错误的激励

秋爸爸

学习。
画蛇添足。
个人感觉，有个因素，楼主的可能看不惯孩子在家在校两种做派，急于一步到位地把这矫正过来。急躁了。
所以，对于不同环境下的孩子的不同表现怎么看待，怎么教育，日后也许是个要点。
无论如何，急躁不好，冰冻三尺非一日之功，也不指望拿个“去柳州”能全化了。
更者，在校肯定有比在家好的地方，只是楼主只盯住坐不直的坏地方了。
对于自闭儿的行为矫正，尽可能地做好规划，鼓励什么消除什么，按部就班地来。
当然，父母总有急躁的时候，我的教训，有时候即便即时的措施可能见效，却反而会误导自己，以为得到了一个法宝，特别像惩罚要挟的手段，常会这样。
下一次，孩子仍然在校不顺眼时，怎么办呢。

楼主孩子的能力相当好了。若我，当时可能用两种做法，一种坚决不予纠缠柳州的事，不回应，只关注他弹琴的事。一种索性见空主动（非被动地）停下来，专门拿出5分钟，讨论去柳州的事情，在讨论中给予他充分的满足。我感觉孩子的能力不错，连这种讨论本是都可以当做很好的强化物，可以每到弹琴休息时，就上。

秋爸爸

宝马说的不无道理，向许多尝试ABA的新家长，提示了一个操作中特别常见问题：
不去强调目标行为，却错误地把孩子的注意力吸引到强化物上面。

事先出示强化物，或者事先讨价还价，倒非不能，但是，对于初练ABA的人，最易犯得错误是，把强化物当诱惑物用，当行为引子，搞不好成了行为前提的刺激物。这肯定不好。
楼主的例子中，就有这中间的问题，展示“去柳州”的计划的刺激，太强烈了，以至于未料到孩子会沉浸其中，而对于所要奖励的目标行为，他都不再入脑了。
再比如DTT规范操作上也有这样的细节要求：
你真棒！奖励你一个棒棒糖！--错！
你真棒！搭的积木和我的一样啊！（奖励但不提棒棒糖）--正确。

秋爸爸

楼上的楼上的问题，问得非常险恶，易被引入陷阱！还好，被我警惕地识破了。
她问时已暗含有了答案，“在校孩子不安”是原因。

嘿嘿，我提供的答案：他在校的错误行为，正是因为曾经被强化，所以强化物就是所谓的“原因”。

秋爸爸

哈，燕博索性“复杂”给你看了，“你是替ABA说话，还是替人性说话？”何其毒也！

秋爸爸

关于科学讲不讲人性的问题，很深奥。我只能以郭德纲郭大夫的常用句型也来提问，问题已含答案（可选）：

科学到底是讲人性呢？还是讲人性呢？或者，还就是讲人性呢？

秋爸爸

呵，没关系，下回咱见面，我奉上马三立马大夫的纸包-“挠挠”。

秋爸爸

平日里开发强化物是非常必要的，因为自闭儿的兴趣狭窄，甚至连好吃的都很挑。
2岁出头，做回合的之初，有个目标是要帮孩子建立起“上课”的概念。宜选那些每个回合能快速完成的些项目。特别是在给吃的时，他一做对了，就立即给他吃到吃掉。
一一妈妈说的情况，也许等她慢慢享用时间，比一个回合内的其他环节时间都长，就不妥了。这和前面强调的一样，会误让孩子过度沉浸冰糖享受中，而忽略任务的关联。小一点的食品，既能尝到甜头，又留下盼头才好。一小块薯片山楂片能够很快就被消费掉，利于重新回合开始。
短时间内重复很必要，更利于行为的习得，和在目标行为与强化物之间建立关联。像朱老师举例的指鼻子的项目，一分钟内完全可以完成2-3个回合，10回合3-5分钟内就结束了，又快又有强度，何乐而不为呢？
我常见到的一个错误是：
孩子完成了，家长说真棒等一堆赞扬话，然后又是击掌又是树大拇指，最后，拿出好吃的，还不给，还试图问答这是什么？你要不要？什么颜色的？我吃还是你吃？......好像很“扩展”很“丰富”，但实际上对于初练的孩子，不应该，这会严重脱离教学目标，会拖延强化的即时性。正确的应该是立刻实现奖励。我甚至手中早已经攥好了食品，一旦完成就直接放入他口中去，然后再来那些“丰富的”也不迟。

秋爸爸

虽然不清楚楼上说的这种做法是指哪种，但是那123条是再耳熟不过，我还可以接着说出456来，那些都有过往贴子一一反击过，我个人不打算就此多说什么了.