这样的小孩怎么办？

qinhantang

下面引用由[U]lily2009[/U]发表的内容：

无论如何，我还是那句话，我承认孩子有弱点，但是他的心是打开的，我看到他对外界的关注和参与。是与不是，早就不是问题，问题是真正努力的父母给予孩子的帮助。我老公一直怀疑我的方法，认为只有送进机构是唯一能帮助孩子的。机构当然会系统有针对性，但是我的看法是对于轻微程度好的孩子，送机构的目的是父母学会方法教孩子，最合适的方法还是让孩子尽量在自然环境里成长，现在孩子能在自然环境里成长，我的意见是就让他继续这样，但是我不反对进机构一段时间，但是我老公的期望是送机构所有问题都解决了，从机构出来后什么都好了。...

    看到楼主夫妇的争论，引起俺的一些感慨！因为，3-4年前，俺们家正经历类似的情况，历历如昨！
    俺的观点跟您比较相似：孩子虽然发育落后一点，但是只要家长多加关注，和幼儿园老师做好沟通交流，那么，随着孩子的成长，可以在正常教育范畴内逐步解决这个问题。但是，俺爱人则比较旗帜鲜明：必须要趁着孩子3-6岁的教育黄金时期，开展特殊教育或者是融合式的教育，千万不要留下遗憾。因为，既然有怀疑，但是在这个年龄段不采取有力措施，将来万一有问题，是很难弥补的。
刚开始针尖对麦芒，俺的支持者比较多，爱人则是孤军奋战，但是非常坚决。后来，俺觉得不能这么内耗下去（那样的话，一个大家庭，气氛都不对了！），于是放弃了自己的强硬立场，转而带着一种试试看的心态开始支持爱人带孩子进行特殊教育。俺的想法也比较朴素：在孩子还小的时候，多做一点，总是好的。于是，俺们先来到以琳训练了三个月，回家后，在当地一个机构进行半天机构、半天幼儿园的融合式教育大约一年左右。
    回过头来想，在机构训练，孩子的进步是一个方面，俺个人体会重要的是在陪同孩子训练的过程中，自身受到了教育（俺的观点真的和您很相似：家长在带孩子训练和教育的过程中，对特殊教育的理念、方法有了认识和理解，将这些贯穿于孩子的教育过程中，是一个更为长远也更为重要的收获）。
    当年和爱人观点不一致的时候，俺的支持者比较多。若干年后，俺们有时在一起谈到孩子的话题，他们对俺说：“孩子进步真大啊！其实俺们当时也觉得他有点不一样......”。想想这些，觉得当年在紧要关头放弃“讳疾弃医”的虚荣心，敞开胸怀接受特殊教育，是一个正确的选择。

qinhantang

下面引用由[U]lily2009[/U]发表的内容：

我只是更愿意在自然的环境中带领孩子成长，我只是觉得老公认为送机构就万事大吉的想法是错误的。担心跟不如他的孩子一起上课反而有坏处。

首先，俺赞同您所说的“送到机构就万事大吉是错误的”，实际上，如果真的是一个负责任的机构一定会自始至终的强调“孩子的训练和教育是终身的事情，孩子终归要离开机构，训练和教育要依靠家长”。
另一方面，孩子在“自然环境中成长”当然是好事情，但也不应该排斥特殊教育环境或者融合式教育环境。俺能理解您的心情，当年俺也是这么想的：把一个程度还挺不错的孩子送到特殊教育机构，会不会影响到孩子长远的发展？心理有那么一点“忌讳”。
后来俺切身经历和体验了，觉得这方面的担忧大可不必。
第一，俺想从咱们孩子实际需求的角度来考量，在3-6岁的黄金时期，融合一些特殊教育，对孩子的成长有帮助；
第二，去一个比较好的机构训练一段时间，家长能够学习到不少知识、理念和技能，对孩子的长远教育有帮助。而且，身临其境的学习（可以和经验丰富的老师和资深家长长时间的面对面交流），比抽象的读书、学习帖子上的知识，效果要更好一些。而且，俺还觉得，在这个大家庭中，俺的心胸也变得宽阔一些，也没有那么焦虑了。
另外您的一个观点“担心跟不如他的孩子一起上课反而有坏处”，俺能理解您的心情，但不是很赞同！因为，孩子目前的状况是“比下有余，比上还略有落后”，如果抱着更为宽阔的胸襟来对待孩子的训练和教育，前进道路会越走越宽！

qinhantang

对于程度比较好的孩子，往往家长观点会出现分歧，一方认为“发育稍微落后，但是属于正常教育范畴”，另一方认为“需要特殊教育和干预”。有个比喻，不是很贴切，就好比期末考试，学生交了一张考卷，碰到一个严格的老师判卷子，稍稍有错就扣分，而且一点也不通融，那么结果就可能是不及格；如果碰到一个很nice的老师，学生回答虽然不是很正确，但是尽可能的多给分，然后有个50分就往上提提，就给及格了。这中间差别还是相当大的。
虽然这个学生在不同的老师那里得到的评价差别很大，但是他对这门功课的理解和掌握的现状却是相对客观的。
孩子也一样，无论是遇到严格评判，还是宽容评判，他目前的能力和现状是相对客观的，需要的训练和教育也是客观的。所以俺觉得，遇到这种双方观点不一致的情况，应该服从一条原则“解决问题比争论是非更重要”！