我家宝贝妞妞成长记录

tinger

呵呵，美妞妈妈是不是放错地方啦～～

耶鲁大学的儿童研究（40年跟踪）：

2岁孩子：
“不”子当头，打滚撒赖，一意孤行，占有欲强，自私霸道。

3岁孩子：
友善，平静，充满安全感，易于接受，也乐于分享。

4岁孩子：
心是活泼的，喜爱冒险，喜爱远足，喜爱刺激。

5岁孩子：
开朗而愉悦，懂事了，讲理了，想做个好小孩，讨妈妈欢心。

6岁孩子：
进入了暴风骤雨的人生第二叛逆期，个性极端两极化。

7岁孩子：
不再像6岁时那样和你顶嘴，却也不那么喜欢与人交往。

8岁孩子：
“招牌特质”是性格外向而开朗。

柠檬吗

上午老师在群里通知说下周开始合班上课，要是家里有人带的孩子可以放假，没人带合班的话也许没那么精细了，我想还是合班吧，在家里就知道自己开电视找动画片，为和老师私聊了一会，老师总算说了些实话，说不太喜欢和小朋友玩，只喜欢一个早就认识的男孩子玩，那个男孩因为从小两人在一起玩的，但是那个孩子下周开始就不送了呢……，早问她每次都说挺好的，看来老师一直在骗我呢

tinger

新的一年了，不知不觉已经过去8天了，时间如流水啊～～
最近追看《大清盐商》，感觉很有用，准备提升自己的各方面见识（没有办法，自己的情商也一般），父母的高度决定孩子的高度。这学期妞妞上学前班，每天晚上有作业，之后她又要当老师做手工什么的，在大运动和讲故事方面做得少，还得每天尽量坚持。英语和钢琴有点入门了。
妞妞不是聪明的孩子，但是还算努力，我们一起继续加油吧！

tinger

谢谢美妞妈妈的鼓励，美妞能力应该更强一些！妞妞进步是很大，上周刚刚进行的学前班考试，算是裸考吧，比期中考试进步了一些，英语进步尤其大，虽然有偶然的因素，也说明孩子的学习能力还是可以的。现在学习的兴趣非常浓厚，每天回家都忙忙碌碌的，给爷爷奶奶当小老师，现学现卖。但是怎么说呢，不足之处也还是很明显的，有几个例子：（1）班上的圣诞活动，舞蹈环节，节奏略微快，她还是跟不上，在里面显得很突兀，下来我问她为什么中间不做动作了，她自己强词夺理说自己一直在认真做动作，她爸爸让我别说了，估计还是能力的问题（这个算是大运动，感统，协调？）；（2）昨天下午在学校溜冰的时候，租了一辆小马车，她后来牵着小马溜冰玩，一个坐在冰车上的差不多大的小女孩看见了可能觉得好玩，溜过来揪着小马的尾巴，让妞妞拖着她玩，妞妞也没有说什么，就是使劲拖小马，脸上还带着笑，后来小女孩又想要抱住小马，差点摔了，我帮忙把她扶起来了；这个时候妞妞赶紧把小马牵走了，我追上她问是不是不喜欢这个小女孩这样玩，她说对，还用手很心痛地抚摸小马的尾巴。我想我都搞错了，她怎么刚才没有恰当地用语言或者动作表示出来这个意思呢，是自信心还是沟通能力不足？（3）最近问的许多为什么是关于事情之间的关系的，感觉对许多关系不明白，比如“我都会很多本领了，坏蛋为什么还要抓我？”（4）心智依旧简单，早餐的时候问我圣诞老公公为什么还没有给她送礼物，她爸爸在旁边偷偷笑。

柠檬吗

我们两人的孩子真像，妞妈点评的也都说的是我想说的话啊

柠檬吗

真是好孩子  

tinger

妞妞从上周六开始生病发烧，周日达到40度，那天北京的风还特别大，给人的感觉就像世界末日到来了，她不愿意去医院，幸好后来烧还算退下来了一些。这周一直在家，自己很记挂着去学校上学的事情，我问她为什么，她说怕老不去，老师不让上学了。可怜的娃，在担心自己成为失学儿童呢！虽然她的注意力还是不太好，但是感觉现在学习的兴趣还是很浓厚的，昨天自己在家给自己布置作业，做得还挺认真。

