我家宝贝妞妞成长记录

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终于下定决心在此开贴，希望得到大家的帮助，早日把宝贝妞妞带出来。也希望所有的孩子都快乐健康成长！

从2012年2月以后就开始在是与不是中纠结至今。

我家妞妞，2008年6月底出生。两岁以前语言能力比较出色，特别爱听故事，曾经一度让我们有过一些梦想。两岁以后开始对听故事不太感兴趣了，在外面也不爱主动说话了。我们以为是这个阶段孩子的特点。
自从去年8月孩子上幼儿园以后，就慢慢发现孩子的一些问题。不合群，注意力容易分散，反应慢半拍（老师的原话）。开始还没有太重视，认为是家庭教养所致，试图在家里改变，结果引起孩子的激烈反抗。

2月份去宝蓝贝贝看了一下，说是比较严重的感统失调，还有点孤独症倾向。
因为孩子爸爸比较排斥机构的感统训练，在网上买了一些器材准备在家里训练。
然后在了解了一下孤独症倾向是怎么回事后，吓了一大跳。3月4月陆陆续续买了很多书，包括几本英文的，看来看去也不是很明白。
妞妞的表现不明显，基本没有刻板行为问题。我们很困惑，想知道一个答案。如果不是，我们可以采用“爱和自由”的教养方式，比如李跃儿，孙瑞雪的书，蒙氏，华德福系列等等。如果是，那么需要早期干预。

5月去北医六院挂了贾大夫的号，开始她说不太像，但是pep评估结果比较落后，所以还是无法排除，有点孤独症倾向。
最近一个月开始在以琳论坛潜水。
  

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抱歉，我本来是想设置为登录会员才可以看的。我取消限制了，现在可以看见内容了吗？

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最近在看RDI的资料，也仔细研读了一下小语妈妈的帖子。总是感觉不太上路。
有时有点着急，时间一天天过去，怕耽误了孩子。
这几天她的眼神貌似有进步。

报了7月份的以琳家长培训课程。
报了这个月底北京人幼的一个讲座：游戏与文化介入

昨天与幼儿园老师沟通了一下，说这学期进步挺大的，她们认为不太像，认为是教养所致，估计对不太典型的不太懂。不过老师和其他孩子对妞妞还是挺接纳的。

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最近的一个表现，也不知道是怎么回事。就是妞妞老让我们重复她说的话，比如：
“你们说‘小花，你都有一个了，你怎么还要呢？这样是不对的喔。’”
我们必须重复她说的话，一般情况下不能加以发挥，要不然她就会生气哭闹。我不知道这是不是刻板行为，要不要纠正呢？
而且有的时候在外面，我正在跟人说话，她让我老重复她说的话，我很尴尬啊。我要是说：“我不想这样说，行吗？”她会很生气。
这个我该怎么处理呢？

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参加了7月份的以琳家长培训课程。见到了许多的家长，也见到了各种各样的孩子。说实在的，有些孩子真的很不错呢，我看不出来有什么不对劲的地方。但是相信家长的直觉应该是最准的。我家这个见到陌生人有点眼神回避，就这点，一个老乡见了就说有倾向：（
之后带孩子回老家了近一个月，和一个比她大一个月的哥哥天天混在一起。相比而言，哥哥的社会性是太好了。搞得我很自卑。但是在观察了几天之后，孩子舅舅、舅妈，还有哥哥的外公都轮流向我表示，孩子不是zb。她的思维确实还是很清楚的，但是不爱表达，不爱和同龄小孩一起玩。

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两周之前又回北京了。一方面因为这学期她要上幼儿园中班了，老师全换了，提前回来适应一下；另一方面因为她有点咳嗽，怕严重了。离别的时候，哥哥很难过，不让我们走，还把我们要带的东西藏起来；问妞妞想不想哥哥，她没有太大感觉，但是想回自己家了。因为飞机晚点两个小时，到首都机场已经很晚。妞妞在飞机上睡着了，可能因为空调和出汗的原因，咳嗽厉害一点。从飞机上下来后，见到来接的爸爸和爷爷的表现有点奇怪，不要他们抱，好像很委屈的样子，瘪嘴哭，一会儿又笑眯眯......这个时候我们确实有点困惑和郁闷了。

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现在开始对真正的小动物有一点兴趣了。8月11日去奥林匹克森林公园，买鱼食喂鱼，后来还要买，我们鼓励她自己去买，给了5块钱，可喜的是她主动对我们说：“我不要你们跟着。”自己过去买一袋回来了。后来又要买，给了10块钱，也买回来了，我们把她大大夸奖了一把。她爸爸有点兴奋，就过去问买鱼食的，她怎么说的，其实在我意料之中，她根本就没有说话。她要上在陌生人面前能够主动表达，她的问题就基本上解决了。她爸爸是太贪心了。
现在眼神对视还可以。

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幼儿园开学一个星期了。妞妞的表现还可以。
新老师似乎对妞妞的情况已经有所了解，据说小班老师与她沟通过。感觉新的老师更加有亲和力，而且比较有经验。其中的副主班老师说她去年带过一个类似的孩子，让我们多带孩子与小朋友玩，平时与小孩多聊天多沟通，多做亲子互动游戏。老师觉得她的安全感还是不足，但是内心挺明白的。我提到注意力的问题，老师说她的注意力还可以。

