有研究孩子自己是怎么想的资料吗？

mrgood

最近觉得要从孩子的角度出发，观察他是怎样想的、做的，寻求什么样的感觉，当然刻板行为可以认为是内在感觉，而外界（包括大人、强化物等）对他产生什么样的印象？
纵观目前的资料，多是从第三者的角度出发，给予家长或治疗人员以建议和方法，绝少有以孩子的眼光来反映自闭症的治疗。有一篇孩子的视角看自闭症，还是说孩子的症状的，非我所想看的。

自闭宝典有些接近，如孩子在旋物刻板中寻求刺激，可以利用此行为介入。但怎样研究孩子的想法呢？没有多提。
我的意思是换成孩子的角度，如自己正在刺激中，突然家长介入，感觉更刺激，更好玩，家长离开，刺激减退，心里不爽；家长逐渐成为快乐来源，逐渐建立融洽关系。在加长回合的过程中，也可以把握孩子的心理活动。

mrgood

5楼的分析为教科书式，类似分析症状，一般自闭儿定义也多从语言、行为、社交进行诊断。当然也就是专家分析孩子的依据所在，其实也是大多数机构进行干预的理论基础和评估之一。怎样用通俗话分析呢？
从2、3岁的没有语言，到有语言后的固执怪异行为，指令执行困难，到后面的社交困难，灵活度不够，再到学龄的学习困难，自闭康复程度要面临的问题多多。
ABA好，还是Floor time，已经注重孩子情绪良好时的干预效果(或互动效果），于是我开始考虑孩子的心理活动这个问题。当然不仅仅限于心理学书籍所描叙的感觉、思维等等。更多的是常见的心理揣摩。比如：他是怎么想的？快乐吗？有主动追求快乐的能力吗？是否满足于小小的快乐而不进一步扩展？他追求快乐的范围广吗？他在追求快乐的过程如果受到挫折会采取什么方式变化？当然，这些就是以自己的眼光猜孩子。
如在以琳上课，音乐课，这个我也喜欢。老师奏乐器，发指令要孩子拍墙壁，抱家长，转圈等，孩子们完成很好，也很兴奋。我觉得至少他听懂了一个个指令，跑去做了，很快乐。有听错指令的，很快能够看到其他孩子的行为改正，说明他意识到自己的不对，下意识的纠正，这不就是参照能力吗？也是孩子自行调整的能力。那么，他具备进一步提高的潜力。
最近，为解决这个想法，翻翻手头上的一些早教书籍，卡尔-威特、蒙台梭利等，觉得不错。即使这些是针对正常孩子的，但发现对孩子的分析到位，有很多借鉴意义。某些观点与自闭书有相通性，对孩子的心理、能力还叙述的更多。自闭书显得从大人角度出发，早教书像是显得帮大人去试图理解孩子。写到这，突然想起，如果小学、特教学校的老师有这些理念，无疑是家长和孩子的福音。那升学率害死人。