tinger

听到小舅舅要到北京来，妞妞不知道为什么很害怕，老是打听他什么时候来，什么时候走，特别不想让他住到我们家里来。可能因为寒假和暑假带她回重庆，小舅舅对她太上心了？结果小舅舅一到，她就追问：“你什么时候走？”全家人都很没有面子。小舅舅很了解她，也没有生气（估计也没法生气，目前她就这心智～～），耐心地解释了一把。小舅舅在的这几天，一大家人出去吃火锅，还带她去学校的咖啡馆，昨天晚上她还当老师，让我和她爸爸舅舅当学生，玩得很开心，不过她还是希望小舅舅早点走。可怜的人！不过她对一段时间没见的幺外爷很在意，那天吃完火锅还拖着幺外爷的手，说怕他跑了，要请他去我们家坐坐，因为时间比较晚了，我们都劝她，后来只好松口说请幺外爷第二天晚上到我们家来做客，搞得幺外爷第二天晚上还专门打电话过来说因为他要开会，没法过来了，要给妞妞解释一下～～
小舅舅今天下午回去了，对妞妞高度评价，他认为我和妞妞爸爸快要解放了。希望如此～～

tinger

感情的表达有点泛化到外人了，可能看我们两个大人给她们两个孩子剥虾，自己都没有怎么吃，给我夹了一个，又给wyc妈妈夹了一个，还专门嘱咐：“这个你自己吃，不要给wyc吃！”把阿姨感动得直说：“还是养女儿好！”wyc在旁边没有什么反应。这个小朋友从小班起就和妞妞是好朋友，现在看来确实是一个合适的小伙伴。喜欢读书画画什么的，属于学霸型，但是运动能力一般，心智也比较幼稚简单。我暑假带妞妞回老家，她和比她大一个月的小哥哥就不大玩得起来，小哥哥觉得她太幼稚了，还进行评论：“我觉得她有的时候有点傻，但是又不是那么傻”。把我郁闷坏了。估计抛开能力等因素，妞妞和wyc经常一起玩也是一个重要原因。感谢这个小朋友！

tinger

带妞妞青岛归来，这次是和好朋友一起去的，感觉很不错，两个人一路上玩得很开心，感觉rdi无处不在。我的心情因此也变得前所未有地好，对妞妞的未来有了信心。两年前妞妞刚四岁的时候，带她来参加以琳的家长培训班，这次故地重游，恍如隔世。昨天两个人发生了争执，谁也不肯让步，妞妞眼泪婆娑地对我说：“我那么喜欢wyc，他为什么还要欺负我？”在宾馆的时候，和我玩假扮游戏，她当老师，我当家长接孩子，她跟我说：“xxx今天表现很好！”我问为什么，她说：“他今天没有发呆，眼睛一直看着老师，还跟着做动作了！”我差点笑倒了，这不是我们教训她的话吗？看样子孩子自己心中还是有数的。我们一起加油吧！

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昨天妞妞的考试结果还不错，连英语都及格了～～老师特意给我看了全班的考试结果，说妞妞考得挺好的（估计没有想到），就是需要提醒她做题；她不是班上垫底的:)

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今天是妞妞学前班的第一次考试，老师昨天特意嘱咐小朋友心态平和，不要紧张，我看妞妞好像没有什么感觉，可能还没有考试紧张的概念，觉得也不要在她面前太渲染这个了，抓紧时间糊涂一点也好吧，只是提醒她考试要认真一点，把会做的做出来～～按理说语文和数学应该及格吧，英语就难说了

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妞妞最近进步挺大的，在外面更加活跃，看样子年龄到了能力又出来了一些。周日上午王老师家访，评价比较高，说我和她爸爸长久的努力开始见效果了，因为妞妞现在特别想要跟人互动。我们有点羞愧～～因为我们两个心态都一般，平时是担忧和争论较多，行动不够，估计对她的干扰和帮助至少各占一半，按朋友的说法，不要瞎操心和折腾，也许会更好？不过妞妞的能力还要再提高，互动的广度和深度还要拓展。继续努力加油吧，我的宝贝！

tinger

学前班老师最近不告状了，不知道是妞妞表现好了一些还是老师了解和适应她了？我也懒得多问。学前班的学习节奏比较快，本来怕压力太大，妞妞出现情绪问题，目前看来还可以。老师布置的各项作业我一般要求她按时完成，有的时候搞得比较晚。她爸爸不以为然，认为学业方面可以放水，在运动、游戏方面多花点时间，或者让她自由玩，反正我们多了一年时间，很多东西上小学还会再学。我觉得她已经六岁了，学业上面也要有所要求了，这样也可以增加她的自信，再说现在多学点，上了小学会更从容一些，到时候再主抓一些关键问题？现在具有一定的学习意识了。可能因为玩的时间大大变少，她特别渴望玩耍。估计现在上游戏课更有效果一些～～有一次还问我：“我为什么以前要上游戏课？”

tinger

感受情绪？
最近无论从学前班，还是一些兴趣班，得到的反馈就是妞妞开始有一些不当行为，比如抢别人的东西，欺负别人等，搞得我很郁闷，道理她都知道，过后她也会给别人道歉，但是有时还会这样做，好像这样做给她带来了乐趣？我有点困惑，是我们误导了她吗？因为我和她爸爸有时跟她玩的游戏肯定是比较打打闹闹的。这么说起来，她的理解力还没有到的情况下，我们的游戏内容是否要修正一下？或者她以前都是被压制的角色，现在她就是要体会一下这种反面角色的感觉？因为最近在家里，她喜欢让她的一个毛绒玩具当这么一个反面角色去欺负另外一个小朋友，然后她过来跟我（假装我是一个老师）告状：“xx老师，yy又欺负zz了，你看他都这么大了，还这么不懂事？”我简直哭笑不得。我该怎么办呢？