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在小岳飞报了感统课，已经上了三次。刚刚觉得她有点感觉，我们两个都病倒了。身体是革命的本钱啊，我发现现在生病真的是非常浪费时间。这周的感统课暂时没有上了。
上周五放学接妞妞的时候又跟主班老师了解了一下孩子的情况，主班老师也说她以前带过一些zb的孩子，说了一些她们观察的情况，说还要继续观察了解，寻找解决方案。目前她们几个老师轮流跟妞妞聊天，让孩子不排斥害怕。也肯定了我们主动向老师说明情况的做法是对的，她们都理解我们的心情，会尽力帮助孩子的。说得我心里非常感动，看来幼儿园应该是有意安排了比较有经验的老师了。但是主班老师说她认为妞妞不是zb，可能是发育慢一点。希望如她所言吧。

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因为上感统课用到的小毛刷一直没有买到，爷爷奶奶到处去找，终于买了一个刷子回来。我们要给她刷，她要自己刷。结果妞妞拿着开始刷奶奶，先轻轻刷，问奶奶舒服吗，奶奶说：“很舒服”。她又拿起刷子敲打奶奶，问奶奶舒服吗，奶奶还说舒服。妞妞说：“你肯定不舒服”。我在旁边听了很高兴。这算想法解读的初始阶段么？

最近精细动作有提高，喜欢剪纸。周末两天中午睡觉前都在那儿忙活，还给我送点成果过来。对轮滑也貌似有点兴趣了，在家里穿了轮滑鞋扶着柜子走来走去。

周六爸爸去听甄岳来老师的讲座，临走留下任务，让我多带她跟小朋友一起玩。我约了同班一个小男孩，带上吊床，去圆明园玩。结果这两个人都没有主动互动的意识，都跟自己妈妈说话什么的。。。。。。

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对家里养的小兔子和小乌龟终于有点在意了，但是昨天发现小乌龟不见了，到处找也没有找到，她不断问：“小乌龟去哪儿了？”

时间概念还比较模糊，过去发生的事情，被她统称为“昨天”。“我昨天喂小鱼了”，“我昨天坐船了”，等等。

还不能复述幼儿园发生的事情。

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这周发生了一些事情。

首先，我们又请王国光老师去幼儿园观察了一个上午（上学期末去过一次），她观察下来感觉妞妞的参与不太好，还没有上次好。她说妞妞想要参与，但是有顾虑。还没有太适应，或者中班要求高，不太自信？这个让我们有点困惑。我们还以为她会参与得更好呢。
两个主班老师提供了一些帮助，但是可能对她还不是特别了解，我们也需要进一步和老师相互沟通了解。老师好像还是很自信的，我们确实也对幼儿园的活动不是很了解，对多个小孩之间的安排不太懂。也许需要给老师了解和调整的时间。碰到以前的小班老师也聊了一下，老师刚好有时也能够看到她们班的活动，认为她进步还是挺大的，王老师的观察结果可能跟当时的状态和当天的内容有关，上次是音乐课，妞妞比较喜欢一些。

9月1日是星期六，带她参加外面一个外语的试听课，让她爸爸颇受打击，她从头到尾根本不在状态，游离。但是一下课就进入状态了，要去公园玩，最喜欢的吃的也不感兴趣了。因为外面下大雨，带回家了。一路上我和她爸爸讨论晚上去小岳飞上感统课的事情，提到她另外一个同学也在那儿上感统课，她就嚷着现在就要去小岳飞，要和那个同学一起去。晚上去了，效果确实非常好，非常配合老师。在青岛的时候我们组的宿老师说回来要多跟她亲子互动，建立安全感，能够接受陌生人的拥抱。这个貌似解决了？

昨天去世纪金源的宝贝当家玩，班上还有一些小朋友也去了，本来担心她不会玩，结果选的几个项目参与得非常好，而且现在愿意和小朋友一起参加一些活动。比如那个消防员的活动，一个人不太敢，同班小朋友也在的时候就可以了。从同班一个小朋友的妈妈口中得知，她家小孩回家说妞妞以前不说话，现在能够主动跟他说好多话？她家小孩认为妞妞进步很大。我们很高兴。慢一点没有关系。 每天都有进步就好。但愿一切顺利。

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昨天晚上，妞妞的幺外爷和幺外婆来家里，我们也刚从外面采摘葡萄回来。开始妞妞还没有什么反应，后来就很积极地要求给我们发东西，发香蕉，发青豆，我们都使劲夸她，她的话更加多了，还一个劲地逗爸爸玩。因为一个月前去过幺外爷、幺外婆家，那时她太沉默了，以至于老人家觉得她的进步太大了。

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你是北京的家长吗？你们家小孩和我们就差三个月呢，也在上幼儿园吧？

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谢谢贺老师～～
贝贝各方面能力都比妞妞强，我们一起加油吧！

