讲的，要多用动作思维和直观思维，逐渐发展抽象思维，汉普爸爸说的“做说通道”，我认为本质上其实都是为了使所学的内容变得更简单，更易懂而采用的手段。
   
  “更有趣”原则针对的是听不到的问题。大部分孤独症孩子听不到，不是听力问题，是注意力问题，所以解决这个问题，需要训练者做的就是，让你手中的教具或者游戏或者语言等等一切想让他注意的东西都变得极尽所能的“更有趣”！只要，也只有你有趣了，他才会积极主动的去听，心甘情愿的去听。不管是认知，还是社交，孩子不愿意配合和参与的一大原因就是教者教的太枯燥，太无趣了。要做到这个“更有趣”，首先要求家长不能刻板，不能一成不变，要求家长天马行空，要求家长想象力丰富，要求家长有夸张的表情，夸张的语调，夸张的动作，再配合有趣的教具或道具，总之发挥你的一切想象力，只要能吸引孩子主动参与你就成功，否则不要怪孩子不配合，怪孩子注意力不好。设身处地的想想，开很多无聊的会时我们都开小差，你凭什么要求一个几岁的孩子必须去听一段无聊又无趣的说教呢？这个其实和RDI的理念是一样的，要孩子快乐。但我认为这绝不仅仅适用于社交和情商的培养，让孩子体验与人在一起的快乐，完全也必须用于认知教学，让孩子也体会到在知识的海洋里遨游的快乐。
    虽然说来只有简单的6个字，但这六个字里的学问，绝对不简单。哪个家长能吃透了，并且在生活的方方面面、角角落落、随时随地都坚持不着痕迹的体现了，那你一定是zb的最后大赢家！

wonder1979800

下面引用由[U]星儿新希望[/U]发表的内容：

我们最终要的是他能独立生活，每次考100分帮不了他。

深以为然！帮助星儿学习和掌握独立生活的能力最重要！

其实孩子要是真的每次都能考100分，那真该恭喜你！因为我认为，他能总考100分，至少说明课程中涉及到的很多包括抽象概念，情感，社会的知识，他能非常正确的理解，上课时他也能注意听讲。这一方面可以增加他对社交和情感的理解，另一方面，智力上的优势能在一定程度上增加别人对他情商上的宽容，也增加了他被别人接受的可能性。再说，如果学业一直没有因为他的情商问题受影响，说明他的问题还是可以被接纳的，将来他能靠自己的智商从事一些技术性工作的可能性也增加了。到那一天，我觉得星儿家长其实也算是很成功了。只怕是很少有人能幸运的走到那一步吧！

wonder1979800

下面引用由[U]一二三[/U]发表的内容：

这个妈妈好有心呀，我也和你一样把所有的理论都读了个大概，好想有机会能够面对面或者电话交流心得呀

我现在在组建自己的小团体。我家宝宝属于高功能，现在康复得很好，幼儿园老师看不出他有什么问题。但是我...