最近比较多的一些对话：
“如果我乱吃东西，上课的时候肚子痛，xxx老师会怎么样呢？”
“我为什么要上英语（各种）课呢？”

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知道关心妈妈了
今天早上妞妞的表现让我很开心。早上七点钟奶奶叫大家吃饭了，我说今天我要空腹抽血，抽血完了才能吃饭。小家伙也没说什么，穿好衣服自己跑去吃饭了，吃的挺好的，我听见大家都在夸。突然，听见妞妞在说：“你们不要再吃了，要给妈妈留一点！”我一看，她还一边说一边很不放心地用手挡住装面包、花生的盘子，不让大家再取了。奶奶赶紧说已经给我留了，在厨房里面呢，她还很不放心地奔向厨房去看了一下，终于确认了，才让大家接着吃。这么棒的表现，大家当然更加猛夸她懂得关心人了。

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妞妞现在上的学前班是传统教学模式，这个让我们很矛盾，好像没有针对她的核心问题。每天晚上还要做近一个小时的作业，语文，数学，英语的都有，所以晚上的时间比较紧张。从学习上来看，妞妞还是跟得上的，不知道白天的课堂注意力怎么样，但是目前每天的作业都会做。学前班的学业内容目前超过小学一年级的内容，知道的几位家长都劝我们转回去上小学，觉得没有必要上这个学前班。纠结中，妞妞的综合能力肯定不够，晚一年有必要，但是在哪儿找到这一年比较合适呆的地方呢？

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国庆七天，我们都在北京，但是给妞妞安排的活动还是挺丰富的，几乎每天都带出去了，有的时候和cc玩，有一天和她的ww姐姐玩，昨天还和zz及其爸爸妈妈见面了。昨天的表现还是非常不错的，好久没有见面的zz妈妈把她狠狠夸了一顿，说妞妞现在对人的关注度非常好，这个其实是因人而异的，她有动机，比较主动的时候，眼神、主动分享等等都很到位。怎样引发更多的主动性呢？还是欠缺了很多能力，努力吧！

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最近发生的事情有点多，老师认为妞妞说话不太靠谱，有的时候还绕着圈子说话，给自己留余地；存在行为问题，最近还抢过小朋友东西，抓捏和掐小朋友的手；注意力不集中等等。今天请了王老师去跟老师沟通一下，沟通的结果证明我们之前和学前班老师的沟通并不到位，老师不知道我们还是背地里做了大量工作的，认为我们家长不太上心，孩子的问题主要是教养问题（不礼貌，拖沓等），认为我太纵容孩子，没有认识到问题的严重性，爸爸又说的太严重了点，老师认为她不是zb（其中一个老师做家教带过一个典型的）？王老师认为两位班主任不错，就是北京姑娘没有吃过什么苦，比较自以为是了一点；老师认为我们不够坦诚，如果一开始就跟她们说，给妞妞的支持就会比较到位（现在小朋友有点排斥她）。好的一点就是老师们认为妞妞的能力还是跟得上的。好吧，看来我和她爸的沟通和理解表达能力确实存在不足，现在开始提升自己，修复跟老师的关系吧！

tinger

目前看来跟学前班老师的沟通还算顺利，老师们都发现她注意力不太集中，容易走神，优点是提醒一下就回来了。每天回来问她表现怎么样，她对自己还评价挺高的；前几天奶奶去接的时候看见所有小朋友都在做动作，就她纹丝不动（英语课，应该很简单的），回来教育了一顿；昨天一见面就告诉我她今天跟着做动作了。问她喜欢幼儿园还是学前班，说喜欢学前班，问为什么，说可以见到q老师，可以跟q老师在一起，我都有点不太相信，这情感这么快就出来了吗？后来跟这个老师联系，老师说她注意力还是有点不好但是已经比以前有很大进步了。但愿是真的。我提到她的注意力和同伴互动是个长期过程，老师说要多鼓励孩子。
今天早上跟班主任也沟通了，老师观察得还挺到位的，说沟通和表达有问题，要加强这一块，多带她参加社会性活动，接触不同的人，变得更加外向一些，要不以后与人打交道会有问题。我赶紧表态我们也是这个意思，所以学校的兴趣班先不报了。
努力吧！