这次以琳之行收获很大,首先是比较系统的了解了ABA的理论和操作以及RDI的一些精髓理念。通过学习和分析,我发现这些都是建立在几大心理学派上的教育方法,会用的人可以把它用得很生动,不会用的人很有可能把它变得比自闭症还刻板。而对我来说是非常受益的,因为在其中我领悟到可以用ABA那种把一个知识点不断分级分层的方法来更生动的解析音乐手偶剧。另外,让我很受鼓励的是在培训过程中很多家长和老师对音乐手偶剧这种教学形式很感兴趣,很多家长邀请我写一些关于手偶剧的帖子。这让一直埋头苦干的我决定不再闭门造车而是更多的来和大家分享,期待能让更多的人得益处,同时也期待大家能提供建议。
音乐手偶剧是什么呢?我想这是大部分的人都想了解的问题,我这里只能做出一个大概的解释:音乐手偶剧是指治疗师将选择的音乐进行曲式及音乐元素的分析并将其编成带有情节的小故事,再通过手偶表演的方式展现出来帮助孩子理解故事的情节,最后引导孩子通过戏剧表演或者乐器演奏等方式来经历戏剧化的角色扮演体验和音乐体验的一种整体教育形式。我在操作过程中发现音乐手偶剧几乎有无限的潜力,它可以结合所有的艺术形式——戏剧、音乐、美术、律动舞蹈等。在音乐手偶剧中,强调的是孩子多方面的体验——视觉、听觉、运动觉以及角色扮演的体验。另外,在音乐手偶剧中,音乐和剧情是紧密结合在一起的,与单纯的假扮游戏相比,音乐手偶剧加入了手偶的引入以及音乐。让孩子情不自禁的融入到了表演过程中,成为积极的参与者。
为什么要操作音乐手偶剧?我几乎是从孩子们的身上得到灵感来进行创造的,第一次尝试用的是《王老先生》那首音乐,用了几个手偶把歌词里的内容表现出来,表演完之后,一个女孩激动的大声说:“鼓掌”,于是所有的孩子都跟着她给了我掌声,我当时激动万分,那种心情比我从小到大参加任何一场演出时的感受还激烈。表演完之后我引导她们来扮演,我发现他们是那么的配合、积极、投入。不过事后,我分析他们给我的掌声其实是给那些玩偶的,而在扮演过程中他们也是在和玩偶做游戏而不是我。那一个个小小的手偶是贴近孩子们的内心。另外,孩子在音乐手偶剧过程中能够得到多感官的丰富体验。首先,在视觉上,孩子们通过看手偶的表演来了解剧情。其次,孩子听到了剧中的音乐以及老师的旁白。最后,孩子的戏剧表演和乐器演奏等又是一个运动觉和触觉的体验。在这样的形式中,不管是喜欢唱、喜欢看、喜欢听还是喜欢跳的孩子都能够得到满足。
手偶剧的具体操作主要有:引入、手偶表演、总结、戏剧表演、乐器演奏、和听音乐讲故事这六个大的步骤。在孩子完成理解后,还可以加入表情和音乐的配合、绘画和音乐的配合、孩子看图讲故事等拓展形式。在操作中,我认为最主要的是音乐和剧情设计的结合。老师和家长必须在选择音乐前认真听音乐并加入分析,通过音乐中的情绪和表情设计故事情节,通过视觉和听觉结合的方式帮助孩子理解剧情。另外,在剧情的设计上,一定要循序渐进。我将它分为六个阶段:单角色无变化剧情、单角色变化剧情、双角色无交集剧情、多角色无交集剧情、双角色有交集剧情和多角色无交集剧情。
最后和大家分享上次培训中的几首音乐:
匈牙利舞曲——小猪找食物
四小天鹅舞曲——四小天鹅
20088乐队——我的2008(这首音乐都可以作为北京现代艺术幼儿园的园歌了,几乎每个听过的孩子都喜欢,很多孩子都会唱)
小小蜡笔
九拍小子乐队——妈妈(这首歌也非常好听,上次没有时间和大家分享,听过的人都想落泪)
Mika——lollipop
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