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记几件让人高兴的事情。

第一个举手
昨天提前去接妞妞，老师说她今天有突破性进展，老师提问，她第一个举手，说“我来！”，然后上台去了，老师大大奖励了她一把。

积极帮忙干活
中班开始排值日生，帮助老师干点活，发碗发筷子什么的，她是星期三当值日生。今天早上送她过去的时候，另外一个老师说她现在可愿意帮忙了，一看到老师拿着小碗什么的，就跑过去要帮忙。主动性慢慢出来了。

我不想在这个地方玩
昨天在北京人幼的志新桥开始上游戏课了，开始的时候，一进去，她可能感觉不太对，就大叫：“我不想在这个地方玩！”，后来进去了，也必须让教室的门开着，一会儿就站到门口说：“我不想进来。”她和老师玩的还可以。感觉孩子的整个状态还是比较放松的。

自我意识？
最近特别喜欢说“我觉得......”，难道已经开始认识到每个人的看法和感觉可能不一样？她也开始更多地和我分享她的发现，比如：“天空怎么那么蓝呀！”，“你看，这儿怎么没有滑滑梯？”什么的。

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谢谢鼓励！潇潇很棒，妈妈也很棒！
我要向你学习，我从参加家长培训回来，什么都还没有太做呢，我们这个对桌面学习还不是太配合：（

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为了让妞妞更加适应幼儿园的生活，给她们班的每个老师送了一本王国光老师的书《孤独症儿童的早期融合教育》，希望给老师过多的思路来帮助孩子。上周五接孩子的时候，副主班老师跟我说，看了这本书，觉得我们是不是都认为妞妞是孤独症（我说认为她有倾向），她们认为不是，感觉她主要是感统失调，她的主要问题就是与小孩之间的交往（这个就是核心问题呀），没有其他问题。看样子这个问题不用过多纠结了，孩子的差距毕竟放在那儿的。肯定需要采取一些措施。

一个小郁闷
上周五接了妞妞，还在幼儿园玩了一会儿，一个小女孩过来跟妞妞打招呼，妞妞没有什么反应。后来我了解到，这个小朋友就是她们班的，这个学期刚转来，年龄是她们班最大的，比妞妞大了10个月。之后，不管妞妞做什么，这个小朋友也跟在后面做，还不断跟我说她做得比妞妞更好，我夸了她，她又告诉我妞妞在幼儿园不说话。我一时无语，不知道该怎么接这个茬。后来我的心情变得很不好，妞妞也感觉到了，唉！这个孩子确实不太招人喜欢，但是估计她说的也是实话，不知道孩子的每一天过得怎么样。

还是进步了
周末和一个两个月没有见面的朋友一起出去玩，她们家小孩比妞妞大两岁多，性情比较温柔，对妞妞很照顾。朋友说妞妞变化很大，话比以前多了好多，动作也快多了，让我们不要过度焦虑。妞妞现在似乎也知道姐姐对她好，两个人之间有一些互动。但是互动的频率还不是很高。她现在对假想游戏很有兴趣，和大人之间的互动比较好。

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发育迟缓？
看了一个帖子：jerrywu_001的http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=506179，感觉妞妞的情况跟里面的小朋友也有类似之处，那就是以前笑的少，面部表情不够丰富，头发比较稀疏发黄，后来好些。脑门闭合很晚，两岁多才完全闭合。大运动一直不行，总感觉妞妞的四肢力量比较弱，在小岳飞上感统课的时候老师也看出来了，让我们加强一下。确实，她吊单杠的时候很快就掉下来了，跑跳方面都不行，上学期的体育测验就柔韧性比较好。走路爱踮脚尖，本体感不好？

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我不想去那个地方玩
昨天又去幼儿园接她，准备去北京人幼上游戏课。我站在她们班门口，一个当值日生的小朋友看见我了，就喊她的名字，结果半天没有见她出来，后来老师给牵着手出来了，说刚刚吃完饭在里面玩呢。难道玩得很投入？
出来后看见幼儿园的大型玩具，就说要玩，我把她扯出来了。爸爸和奶奶已经等在外面。一上车，她就喊热，确实有点热，都出汗了。情绪不太好。下车的时候哭了起来，说不去那个地方玩。我们软硬兼施，好不容易让她上楼，这次倒是直接跟我们进了屋子，但是中途总是往我和她爸爸那里跑，逗她爸玩。老师说她跟我们的互动还可以，在外人面前的泛化还不太好。又提到她的本体感和触觉方面的问题。

我是弟弟，你当姐姐
回家的路上，她们班一个小朋友的妈妈打电话说等在我们家门口了，她家小孩想到我家来玩，妞妞听见了说：“我要她到我们家来玩。”后来我们因为堵车耽误在路上了，她们又打电话说回家去了。我们回家后，妞妞情绪好一些，和她爸爸一起玩（我生病躺下了），开始对我曾经给她讲过的一个故事进行情景扮演，对她爸爸说：“我是弟弟，你当姐姐，外面下雨了，我们一起出去看雨、踩水。”然后开始忙活了。我很高兴，以前她的假想游戏好像是以她一个人为主，现在可以安排多个角色了？