孩子最近很逆反，什么都要对着干，很着急，求大侠们指点

秋爸爸

"...；再问“什么颜色的”，他其实都知道，但就死咬一句“桌子”，任你怎么问，他还是回答桌子，并且把脸凑上去，一副挑衅的样子。"

这个显然是在“逗你玩儿”，很多我们称之为“逆反心理”的，从ABA角度上看，其行为都具有这类“寻求关注”“获取所需”“逃避枯燥”等的功能。
因为，大家都知道这个他是会的，那么经常性地无缘无故地考他，对他来说，其教学的意义已经不多了，而他从此过程中获取的强化物也会很平淡了，通常就是老师一句“对了，不错”，下令者的表情甚至会没有什么变化。
相反在孩子哪里，他的经历体验告诉他，如果他故意答错，那么接下来的结果会是非常丰富的强化物，老师的表情会变化，语音语调都会戏剧化起来，这个比正确答问，要有乐趣的多，强化物会给力得多。
如此，这个教学回合的完整过程，与原有的目的已经不搭界了。
其他情况也是类似的，“别人的口气不好就撇嘴巴”，批评惩罚已经没有批评的效力，反而成了一种可以借题发挥的，实现逃避功能的前提刺激。这些都是他通过过往经历学来的。

秋爸爸

什么“反强化”！爱造新词儿？不就是惩罚嘛。

秋爸爸

"那是不是说教学形式要变换，内容要更新？......"
几个方面可能都需要考虑，比如学习内容和形式是否活泼有趣，是否有以考代教的嫌疑，你给的奖励是否够劲儿等。
不理睬那些小动作，只关注当前的教学内容，是一个很有用的“区分强化”手段，就是“对问题行为不予强化”“更大力地强化正确的行为”，这可以让他体会到什么是被鼓励的，什么是不鼓励无趣儿的。

“批评惩罚没有效力，有没其他可行的办法？”
不知道你批评的是什么行为，也分情况。如果是制止打架斗殴之类的，实际中是可以直接呵斥批评的，至于体罚，那看你自己的态度和技巧了。
通常不鼓励惩罚手段。因为你有耐心的话，是应该能找到其他的手段的。
最常见的就是奖励不相容的行为，增加那些活动，他就没机会出坏行为了，就是前面说的，奖励好好学习，忽视小动作或者简单不动声色地制止，继续好好学习的活动，由此奖励一个，不奖励另一个，不惩罚，只扬善，也能达到惩恶扬善手段同样目的。