你在哪个城市?我也好想组织一些家长理念相近，孩子程度接近的一起多交流，多鼓励！

wonder1979800

   我的思考所得得到大家的共鸣，对我是一种强化。昨晚忽然又想到保证康复的必由之路，4个字，改革开放。
   改革开放这4个字大家都再熟悉不过，正因为英明的邓小平同志提出这四个字，闭关锁国的中国才有了今天的繁荣。而自闭的个体与自闭的国家，完全一样，只有走改革开放的路子，才能看到希望。
   改革，是对内。开放，是对外。
   先说改革。我这里所说的改革，主要是家长的改革。虽然大家一致认为自闭症不是教养问题造成的，但我始终坚持一点，如果我们一开始就在家教中用着类似孤独症教育的一套教育方法（比如简单有趣的教法，比如见什么说什么做什么说什么）和行为管理方法（奖惩分明），那你还有必要学这套东西吗？孩子还有必要送机构吗？郭延庆医生说的好，不论是遗传还是教养，家长都脱不了干系。而我最爱说的一句话是，是不是自闭症不是教养方式决定的，但孩子康复的好不好，一定是教养方式决定的。所以，既往不咎，从今天开始，下定决心对家长自身进行坚定的改革，凡是对孩子不利的做法，说法，一律大刀阔斧的改。这个改革，不是表面的、细枝末节的修修补补，而是根本的、全方位的教育理念和培养目标的变革，与孩子相处方式、说话方式甚至全家的生活方式的变革。这个变革是不易的，也是长期的。家长必须有思想准备，也必须有这个决心，否则，不能实现孩子根本的发展。
   再说开放。这个开放，一是说身体上，或者说生活上。不能把孩子关在家里培养，必须走出去。不论是工具性交往，还是情感交往，不论是认识自然，还是认识社会，走出去都比在家里效果好。很多家长发现孩子的问题后，就停止了以前正常的购物，旅游，娱乐，完全把自己和孩子埋葬于桌面，实在是丢了西瓜捡芝麻。这样长久下去，不但孩子学不好，而且很容易导致孩子的情绪问题和家长筋疲力竭。这身体的走出去，生活的开放是第一层意思。第二层就是精神上的开放，社会交往上的开放。很少有家长，在得知孩子的问题后，能立刻坦然的向身边的所有人公开这一事实。这一方面是出于对孩子的保护，另一方面也是出于自己的面子。所以慢慢的家长在精神上就封闭起来。不敢在同学聚会的时候带孩子去，不敢在亲戚面前提孩子。甚至慢慢的还会有点抑郁，有点分裂，一方面千方百计的想办法训练孩子，另一方面又不敢让别人知道自己的这种努力。特别是还在工作的家长，既要应付工作，还要利用一切工作之余的时间为孩子进步的事情想尽一切办法，还要处理家里的一切吃喝拉撒家务事，再碰上个家里人不支持，不配合的，真的，家长没压力不抑郁实在是奇迹。家长生活封闭，心态封闭，心理不健康，培养出来的孩子很难不受其影响。所以作为家长，一定要有开放的心态和开放的社会交往活动。一方面，开放的心态能让你赢得理解，赢得支持，赢得友谊，为家长自己的心理疏导提供帮助，另一方面，开放的社会交往活动既有利于整合身边一切可以利用的资源，又为孩子提供可供参照的社会生活环境（比如做客，聚会），对孩子社会性发展是有百利而无一害的。
   

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下面引用由[U]潇潇妈妈0928[/U]发表的内容：

写的真好。但有一点我还是觉得对于我们的孩子各方面均衡提高才是最重要的，哪怕速度缓慢，但一定是均衡，学习能力同样不可少，有助于培养他的自信，如果他一旦觉得事事不如人情绪问题也会随之越来越严重，我们的目的...

关于扬长为主，还是避短为主，确实是个问题。当然，扬长避短并重是最理想的，然而在实际操练时，避短本身就很难，并重就更难。估计大家都听过“木桶原理”，一个木桶能装水的量取决于最短的那根木板。尽管避短是如此的重要，然而避短的训练却往往让家长孩子都疲惫不堪且效果甚微，备受打击。所以我更倾向于扬长。这样利于培养孩子和家长的信心和希望，要是将来他能用这一技之长养己甚至养家糊口，我们就阿弥陀佛了。

其实这个短，最短的还是社会交往，特别是与同龄人的交往。学习能力不是所有zb孩子都短的，能提高的还是一定要加油的，毕竟这是可以改变的那部分。

wonder1979800

下面引用由mrgood发表的内容：

写得很好。拜读了。
上学真的不是我们的终极目标，但是一个衡量的重要指标。

症结之一表现在刻板的快乐着。这跟教科书有点出入，但是很实际。有快乐，但是狭隘，难以被接受。同时受挫后的情绪表达异乎常人...

你说的每一句我都非常赞同。看了你的评论，我意识到，因为我孩子的情况，所以我在思考的时候有时候难免有倾向性。比如情感的体验和交流，我一直在做，孩子的这方面也不错，所以强调的少。而认知理解是他的弱项，甚至至今我对他能否上小学恐慌，所以思考的多些。

wonder1979800

下午电脑刚修好，就立刻上以琳。没事就在以琳网泡着已经成了我的生活方式。忽然在首页看到方老师竟然回复了我的帖子，激动的我差点没点开网页。进来一看才发现，连偶像feng版主也大驾光临，实在是有点受宠若惊！

细细研读之后，有几点要和feng版主“申辩”一下：

首先，关于加精。

谢谢fzwwan的加精提议以及网友们的鼓励。其实加不加精，我都无所谓。我不是专家，更不是要推行自己的什么理论非让大家接受不可。我只是把自己心里的疙瘩解开后，想和大家分享一下。如果我的思考能让别的新家长看到，能对更多还像我前一段时间那样，仍然处于走投无路的绝望境地甚至时不时想放弃的家长们，有一点点启示作用，也算我对以琳有了一点点回报。因为从7月份家长培训后真正进入以琳网这半年来，无私奉献的前辈和志愿者们的辛勤劳动使我这个现在刚满“1岁”的家长（去年的学期末知道的）学到了太多太多。不管孩子未来怎么样，把以琳的爱心接力棒传递下去，成了我越来越明确的想法。这是我发这篇帖子的初衷。——从这个角度讲，我希望加精。

