兰亭集序----剑侠和方静的对话

宿宿

  最近几天，张老师领着我们这几个人，一起阅读了方老师及剑侠的精华帖。  
  看完后，使我对这份工作有了深一层次的认识。
  自闭症的疗育者需要不断提高自己的技能，及不断的拓展自己的思索领域。
  本来觉得，能够灵活运用ABA及RDI,熟悉课题的操作步骤，那就ok了，当看完这些贴，发现，那些只是作为一个疗育师的基础，还有更高一层甚至几层的要求需要我们去努力达到。
   不但要知道课题如何分解，如何进和退。还要知道，对于我们的孩子，他们更需要学习一些方法，如何捕鱼。对于孩子的一些行为，除了外界干扰外，更重要的是让孩子学会自我控制。
  谢谢方老师和剑侠，你们使我们有了更多的思路。
  
  

宿宿

    今天，我们在张老师带领下，又把方老师用心整理出的帖子温了一遍。
    边看边讨论，其中，我们讨论到低功能组的孩子。
    大家都有这样的感慨“很多时候，家长或老师在一堂课中，过程与结果相比，更重视的是结果”这就像帖中所说的“技”与“巧”的关系。孩子学会了那一种技术，却不会灵活运用，一旦，里面的一个条件缺乏，就不懂得用另一样去代换，也只能傻眼了。
    今天上数学课，也跟家长一起分享了我的想法，一节数学课，知识点固然要学习，但在学习过程中，我们可以让孩子收获更多，例如他的关注能力、他的倾听能力以及在集体课中体现出的社会性等。但，反过来，我们可不可以把上大课的学习速度加快？（这恐怕也是部分人们得想法），答案是固然可以，但要说明的是，如果速度加快，我相信，大人的收获会很多，孩子呢？孩子会收获什么？可想而知，他们会“收获”压力、不知所措、更多的机械性记住的东西、烦躁等。而大人同时也会“收获”烦躁和压力。这又何必呢。
   同时，我还对我们组的家长在课堂上提出3条：
   1、不能叹气 （原因是，你会把孩子的信心给一不小心叹没了）
   2、适当辅助  
   3、对孩子适当放宽政策。（不要跟别的孩子比，为孩子定的目标是跳跳或踮脚尖能够着的）
  孩子使我们（家长和老师）站在同一条战线上，我们要把力气拧成一股绳，只要我们不断努力学习，相信我们的孩子也会不断进步。

宿宿

   曾被这样一位家长感动。
   孩子没有橡皮了，本来是想给孩子买一块，后来想想这不正是练习孩子借还能力的机会吗，于是乎，孩子一上课，因为容忍不了自己画错或写错的地方，非要用橡皮擦掉。妈妈就让他向旁边的小朋友借，“我能借你的橡皮用用吗？”A小朋友借给他了，“谢谢！”，这一来一往，时间长了，这孩子每要用橡皮的时候总是借A小朋友的。妈妈怕孩子刻板了，就跟A小朋友家长商量好，下次不能再借给他了。当他再次向A小朋友借橡皮的时候，便遭到了被事先商量好的拒绝。孩子受挫了，嘟着嘴，要哭了，妈妈马上提示他，班里有很多小朋友啊，你还可以向别人借啊，孩子听了，便按照妈妈的指示，选了个小朋友，去接着借橡皮去了。
    这个例子与方老师的给报纸整个洞，很是相似，没有橡皮怎么办？除了买还可以借，当我们教会孩子向一个人借时，孩子学会了，知道用橡皮要向这个人借，当这个人不再借给他时，他无措了。所以，这位妈妈教给孩子“巧”，橡皮可以向这个人借，也可以向其他人借，只要有橡皮的都可以试着去借。
   你看，这不正是我们常说的要把所学用于生活中的很棒的例子吗，欣赏这位家长。