请朱老师介绍提高听觉注意力的具体训练方式

thankstoyilin

这个问题肯定是共性的，所以提出来请朱老师作答。

乐乐的现状，在集体环境中常规和纪律基本过关，至少老师认为他是乖的。但在30人左右的集体中，除非老师提点他，他跟随指令的能力很不够。平时在家里活灵活现的眼神，在集体环境里就发呆了，自己在游神。

暑假里在机构的小班化环境中（4、5人），跟从的表现要好一些。比如在早读课（跟读）、音乐课（做韵律操）上，能够基本跟上。这和指令传达的有效性、老师的关注直接相关。

在家里，我们通过播放故事录音，让他听、跟着说。在这方面也有些进步。

但是，一年后到了小学，他现在这个集体指令听从上，明显是不过关的。所以请朱老师讲讲如何针对性地训练。

举具体的例子：这几天，看到上了小学的家长们提到（比如牛牛妈），老师点名“牛牛！”没喊“到”，老师说“把作业本拿出来！”，没动静。

这类项目，如果在家里做，也是可以的。问题是如果想比较强化地做，如何避免单调、不让孩子觉得没兴趣。

所以我想最好有些贯彻这类训练思路的具体活动方案。

谢谢先！

thankstoyilin

谢谢楼上。类似的书我也有，也是对学习困难孩子的。我们平时在运动、感觉方面的训练也一直在做，其他注意力训练的内容也有。

这些具体的能力，底下肯定是需要一个基础来支撑的，因此注意力的提高不是一朝一夕之功，也需要多方面的训练。

我问朱老师的问题可能更加“急功近利”一点。呵呵。就是针对集体指令听从这个点上，是否有好的活动。

thankstoyilin

打算让乐乐明年上学，主要是觉得他虽然不会给课堂添乱，但整体上成熟度还不够。暑假里是去马老师的康乃馨。和几个大孩子一起上小班课。

thankstoyilin

1.关于转移注意力，这一点上乐乐还不错。我一般担心的是他注意力不锁定，不担心他不能转换注意力。但我们在这一点上需要反思的是他“非不能，而不为”的问题。他在听到我们叫他的时候，肯定能做到第一时间关注到，但执行力有时候会拖拉。以后在生活中，需要强调执行力，强调指令的有效性，争取反馈得及时。

2.对指令的服从。哦，朱老师这里说的就是我刚才意识到的执行力吧？我们后续要加强。

3.对部分重要相关指令的条件反射型服从。这一点很管用。属于我想要的“急功近利”的方法，呵呵。接下来马上试起来。

4.给孩子找个好的同桌。在上一班上，我们是定位了小朋友的，也是老师安排的。都很要管事情的孩子，成熟得让人嫉妒万分。周末有机会我也会带他们和乐乐一起出去玩。现在这个班上，我们也打算让老师物色一个，然后我们来做工作。

5.强化的问题（负强化）。有一点算好的是，乐乐在家里做事情，正强化用得也不多，尽量让他感受到“做该做的事”。我们对他说“要学习、做事情才会进步。”经朱老师提醒，我们回想起来，对他没能答出问题或者没能做好事情的负强化，是乐乐感受到我们“生气了”，没有给好脸色。他对这一点是很在乎的。在幼儿园，老师对他的严格，他也会感到敬畏。但我觉得他对这种负强化的体验和记忆还不够。也就说侧重于即时，而不是形成一种体验，能够迁移到下一次的情境中。从这个意义上看，负强化还没真正形成。这是和他社会性能力和情感的基础还不够有关吧。

谢谢朱老师，上面说的是我个人的体会，如有任何不妥还请朱老师直接指正。

thankstoyilin

在常规和服从两个方面，乐乐能够及格。说说开学来的情况。

两位老师都是新的，表现出良好的职业素养，对乐乐有重视。每天乐妈去接的时候，老师都能出具乐乐的作业（比如一幅画），这是老师指点下完成的。虽然原本比较复杂的构图被他简化了，但毕竟完成了作业。昨天，有手工课，老师派他到另一班去拿一些剪刀，过程中有过辅助，算是完成了。他自己也做完了剪出一个五角星。