其次，关于终极目标。

feng版主说我“用终极目标武装起来把自己的期望调得高高的”，其实这篇文章产生的过程，恰恰是我的期望降低的艰难过程。

我说“无数家长对孩子能不能上学，能上什么学”纠结痛苦，其实是我自己为这个而纠结痛苦。当孩子被委婉的“劝退”，离开单位幼儿园，然后无处可去，最后找了一个被同事叫做“作坊”的幼儿园，这个时间，是我真正体会到zb家长无奈无助无力无路可走的时候。我清晰的看到，我和孩子的人生已经从阳关大道拐进了不知通往何处的岔路。因为原来幼儿园的家长都是同事，所以这种感觉更加的明显。我不敢告诉班里的孩子和家长，不敢和他们见面，更不敢告诉他们实情。偏偏在这之前我每日放学后和孩子们玩得非常火热，被很多家长认识并称作“孩子王”。因此，好久不露面就显得非常的明显。很多家长偶尔碰见我都问我，怎么看不见我了，我都不知道该如何回答。而另一些非幼儿园家长的同事，又常常问我，孩子几岁了，该上小学了吧？准备去哪儿上呀？每次听到这样的问题，我都心揪。我问自己，现在我可以说还有两年呢，再说呗。可是如果两年后，孩子上不正常小学，我能坦然的告诉他们说，孩子上的是培智吗？或者我能坦然的告诉他们说，孩子没上学吗？他们追问的时候，我能坦然的告诉他们实情吗？再者，我自己的心里能接受那样的事实吗？如果真的发生，我还能做些什么呢？还是就放弃了呢？

当痛苦的想通这一切之后，我心里渐渐的释然了。第一，我不是为他们活，第二，我有了长远目标和近期目标，用课题分解的方法把目标也分成了等级，进可攻，退可守。如果不能上普小，就上培智；如果培智也上不了，只能在家，我就从7岁开始教他一样技能，剪纸也好，扫地也行，整理书籍也行。只教一种，我相信等他20岁的时候，他怎么也能靠这个技能，通过重复劳动赚点钱了吧？即便他实在不能挣钱，只能呆在家里，那他至少能帮我提提重物，摘摘菜，洗洗碗，扫扫地，擦擦桌子，晾晾衣服，叠叠衣服，偶尔我生病或劳累的时候，能给我倒杯水，剥个橘子，捶捶背，揉揉肩。哪怕他连家务也不能帮我做，至少他能自理，不用我喂他吃饭，帮他洗手洗脸，帮他如厕吧！这样一想，我心里敞亮多了，因为现在他已经能生活自理，帮我扔个垃圾，收个衣服，叠个袜子，都没问题，我说渴了，他会很开心的给我倒水去，我说累了，能帮我捶捶肩，揉揉背，他也会做。那天我“差点”掉床下，他条件反射的就伸出手拉我。不仅体力上能做，而且还经常故意逗我笑，带给我许多欢乐。所以，退一万步讲，哪怕他永远就像现在这样，一点进步也没有，我也会开开心心的陪着他走过老天赐给我们俩的每一天，能一起走10年就走10年，能走20年就走20年。不管谁先走，都不留遗憾。这样一想，只要他在现在基础上有一丁点儿的进步，我都赚了！我都是朝我的目标向前走了。他和我在一起快乐的每多过一天，我就多赚一天。如果我能有幸像方老师那样，一而再再而三的更新自己的梦想，而我的孩子能像石头那样一步步的往前走到大学，那我就真的成了亿万富翁！我赚大发了！

第三，关于务虚。

我相信，每一个新家长在成为zb家长之后，都经历了一场类似炼狱或者涅槃的过程，如果这个过程进行的好，你就活了，孩子也有救了。你能以一种崭新的心态面对即将袭来的一切挑战，虽然仍是学方法，学手段，虽然仍是面对不断出现各种新问题的zb孩子，可是却不再为眼前的一点点小问题歇斯底里，痛不欲生，轻言放弃了。像我现在的状态。而这个过程如果进行的不好，就像我家孩子爸爸，他觉得反正他的一辈子就这样了，再怎么努力也好不到哪儿去了，所以现在根本不参与了。如果两个家长都是这样的想法和做法，孩子就彻底完了。

