兰亭集序----剑侠和方静的对话

燕原

词语对对碰，昨天小都考试错了两道题，老师让分析原因，所以我仔细地想了想，感觉是国内这类题出题思想不明确，让孩子糊涂了。
剑的思路是对头的，这类题在美国是一直被当作智力考察的内容，但是考试的形式是这样的：

首先，不同的逻辑关系要分清，是整体-个别，同义，反义，同类，因果，一个状态的不同程度描述等等。
出题的时候，先给一组词为榜样，让孩子认清逻辑关系，如果有困难，再追加几组词分析；
然后给一系列的词对子，让他们找出符合这种逻辑关系的对子
接着只给出前面那个词，让他们找符合这一逻辑关系的后面那个词，可以有不止一个答案；
最后自己发挥创造新的词语对子；

所有练习的前提是，孩子对于一种逻辑关系真正理解了，之后都是泛化的过程。

燕原

又回想了一下，发现楼上有一个问题，我的思路是出题的思路，不是教学的思路。
教高年级的孩子，可以采用先引入整体概念，再具体泛化来巩固的流程，
教幼儿，需要反过来，这个诸位老师都比我明白，怎样先用大量具体的关系，给孩子一个稳定的感性认识。
然后才是归纳总结出不同的关系（逻辑）类型。