强化物的力量

燕原

行为学派有过这么一个实验，让一群喜欢画画的孩子在一起画画，一组不给物质奖励，一组给。到后来，给奖励的那组孩子，变得不喜欢画画了，不给的那组没有变化。

说明了内在喜悦，有可能被外在干扰弱化。

我想31楼的意思是说，如果我们能把训练者变成最大的强化物，那么就不需要外在物品，只要训练者跳入水里游泳，孩子就激动地跟着游；只要训练者喜欢看孩子游泳，孩子自己游也特别带劲。

但是还有一个接下来的问题，如果训练者不在边上，孩子也许自己就什么都不做了，除非他在日复一日的游泳过程中，自己体会到了快乐和需要，强化物变成五个圈，就游出下一个菲尔普斯。

燕原

还是说游泳这个行为，不说那个太复杂的社会性了，虽然社会性是NT孩子最大的强化物。
比如我家小都如果想学游泳，那一定是受同伴刺激了，小朋友都会，就他不会，太没面子了，死了也要暑假学会。

现在比如大都不想游泳，我说你一定要学会，因为其他孩子都会；
大都不睬我，其他孩子关我啥事；
我说，你去上一节课，我给你买一个游戏；
大都激动坏了，去，去。（不过我还没说呢，就后悔了，太费钱）
我改主意了，你不学会游泳，以后发大水了，谁来救老妈啊；（痛哭。。。）
大都想想想，好吧，老妈，我一定能保护你的。（美。。。）

我也糊涂了，呵呵，啥是强化物啊。

燕原

摘帽的是小都同学，因为同伴关系而做一个行为，才叫社会性。（我记得某本书上社会性的定义，一定需要同伴关系）
孤独症谱系的孩子有很多情感是非常好的，只是体会和表达的方式和NT不一样而已。

照老师的意思，以情感作强化物，说明是对头的，特别是训练者的情感。

还是有点疑问，因为斯金纳明显是喜欢机器训练行为的，好像那个意思就是要把人的主观因素降低才对。。。

理科吧？QBB

燕原

老师，DSM-V草案的谱系定义里面没有情感这条。

Autism Spectrum Disorder

Must meet criteria 1, 2, and 3：
1.  Clinically significant, persistent deficits in social communication and interactions, as manifest by all of the following:

a.  Marked deficits in nonverbal and verbal communication used for social interaction:
b.  Lack of social reciprocity;
c.  Failure to develop and maintain peer relationships appropriate to developmental level

2.  Restricted, repetitive patterns of behavior, interests, and activities, as manifested by at least TWO of the following:

a.  Stereotyped motor or verbal behaviors, or unusual sensory behaviors
b.  Excessive adherence to routines and ritualized patterns of behavior
c.  Restricted, fixated interests

3.  Symptoms must be present in early childhood (but may not become fully manifest until social demands exceed limited capacities)

燕原

因为ABA是普适方法，离谱不离谱的没关系，道理上都可以应用。
所以我认为我是在学习，没在捣乱，虽然低功能孩子的家长可能看着不爽，抱歉了。

我认同谱系定义的确还是细化一点的好，估计以后DSM-VI要分成ASD-I级，ASD-II级，ASD-III级。。。