为什么这些务虚的东西很多家长说好，feng前辈却很理智。原因就在于您是"资深"家长，已经过了这个阶段，把这一切都想通了，所以不需要这些东西，而是继续前行，需要那些具体实操的东西了。而他们和我一样还是新家长，还挣扎在找不到方向的炼狱过程中，所以他们还需要这些东西。这些东西虽然务虚，但却必不可少。像海上的灯塔，指引自己在茫茫大海和漆黑的夜晚坚定的前行，只要看见灯塔的光芒，就知道自己是对的，哪怕稍微被风浪吹偏，走的是曲线，心里也不慌。就像您说的，“需要先要高瞻远瞩才能奋步向前”。总之，务虚是战略，务实是战术，二者缺一不可。

亦或说，务虚是前途，务实是道路。常言道，前途是光明的，道路是曲折的。而zb家长面临的是，道路肯定是曲折无疑，而前途也看不到一点点亮光。可是，我们又不能就此停步。所以只能自己给自己制造光源，没有路灯有手电筒，没有手电筒就捉几只萤火虫吧！

当然，这个务虚的东西，必须是自己思考加工处理之后的。因为专家们各执一词，各有理论，更别说各个资深家长的成功经验，都能总结出很多来。都有道理，也不矛盾，但因为不是你自己的，你就会今天按张三的来，明天按李四的来，容易走偏迷惑。而按自己的理解加工整理后总结出的东西，自己的印象就深，实施起来也会坚定如一。作为家长，其实要的不是难的，多的，复杂的指导，起码对于我来说，我希望目标简明，原理简单，只要遵守一两条，其他触类旁通，这样做起来容易坚持。

第四，关于务实。

明确了方向，下一步就是努力开拓各种方法，就是务实。我现在已经进入了这个阶段。

以琳论坛最宝贵的地方就是，精华贴里的各种方法和内容全都特别实用， 能马上就拿来操作。——从这个角度讲，我也同意feng版的说法，务虚的东西不符合栏目的风格。——这也是我从家长培训回来后，几乎白天晚上都泡在以琳论坛的原因。而且我不仅仅是泡，还把很多高人的帖子做笔记，并按自己的理解整理，画思维导图，方便浏览。本来想把这些笔记也分享出来，无奈都是手写的，我又不知道如何在论坛里贴图。如果可以的话，我一定分享。到时候如果有大家喜欢的，feng版该考虑加精了吧？！

无论如何，感谢方老师，感谢以琳，感谢家长培训中各位老师（包括给我们做操作的李老师，后来向她请教，她给我写了好几封特别长的信），感谢以琳论坛上每一位无私奉献的志愿者，尤其是那些不是家长的志愿者。

这是一个爱的大家庭，我收获了爱，我也要奉献爱。这就是我深夜几次从孩子身边爬起来的动力。

wonder1979800

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

“方女神”？肯定是说我喽？
我楞了楞，怎么又多了个外号？还是资深志愿者binfeng2000给我的？

但此时我流泪.......
为了我前些日子刚刚知道的石头在学校挨打的事情，也为了...

方老师，如果能像你这样一步步的更新我的梦想，我一定会每天笑醒来的！
就像我在楼上说的，抗争zb的道路一定曲折，前途也没有光明。所以只要我能往前走一小步，我都是赢家。为什么要滴血？每一个nt的孩子也会面临各种各样的问题，只不过我们和他们面对的问题类型不同而已。

可惜我非常清楚，我自己的交往能力比你差十万八千里，我连孩子爸爸都搞不定，不能把他吸收到这个抗争zb的统一战线里来。所以决定了孩子未来的发展高度。
不管怎么样，我尽力的提高他，我尽力的让自己和他都快乐。不管上天哪一天要哪一个离开，我都不后悔。
今日或日后的任何一天，我都感谢上天把他赐给我，让他陪我走我孤独的人生路。

wonder1979800

下面引用由binfeng2000发表的内容：

加精是当之无愧的.

能得到资深家长、版主兼偶像这样的评价，是对我最好的强化！

wonder1979800

感动！

wonder1979800

[QUOTE]下面引用由方静发表的内容：




预定你，到了以琳打声招呼，我想推荐你成为我们家长义工组的成员。
以琳有一些非常好的家长，他们自发成立了家长义工组，帮助有困难的家长，也帮助老师们。非常感谢他们。[/QUOTE


方老师，我非常愿意参加这样的组织。感谢您的认可！