我们鼓励他和老师交流，有一天老师反馈说，乐乐问她“我们什么时候出去玩？”

下面就说我们最不踏实的方面，就是认知理解进展慢。

虽然一直在进步，有个进步的斜率，但斜率还是平缓了点（呵呵）。我们自己定位的原因主要有两点：

（1）兴趣
    兴趣面窄，学业上的东西（算术、认字、拼音）他谈不上有兴趣。虽然教学手段也多样化了，但仅仅是“能服从、跟着学”，靠的是灌。
    他感兴趣的东西，那就大不一样。比如带他去游泳，很高兴，不用特别教他，问“去游泳要带些什么？”，他一顺溜答下来“要带泳圈、泳裤、泳镜、泳帽、、、”。现在每次我带他去游泳，都让他自己收拾东西。他拿起双肩包，一件件往里扔，做得很快。
    但是，但是，十以内的加法和数的组成，到现在愣是做不到张嘴答出。问他6+4=？他明显是在脑子里先摆出6再摆出4，然后低眉数一遍，告诉你等于10。这已经算是进步的了，以前还数不清。对这点，我能做的就是每天给他巩固。我也在纳闷，是我强度上还没重复够，还是他压根就没兴趣来记忆？

（2）注意力维持时间短
   和（1）有关系。有兴趣的自然会维持长一点，但一般情况下共同注意力还是差。
   典型的情况，是我耐心给他讲一个认知点，比如一共需要4句话。我先获取了他的注意力，讲了3句，确保他是在听的，要讲第4句的时候，也是解扣子的时候，他注意力跑了，或者插进来问你一个不相干的问题。怎么解释“抓狂”两个字？我彼时的心情就是。一巴掌甩过去的心都有。但还得忍着，表情还不能太凶悍，否则他又不安，上来求安慰，一来一回又浪费时间。只能克制，正色要求他听好，继续。

第（2）个问题，也是希望朱老师给建议的。

关于注意力的基础性训练，包括一些感统运动类，我们也是再做的。好在我爱运动，乐乐也喜欢，这些活动的开展对爷俩来说都是乐事。还是要说，虽然有进步，但共同注意力还是差。

除了这些以外，乐乐更像是一个整体的成熟度上落后的孩子，似乎这个成熟度，虽然可以通过训练去催熟，但最终还是靠他内在的发展。我们自我宽心的想法，是毕竟他一直在进步，没有停下来，有些能力逐步在出现。比如今年以来，提问的能力和动机明显好了。这是在之前教起来事倍功半的。

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朱老师的三点，我全盘接受。

第（2）点就是我现在要求他做到的。我自己想了一些方式，试图让他达到我们大人脑子里一下子就能把8分成5和3的反应。

第（3）点的忽略，我基本也是这么在做。心里抓狂翻江倒海，嘴上还是要求他听着，然后从头重复。儿子会观察到老爸脸色有异动，收敛一点。
朱老师在第（3）点里举的例子也很典型，乐乐也会出现。我的处理过程几乎和朱老师一样，只不过有点弯路。一开始是认为他和你保持在一个点上，在关注内容，值得肯定。但以后也经常这样，我一开始是要求他“不要再提这一点”，但未必有效。后来我选择忽略，讲自己的，并且重音讲。

乐乐在这个时候会有点拗。甚至他自己也认为不需要再讲了，说完之后自己跟一句“不要再说这个了”，但眼睛巴巴地看着我，想得到一个回馈。必须要坚持忽略，才扛过去。

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下面引用由[U]耀眼的星星[/U]发表的内容：

T版：我建议你用手指快算的方法（用10个指头计算）教孩子做数学加减法的。我的学生现在用手指快算能做100以内的加减了（还要辅助，但100以内的指法是相当熟悉了）。掌握了手指快算的方法能计算100以内的...

谢谢，我已用站内短信发给你。

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下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

我有一本<Learning with a visual brain in an auditory world -----Visual Language Strategies for individua...

谢谢。看什么时候方便吧。