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蹲班？（2006.7.2）
幼儿园园长和我们简单地提及了下学期宝宝贝贝是否留级的问题，说如果升入中班，那时的教课内容更加复杂，他们会更加跟不上。按照我们的远期目标，希望他们能够融入普通小学，那时他们刚好被9月1日这条线给卡到下一年里去，这样会多在幼儿园里待上一年。我并不在意晚这一年。但是这多出的时间，是多花在后面的学前班呢？还是用来再多上一年小班呢？一时没了主意。他们跟现在的班级升上去的一个好处是，这个班的老师与我们已经比较熟了，他们对孩子也有了一年的应对经验了。再有，大一点的小朋友似乎更能带动他们俩。
贝贝
上周五晚上，我在家与贝贝互动，他的表现好得让我惊讶，从具体细节上说，虽也没有展示出什么特别突出的飞跃，但在那2个小时里，贝贝的总体状态，八个字--“情绪饱满，有求必应”。从给布娃娃喂饭穿衣，一起玩汽车、皮球，模仿手上腿上的动作，大声地背诵和唱歌，等等等等，长久认真地配合我，很关注很耐心的样子。我甚至套着陈导演的思路问自己：“自闭儿怎么可以互动到这种地步？”
然而，接下来的周六和周日，他却让我失望了好几次。多次地无缘由地发脾气，哭闹、逃避，他似乎一度和我对峙起来。
宝宝（2006.7.20）
近来的状态一直都不错，配对之类的做的好极了，几乎可以算作手到擒来，从一大堆之中找到那个相同物，做完还看着你，似乎是在挑衅说“小case!”。他目前的DTT项目主要有：1、拼图，一共十二块，取下4到5块让他拼，（之前的5块拼图，他能独立拼上），所作的拼图都是不规则的。2、让他自己玩套杯，指令是：放上去/拿下来，放上去的时候是塔形，拿下来的时候是一个一个套在一起的，教他装套筒时，需要语言辅助或者是半躯体辅助。3、认知：认识图片上的内容：饼干、苹果、小鸡、土豆、铅笔、小汽车，这个项目时好时坏，但80%能独立，（分心物只限于上述几张图片）。4、抢球大赛，在撑起的一块布上，用勺子从里面把球舀出来，可以两个人比赛，宝宝做这个游戏的时候，懂得游戏规则。5、跨越障碍走停游戏，能按指令跨越障碍或站到椅子上。6、点连线：开始连的是横线，用了大半个月的时间，宝宝连的很好，后来连竖线，用了一个星期。我在家里看到他连独立连竖线也很好。
贝贝（2006.7.24）
贝贝这段时间的状态时好时坏，贝贝在进行一对一的教学时，如果让他安静的坐在椅子上，他的注意力非常不集中，走神儿严重，甚至难于进行项目的学习，所以目前机构针对他教学模式有所变化，他的DTT项目现在不是固定座在位子上进行的，而是采取在一定范围内可以宽松地自由活动，在这种情况下，他学起来倒是似乎状态更好一些。他的主要项目和宝宝类似，重点方向（根据前段时间澳大利亚的专家建议提示）：1、语言，表达，理解、沟通、主动表达。2、游戏活动增加，在快乐中学习东西，如认知方面的学习。3、曾加社交内容。
我在家里发现，如果贝贝注意力集中的话，他对新项目的掌握速度其实比宝宝还快，问题还是他注意力太容易涣散。
周日我单独带宝宝出去逛了一大圈，去了爷爷家，宝宝一路上表现良好，汽车，城铁，地铁兜风，高兴的时候，唱起“wash your hands, wash your face...”，如果不是他边唱边做动作，我真不知道他这是从幼儿园英语课学来的新歌！
原本是要带贝贝出去的，可是贝贝午睡之后，情绪不好，在哭，我等了他半小时（彻底忽视）后，虽然好了些，但是还是和我不亲，只好换宝宝啦。但是，没有想到的是，晚上一回家，大家都高兴地告诉我，贝贝后来的表现好极了，追着妈妈要妈妈给他表演“两只老虎”的舞蹈、在楼下追逐其他小朋友，很开心地让小朋友带着他爬高。还主动地提出：“妈妈，我要看电视”，见妈妈出门主动地“妈妈，再见”等等。互动的象是“开了窍”。可惜我没在家，不过我要在家的话，也许他会觉得压力太大，又不乖了。
令我感动的一幕
这一幕出现在宝宝就要回到家门口的时候。宝宝自己上楼梯，一路上我对他都是这样的不迁就，还差2层时，奶奶在家门口叫他“宝宝！”，他听到了熟悉的声音时，立刻答应着，猛然加快了脚步，并且哭了起来，一进门就扑向奶奶，搂着亲啊亲啊地，破涕为笑。即便是自闭儿，在那一瞬间也展现出了与常人无异的亲情。奶奶平时最疼他，他也最爱去和奶奶亲。我只能在一旁默默地感动，不能告诉家人，因为奶奶对宝宝特别地偏心，我不能再去“强化”了。
