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mrgood

小城能力很好。收获很多。
想做的事和不想做的事，是否可以想做的引用Floor time的原则，培养出感觉，增加回合数；下次搭配些不想做的事，或者干脆用解释情绪和想法的方法？
还有个很好的收获，从楼主帖子学学孩子的自然英语形成过程。我自己一直有个想法，语言是工具，是表达用的，是在情绪、场景下自然学会最佳。孩子的母语就是这样天生的。即使双语环境也是为了表意。

mrgood

我也觉得小城的症状非典型，看好将来。
大哭是孩子得不到满足的一种发泄，与其堵，不如疏导。慢慢社会意识提高后，发泄就减少了。

mrgood

我的感觉是其他孩子能力不同。重点表现不在知识面。
1极强的追求快乐的能力。
2调整自己的行为来满足的能力。也包括和其他孩子的妥协。也包括被惩罚，放弃行为的能力等。

mrgood

哟哟，孩子的情感多好。

何不问问他，什么是jealous、excited等。能不能解释这些形容词。

或者，用用同义词代替。

或者，不同场景，家长也用这些词，看他能不能理解、泛化。

情感方面的意思知道的多了，应该对哪些社交意识有好处，知道别人情绪改变而修正自己的行为。

mrgood

我的一点思路是情感是必须而且很重要的。孩子追求快乐的情感相对简单，主要是吃和玩，当然也慢慢学会攀比、后悔等复杂些的。

丰富他的各种情感是很重要的。就说说快乐。当各种各样的东西（人、物等等）均可唤起他的喜悦情感时，他就会面临选择，比如是出去玩呢，在家看电视，还是吃东西？在不可兼得的时候，慢慢会发展到相对复杂的情感，甚至一些受挫、后悔、攀比等。有时还面对家长的阻止或自身能力限制不能满足。

能和小朋友在一起是很好的。在交流中，孩子们会有高兴，会有不同想法，会有坚持，会有妥协。这时候，欢乐是主流的，会伴随一些插曲，其实就是在这其中，孩子们就逐渐成长了。

至于无欲则刚，我觉得是高级境界，是在及其丰富的情感体验后的返璞归真。这是成人的境界，与孩子无缘。都说童年是快乐的，这就是孩子情感的基调。

mrgood

ABA和FLOOR TIME并非完全的抵触吧。有时我想，作为初级强化物的食物，还有高级强化物的赞赏等社会行为，对于孩子来说，都引起欢快的情绪。但是，还是存在一个对面实实在在的人，或者是老师或者是家长居多。孩子和老师建立一种关系才是基础，否则，电视上播放食物，或是旁边一个旁白“真棒”，就能对孩子起强化作用？所以，落实下来，家长建立一种和孩子温和的跟随作用或许更重要些，更基础些，或者说，这种依赖的强化效果更真实些，更自然持久些。

当然，怎样设立“度”，或者情绪发展够不够完全，这个有点不好把握。其实，就是不同的家庭，也有不同的观念，未必要同一。初步设想，到一种大众相对认同的外在表现即可。大家说，这孩子还不错，第一步就成功了。

mrgood

我突然有个想法，教会孩子知道绳子拦着，不能进去拿圣诞礼物，而且也确实理解了。如何引申呢？
比如：他看见别的小朋友也去拿开绳子，会不会很执着地劝阻别人，坚决不让别人进去？这样会不会招致大的小孩打他？这是不是AS？那么下次他还会不会仍然这样？正常孩子也会有这种见义勇为的冲动，我们又如何教会孩子不受伤？这似乎是一种性格，一种精神的培养了。即使是成人，我们知道，可以有一种信念，让他就是冒着危险，也要做的信念。怎么教孩子，这看起来像是培养品格，似乎没有一个标准的答案。

mrgood

我也认为，家长是孩子的榜样。家长处理事情的方式就是以后孩子处理事情的方式。家长不耐烦打人，孩子也学会打人来发泄。

最近看巧虎，觉得那种处理家里事情的方式真值得学习。家长不是在家里树立绝对的权威，没有打骂孩子。

mrgood

我也在想，禁食就那么好吗？这不能吃，那不能吃，明显不就是融合不进普通孩子的圈子吗？他们可是什么都吃呀。

利用他想吃的心理，反而可以充分发挥地板时间的功效。配合度极佳，互动极好，情绪极其平稳。至少我是从中尝到很多甜头的。我现在苦恼的是，还有很多东西他不愿意吃。

当然，这是我自己的想法，说说而已。