错误的激励

jinglenn

首先，我们常常强调强化物，或者说太强调强化物了，大家开始渐渐淡忘了，强化物到底用来干啥的？——强化物是用来强化我们所选定的行为的，而我们所选的行为是什么，是要有定义的，从形式到量上，都要有明确的定义。定义用来做什么？用来时刻提醒我们，训练的目标到底是什么？短期目标是什么？长期目标是什么？强化物所强化的行为又是什么？

楼主说的去柳州，看来是很好的强化物；但楼主所选定的强化行为则出现了误差，所以才会达不到预期的效果。我们在选择被强化行为的时候，这个行为一定要是可实现的，或者在可实现的边缘，再或者是可辅助实现的；这样，我们才有可能通过不一样的途径最终实现这个行为，而且是平稳地实现，才能把强化物高高兴兴平平安安地交出去。按楼主所描述的，孩子的自控能力应该是没有办法达到老老实实地完成整节钢琴课的，加上在公众场合，楼主也不能太过严厉，所以这个目标行为能实现的可能性大大降低了，并且辅助的可能性也不大。所以，并不是强化物不好，而是目标行为没有选择好啊。

其次，强化物是用来给的，不是用来“不给”的。“不给”是会引起情绪问题的。例如在楼主提到的例子里，“不然就不能去柳州玩了”，不知道孩子是不是能完全明白这句话的意思呢？我很肯定的是，孩子能明白“不能去柳州了”，至于为什么不能去，孩子能明白多少？明白到哪种程度？并且是不是明白怎么样从“不能去”转变到“能去”呢？——这个时候产生焦虑和惊慌失措的情形就很能理解了。所以这种时候，我们要不断地提醒孩子“好好弹琴，才能去柳州”，最好是再仔细地分解一下，啥叫“好好弹琴”，弹琴的表现，弹几首曲目，弹多长时间，或者受到老师的表扬？这样孩子有了明确的目标，做起来也会容易一点，也应该会减轻焦虑的情况吧。

最糟糕的部分，孩子闹情绪，行为问题被老师错误地安慰。。。。这个方面，我只能说无语了。当然，大环境都是这样，不是一个人两个人能改变的。这里可以写长长大篇，不过写了也是白写，省略。。。。

不过，至少最后的不搭理是做对了。残忍了一点，不过也没办法。不知道回家后的情形怎么样呢？最后有没有去柳州呢？

看到最后楼主的自我检查的部分了，看来我提到的一些东西，楼主自己也意识到了，握手。一次没做到位，没关系，下次再加油。

jinglenn

楼主：不理孩子的目的是什么，要弄清楚哦：是自己的情绪问题——需要发泄；还是对孩子的不正当行为的继续惩罚。如果是后者，那么就要控制好度，而且要确实地让孩子明白你的行为的目的。

说实话，回家后继续长时间地忽略孩子并起不到太大的作用。孩子跟着回家之后，当孩子不断地来叫妈妈，这个时候就可以跟孩子对面对地谈话了。听起来，你的孩子是有能力作一定的沟通的，那么这个时候就可以和他分析他今天哪里没有做好，妈妈为什么生气，最重要的是，他应该怎么样做，妈妈才不会生气。

当你说到要把他扔回陆川，孩子则固执地说要去陆川，那个时候再跟孩子谈，其实又变成了你的妥协。反对来讲，孩子从中明白，他说要离开妈妈，妈妈是会紧张的，是可以拿这个来要挟妈妈的。

自己做错了要认错，这是没有错。打孩子是不是错？这个问题是有争议的。当你的“打”是作为一种对于不正当的行为的惩罚的时候，这里并没有“错”可言，换句话说，不需要去认错。嘻嘻，不过当时你打他的时候，其实是自己的情绪发泄，而不是有目的有计划地针对行为来的，这个就有待商榷了。不过在我看来，也没有认错的必要。其实把“打”孩子作为一种惩罚手段，是很难执行的一种方案要。这个“难”不在于说“打”还是“不打”，而在于“怎么个打法”，“什么时候打”，“打到哪种程度”，最重要的“打”这个行为是不是有目的有计划的，而不是自己情绪不受控制时候的发泄。“打”既然作为惩罚的手段，那么就要看这个惩罚有没有效，如果没有效果，那再打也就没有必要了；如果有效果，偶尔有计划有控制地为之，在中国法律许可的前提下，也没有什么错（国外是不可以的，所以“打孩子”不在干预的选择范围内）。