与以色列专家的交流（2006.7.26）
昨天，去五彩鹿，那个以色列的专家（Dr.Eldar，以色列ABA协会主席）又来了，在他奔忙的空隙，我与孩子的老师一起，和他做了一些交流。这是个有着30年自闭症教育经验的专家，他笃信ABA，据老师们说，他对于特教老师的DTT教学指点得非常精准而到位，而且对孩子很敏感，当大家在走廊里聚集交流时，一个孩子经过，突然发起脾气来，大家不知所措的时候，他说，这孩子想让我们给他让路。
我向他提了一些问题：
1关于我这样的家长是否应当有别于教师角色，是严厉好呢？还是温柔好？答：你就是你，你是父亲，如果你一定要选择的话，选择严厉。
2家庭训练DTT多些好呢，还是游戏多好？答：比例他不能做确定，但DTT应该更多，因为它的效率高。但是不管那种都应在是在做得好的前提下才有意义。家长能做DTT很难得，要坚持。
3关于哥儿俩不在一起玩，但是能够和我有一定的互动。答：非常典型的自闭症行为之一，能和大人互动就是好的开端。他们俩人要能玩起来，需要互相体会彼此给与的自然的强化。这种自然的强化，和我给与的强化之间有距离，后者的撤出难度比较大。
4关于贝贝在ABA训练的前10个月里进步明显，而如今停滞，宝宝则近期进步显著。答：各方面的背景因素他无法分析，但是，人和人就是不同，即使是同卵双生子。自闭儿停滞甚至退化的都并不少见。只能是首先不要放弃，要有适当矫正程序，而且计划设置应当区别设计和修改。
5关于家庭训练中出现情绪问题时的一些对策，答：不放弃，严格遵守DTT的流程。课程分段，缩短每段长度。给孩子出示项目计划书，让他知道下面将会有什么事情去做，做多长时间，给他看着上闹钟。
6为什么有时候在外面宽松的环境气氛中他的行为和反应倒好些，答：孩子能够分辨不同的场合环境是好事，但是不能放松训练时的严格性。让孩子体会，他不能改变环境，不能左右教师的要求，但是顺应环境和要求就能够得到好处。
7关于宝宝贝贝的认知教学进展不快，似乎他们的认知或者理解能力低于其他孩子。答：以他们所处的现阶段，语言/主动语言的训练，社交技能的训练时最优先的，认知放在次要位置。认知项目如果暂时通不过，可以先挂起来，过一段再来。
8关于感统和RDI。答：他不支持感统，甚至认为有些项目可能会增加孩子的某些特征行为，尽管他本人做了很多的ABA结构的体育锻炼来做对孩子进行康复训练。他没听说过RDI，世界上正在应用的各种方法以及各种概念和理论很多，无从详细评论，但他坚信ABA的科学性和有效性。（凭记忆和听力，因有限而可能有误）
宝宝贝贝的小组课
宝宝贝贝在同一个小组课，共4个孩子。宝宝的表现很好，在主讲老师讲解时，能够盯着老师，注意力跟随老师走，甚至在别的孩子进行活动时，他也能积极关注，这让我很意外。贝贝则要我在身后维持着。后悔上课前我给贝贝看了一会儿MP4动画片，结果上课时他总是要回过头来：“爸爸，我要看手机”，被我拒绝后，开始哭闹挣扎，我坚持牢牢地把他固定在座位上，辅助他做应该的课程，这样，反反复复，后来他老实多了。但是，宝宝也许被贝贝的哭闹惹烦了，在下课前10钟，开始在贝贝哭闹声中爆发，也哭了起来，但在干预下仍然上完课程。下课后，宝宝见到个训老师，就愉快地一路小跑地奔向个训室，似乎很迫不及待地去上第二堂课。
猜儿歌
宝宝贝贝在幼儿园学儿歌，老师说，看上去他们东张西望的，可有时候，在别的小朋友还没学会的时候，他们就学会了。听上去让我难以相信。不过，近来他们的确在唱些我们都不知道的儿歌。昨天，宝宝在吟唱，我们都围过来，想听清楚，但只听懂了第一句：“我是解放军...”。就反复让宝宝说，他倒是很配合，反反复复地唱，又叫过贝贝做补充，结合起来，大家又破译了两句，“身穿绿军装”“头顶五角星”。最后一句怎么也听不清。他妈妈进来，宣称全包在她身上，并让我们散开，听了一会儿，她皱着眉头出来告诉我们，好像是“跟我抢银行！”。今天到幼儿园问了，答案应该是“手握冲锋枪”。打电话告诉她妈妈，他妈妈电话里说，接下来呢？我说就四句。她说印象中好像有六句，否则不够完整。我没好气说阿斯帕格啊你，那你说是啥？她想着说，应该有“保家乡”和....大概还是“抢银行”。
放暑假了，打算带他们出趟远门，到北戴河去住2-3天。 |
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