兰亭集序----剑侠和方静的对话

mrgood

从节约电的定义扩展开后，孩子们的思维更深，逐渐形成自己的认知，然后开始发现自己的观点不是唯一，别人的观点可以不一样。面对这种遭遇，他如何去化解，如何去调节，可能是我们要掌握的孩子心理动态。这个弯，是1组孩子在认知能力大幅提高后，面临的一个问题。
有时候，觉得我们有意无意中，事先给孩子的行为定义为“对”或“错”，没有中间选择。有些游戏，非胜即负；问的问题，只有一个标准答案，要孩子们答对才有奖赏。在我的个人观点中，或许结果不是唯一，寻求结果的多样化过程更令人注重。

mrgood

我一直有一个疑问，国内的教育容易陷入非对即错的二元思维，只有一个标准答案，孩子不一样，老师就想方设法纠正。似乎是国内应试教育的结果。而我们的很多自闭理论和实践方法，均脱胎于国外的研究。而国外的教育方式，与我国相比，更注重能力的培养，所以，如何用好别人的研究，有个国情的取舍问题。

但是，即使号称相对灵活的美式教育，仍有大量自闭儿发生，为什么？是不是教育标准不一样，易于发现，所以就多。而国内，就有很多处于边缘型人物，多冠以“怪人”称谓。