后来又去柳州了，有没有找个其它的籍口？随便找点啥都行的，孩子在幼儿园里的表现好，孩子在家的某个表现特别好，所以我们还是去柳州了。如果啥说法都没有的话，我真的觉得孩子这次被打的罪是白受了，而孩子的发脾气的行为是被不正确的干预再一次强化了。。。

jinglenn

穿鞋？呵呵，那我再来加一条。

ＢＭＷ，你的这个关于“行贿”的说法我有不同看法哦。

ＡＢＡ中的强化物和“贿赂”一直是有这个争议的，一些书上也直接给出了解释。

强化物看起来和贿赂有相似的地方，但本质上是不同的。汉语词典里对“贿赂”的解释是“用财物买通他人”，“行贿”是指“进行贿赂”，这里的重点在于“买通”，内里的涵义其实是有“违反法律规定或道德准则”的意思。这也就是强化物和贿赂最本质的区别。

举个现实的例子来讲，我们找工作的时候，一个老板说，我给你月薪５０００,另一个说给１００００,不考虑其它的因素，我们当然是去月薪１００００的那个工作啦。——这个不能算是“贿赂”吧。但预先说好的工资就是我们努力工作的强化物啊。 再举例，老板说，你在一个星期内完成这个项目，我给你２０００块奖金，于是我们努力加班加点地工作完成项目，这个奖金就是我们努力加班的强化物啊——不是贿赂哦。

所以，“去柳州”还是在强化物的范畴里啦。

jinglenn

哈哈，这回贝壳眼泪真要流眼泪了，不就说了句“不去柳州”了嘛，都已经“涉黑”了呀。。。我快闪。。。

jinglenn

关于这个问题，真要写可能又是长长大篇了，而且大家的理解也不一样，说法不一。

*为什么大家会觉得强化物事先说明是一件感觉不太对劲的事呢？
因为我们在训练中所使用的强化物不是自然的强化物，换句话说，我们用的强化物和行为本身没有直接的联系。这个时候，当我们先说好，你做XX，拿到XX的时候，总会让人自然地觉得有“行贿受贿”的感觉。

*为什么我们要用不自然的强化物呢？
我们的孩子和正常发育的孩子有不同，其中很重要的一点是：因为他们在社会性上面的不足，所以社会强化对他们不起作用。举例来讲，正常孩子在成长的过程中，听到妈妈讲“苹果”，然后他们自然模仿了说“苹果”，然后妈妈很高兴孩子说了一个新词，笑了，夸了孩子或给孩子抱抱，等等这些，对于正常孩子来讲，都是很重要的强化，他们就会自然地仿说越来越多的话；但这些社会强化对于我们的孩子为讲不起作用，所以他们的发育发展过程中，他们很少自主地去学习仿说的。既然社会强化不起作用，那我们只能使用其它的强化物，这些强化物很大程度上都是不自然的外加的强化物了。

*回到主题，强化物要不要事先让孩子知道。在训练中，我们基本上用的方法还是让孩子知道强化物是什么的，常常，我们都是提供一些选择项，在训练开始前，让孩子自己去选择他想要为得到什么东西而学习。——这个时候，孩子学习的动力就会加强。

想想我们自己，其实我们在行为的时候，也都是很清楚地知道每个行为背后的强化物是什么的。大到努力工作，就有工资拿；小到听到敲门的声音，就去开门，门外一定是有人站在那里等我们开门的。如果我们不知道行为之后的结果是什么，我们是不是还会去做呢？不知道门外是不是有人，然后不断地开门去看看？——哈哈，那个就不是正常行为了（基本归入OCD强迫症一类了）。

*大家对于让孩子事先知道强化物的担心在哪里？
对于这个问题，其实大家的担心都是差不多的，害怕孩子养成习惯，只会有交换的时候才去做一些事，如果没有了这些外在强化，他们就不做了。这个确实是现实存在的问题，任何方案都是有利有弊的嘛，没有哪个方案是完美的。所以，我们在训练中，一直都强调，即使使用外在的强化物，也不要忘了给预社会性强化，并且把外在强化物和社会性强化捆绑在一起。当某个行为渐渐建立并巩固之后，就要慢慢地淡化掉外在强化，只留社会性强化。嗯~~~~~~~~~听起来好有道理哦~~~~~~~~对，做起来很难！！！！但这个是大原则，大家在做训练的时候都要时刻记住这两点：（1）外在强化物和社会性强化的捆绑使用；（2)行为建立巩固后，要尽快但适当节奏地淡化出外在强化物。

*最后，强化物怎么给？讲一些我自己总结的原则吧，这个是没有定论的，书上也找不到的，所以大家参考吧。
1）有选择能力的孩子，让孩子选择他要什么东西作为强化物；没有选择能力的孩子，只能通过我们的观察，并且在使用过程中去慢慢断定哪些东西可以当强化物。

2）训练开始之前，对于有交流能力的孩子，可以告诉孩子，“如果XXXXXX，就可以XXXXXX”；对于沟通能力一般的孩子， 我们有用代币系统的，就把强化物的图片贴在表上，存够代币孩子就可以拿到图片相应的强化物；对于完全没有沟通能力的孩子，我们直接使用强化物，这些东西应该是孩子感兴趣的，可以放在孩子看得到的地方；但如果孩子的注意力一直都在这些东西上，会一直伸手去拿，就还是要把这些东西挪开，或放到孩子看不到的地方。

3）开始训练，给指令，这个时候就不再提强化物的事了，孩子做，给强化物；孩子不做或不能做，给辅助；行为完成后，给强化物。

4）很重要，强化物一定要紧密跟随行为，跟得越紧，效果越好。这也就是为什么，当我们使用一些没有办法直接给的强化物的时候，比如电脑游戏，去麦当劳或公园之类的强化物的时候，会考虑用代币系统。

啰嗦了一堆，希望能解开一点大家的疑问。有不同意见的，也可以再讨论。

jinglenn

看着上面这些对话，我都不敢回了。中午下班回来赶时间，回了一篇，还没来得及回燕原的，这下似乎更难回了。呵呵。

燕原的一句解释是绝对ABA的，““在校孩子不安”不是原因，是表现。”很少有非ABA人讲这样的话的，握手！不过强化物可不是万能药啊，不是搁哪里都灵的，呵呵。

孩子在学校和在家的表现不一样，这个是普遍现象，正常孩子也一样。我们的行为是受环境控制的，不一样的环境就会有不一样的行为；同一个行为，在某个环境里会发生，换另一个环境就不会发生。举个例子，超喜欢唱歌的人，可以在家当浴室歌王，到了卡拉OK，因为听众太多，打死也不唱。

所以，孩子在家和在学校的行为不一样，要找原因，着重点还是要从环境着手。很多时候，我们是可以找到环境的影响因素的，但还是束手无策，因为外在环境没有办法为我们的孩子而改变。举个例子，孩子在家里接受ABA的训练，我们这里的很多家长都单独在家开了一个训练房间，这个房间里基本是啥东西没有，所以很少干扰物；训练的时候只有孩子和训练师一对一的进行，所以孩子拥有训练师的全部注意力。。。。。。但在学校，我们不可能为孩子单独开一个班，不可能把教室里所有的玩具教具都挪走，孩子也不可能拥有老师全部的注意力在他一个人身上。。。。。行为自然就会不同了。

最后，怎么样来解决这个问题？首先一个字，难；两个字，好难！

尝试还是可以做的。首先，确定要改善的行为，“不安”不是一个可量化的行为，我们要更明确地定义这个目标行为。比如，孩子可以独立完成课堂习题——这个是长期目标。接下去，看看孩子目前的程度在哪里。再接下去，根据孩子目前的程度来选择短期目标。再接下去，根据这个短期目标来设计干预方案。强化物是一定有份参与，但怎么个参与法，也是关键。

我不再细分讲下去了，太复杂的一个问题，而且因为大环境里的种种限制因素，真的要设计到一个很有效的方案，还是很困难的。

不过，我爬过一点燕妈家的楼，貌似你的孩子是在家自己教的，没去学校吧？而且你家孩子的程度相当好啊。。。。呵呵，所以暂时应该不担心这个问题了吧？

jinglenn

CBT和ABA是两回事啦。CBT的发展也是很好的，在很多心理疾病的治疗方面，都有实验证明的效果，临床用得相当多。以目前的研究来看，针对自闭症，最有效的还是ABA，这个论点目前还没有新的研究结果来推翻，所以先让ABA占着第一的位置再说吧。

jinglenn

呵呵，看到秋爸爸就手痒...我也看出来了，这里看到秋爸爸就手痒的人还真的不少。。。

国外的环境在这方面比国内好一点，special needs的孩子，只要行为上没有太大的偏差，认知能跟得上的，都可以进正常学校上学，有专门的teacher aid跟着，政府付钱，所以在教室里，虽然大环境嘈杂一点，但基本还是一对一地有人在帮。

jinglenn

一一妈妈，你的情况我估计应该是你的强化物没有用对。

1）每次给孩子的冰糖的大小是多大？冰糖和署片那些不一样，它不容易分割，一粒应该也不小，就算你每次给一颗，孩子需要多少时间吃完？
2）给冰糖之前那个被加强的行为是什么？孩子要做多久？难度怎么样？

我之前提到过，我给孩子的加强物的频率是以秒计的，对于两岁多的孩子更是如此。

刚开始进行训练，介入强化物的概念，这个时候需要快速完成动作，然后给加强物；然后马上进入下一轮，这样不断往复——从而让孩子在做的过程里建立里“跟指令”——“强化物”之间的关系。

举个例子，教模仿：摸一下鼻子。让孩子把手放在身前（这个时候可能没有办法要求孩子看着你，手放在身前是一个准备动作，对于将来的训练中提高注意力有帮助），摸一下自己的鼻子，给指令“这样做”，然后辅助孩子摸一下她的鼻子，然后给一颗冰糖。当孩子吃完口中的冰糖之后，立即进入下一轮，还是从让孩子把手放好开始（辅助她放手，别指望她能自己放好）。

你举的例子中可喜的地方是，孩子在看不到冰糖的情况下，知道冰糖在哪里，还会拉你去找，这个是很不错的能力。

但反过来，如果你是做训练，就要试着让孩子坐在一个她不能随意离开的地方（对于两岁的孩子来讲，high chair儿童坐椅是比较好的选择），如果家里没有，试着让孩子坐在角落，用桌子把她困住，让她不能随意离开。你手中的冰糖放在她看得到的地方，这样她就不会想要离开去找冰糖。我们不会要求一个两岁的孩子在桌前坐很久，有五分钟就可以放她走了（甚至更短），但在这个几分钟里，我相信你应该可以完成10-20轮的简单训练了。

行为——强化物之间的关系应该不难建立的，你再试一下吧。如果冰糖在实际操作中有困难，不妨试一下其它孩子喜欢的食物，包括她没吃过的，看看啥时候可以开戒，呵呵。

还有一点，如果某样东西被用作强化物来使用了，那么平常最好就不要给孩子吃了。这个东西就变成在特定的时间（训练中）才能吃到，这样也能提高孩子对于训练的渴望程度。毕竟现阶段的训练对孩子来讲也没有什么难度，大多以辅助为主，时间也短，应该不会让孩子反感的。

孩子不满足而哭闹，现在是最好的时候实行忽略。越早开始就越容易。

供参考。

jinglenn

“我甚至手中早已经攥好了食品，一旦完成就直接放入他口中去，。。。”

赞一个！

对于初学的孩子，这个做法是必要的。(我也是这样做的，所以别忘了事先把吃的东西都先切成小小块的，还有别忘了洗手，哈哈）。强化物和行为之间越紧密，不仅更好的起到强化作用，也减低了强化物强化其它行为的可能性。

举个例子，教孩子摸鼻子，孩子摸完鼻子了，妈妈夸他，伸手去拿强化物，就在这两秒之间，孩子拍了一下自己的脑袋，这个时候把强化物送到孩子嘴里，就不知道是强化什么了。。。。。

jinglenn

秋爸爸也别动气。

相信每个爸爸妈妈的出发点都是想找到对自己孩子最好的方案方法。作为旁人，我们在这方面能帮的就限了。这个和信仰一样，有信仰的说服不了没信仰的，信仰不一样的彼此也说服不了。

我们只能希望孩子能进步就好了，也希望在孩子进步的同时，父母的压力也会越来越小，相信这就是最好的结果了。

“多言数穷，不如守中。”我常常都拿这句话来提醒自己，抱着一颗平常心哈。

jinglenn

一一妈妈，专业方向不一样，专长就不一样的。老师对教正常发育的孩子很在行，对教特殊需求的孩子有些经验不足，是很正常的。

孩子哭闹的问题，还是趁着孩子还小，干预一下吧。

jinglenn

燕原，其实你是不太相信ABA的啦，否则话，说来听听也无妨。

我是纯ABA，但我不搞推销，呵呵。

jinglenn

燕原，等我去北京的时候，当面聊？那个时候可以争论一下，哈哈，来个面红耳赤？

jinglenn

这个，那个，这个说实话做不到。。。。跟孩子之间建立某种关系至少也得几个星期，我在北京大概只呆三四天的样子。基本上，我也不过是到处骗骗饭吃，顺便争论一下，哈哈。结果你说服我了也不一定的。不过你先把我给说服了，再说服秋爸大概就更容易点了，呵呵，不知道我和秋爸哪个更固执点。。。

jinglenn

一一妈妈，有共同爱好了。我每要去一个地方，肯定先要收集好资料，吃是必须的一个部分，把人家写的点评都仔细看了，然后把让人流口水的都挑出来，地址行车路线都记好，摸着黑都要找去吃的，哈哈。而且还尽喜欢找那些旮旮旯旯，角角落落的小吃。到了青岛，我肯定是不改惯例地要去找食吃的，有人带着就更好了，我先谢过。