小学语文学习

方静

4、王老师教我语文。
认读：老 师  语 文

在以琳，家长向我反应问题的时候，我要问的第一句是：这门课哪个老师上。
这个时候经常出现：哦，不知道，好像是什么老师。
我只好说不要紧，我待会到电脑里的课表上查。
家长不知道老师的姓，更不用说名了，那他是一定不会和孩子提起（    ）老师教我们（    ）。
即使当你的孩子读一年级的时候，学会了这个句型，但是你也一定没有去泛化这个句型的，结合孩子的实际情况去泛化的。
更不用说让这个句型变成：王老师是语文老师，或者教我们语文的是王老师。
如果再碰到稍有变化问孩子这个问题，他却答不上来的时候，该打谁呢？

其实这一课，也让我们要教给孩子有关姓氏的相关知识，也可以反过来多提问。
还有就是常见科目。

方静

楼上，你倒悠闲悠闲冒出来了。我这边每看一篇东西都在想玄儿是否用得上。
我看你们两个早晚让我白灼了。

方静

这燕原，怎么弄出个小鸡过马路来该被字句和把字句呢？
想着把字句的时候小鸡是抱着过的，因为它不懂红绿灯的规则。
想着被字句，小鸡过马路，那马路能怎么样？忍不住想起我们唐琳过马路，那真是需要交养路费的。以琳好多地都是被她过路过坏了的。

方静

我看这小学语文贴早晚成了博士研究汉语贴了。
要么就跑马，等着老V和秋爸爸上来跑。
这老V 好久不露面了，难道真去修汉语去了吗？

方静

你那屁孩多大了？
我个人还是觉得要针对我们孩子的需要，把基础打扎实了。形象化的东西积累得再多也不够的。
还有最重要的是孩子会泛化，会使用。

方静

还是来基础的吧。
加点学前准备的知识。（很多妈妈给我悄悄话，我一被鼓励就来劲了）
再次强调好习惯：
1、听：听人讲话，态度认真，注意力集中，还要边听边想，边听边记。（在边听边想上下功夫，过度到边听边记） (我特别强调听。听的操作分三步：第一步听懂主要内容，第二步带着问题挺重点，第三步检查问题答案的正确性和完整性。）
2、说：能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方，学习使用礼貌用语。（礼貌用语的使用一定要泛化）
3、读：读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，能在课外阅读适合自己的书报。（李鹏爷爷估计小时候他父母忙于打仗，所以他老总是顿读。）
4、写：有正确的执笔方法和写字姿势，做到认真书写，保持纸面整洁、爱惜文具等。（这姿势可是要在写字前就练，我对卷面整洁的卷子扣分总是特别松）
5、想：边听边想、边读边想。（这可不容易，你不知道他听的时候是否想了，读的时候是否想了，平时要注意）
6、问：碰到不能解决的疑难问题，敢于提出。（基本问句会了吗？先会问：这是什么？）

多读，这是最重要的，我们的孩子的问题出在他不读，更不用说多读了，所以没有积累。
看图说话，一定要大量做，并要帮助孩子展开想象，能根据语境说几句连贯的话，能按要求讲简短的故事。每当带孩子出去玩后，一定要他回来向其他家人讲述自己感兴趣的见闻，（回家路上已经做了练习）能清楚明白回答家人的提问。（家人要高度配合）

方静

紧跟T班走，这样比较稳当。

方静

听故事：
动物们搬进新楼房了。
小兔、小猫、小牛、小狗和小鸭住在一栋楼房里。小鸭住二楼，它的楼上是小兔的家，楼下是小猫的家，小兔的楼桑是小牛的家，小牛的楼上是小狗的家。
它们分别住几楼？
家长不要急于去给孩子讲解，我们的目的是要让孩子学会听。当然孩子要有一定的基础，包括注意力方面的，也不能拔苗助长。
家长讲完一遍之后，问孩子他需要回答什么问题。我想一个5---7岁的高功能自闭症孩子，在听的能力上都是需要训练的，不要指望一开始就能对答如流。
当他了解自己需要回答什么问题后，可以告诉他妈妈会再讲一遍，你首先需要了解有哪些动物。
然后妈妈再放慢速度再讲一遍，一些有关问题的要素，语气要加重。
让后让孩子回答。
这里的窍门是一定要记住小鸭住几楼，然后推上去。
如果孩子实在理解不了，妈妈需要画一个房子，标上一、二、三、四、五层。
让孩子自己想办法做记号根据听到的标上。

方静

在学前准备中，分类是非常重要的一项技能。
不要仅仅停留在分成水果类、交通工具类、日用品类上，到了小学名堂更多。比如木制品、塑料制品。当初石头就是搞不清楚什么是木制品什么是塑料制品，后来恶补的。
对各种设施的认识是必须的，会给出图片让孩子来连线什么的。所以什么医院、宾馆、警察局、理发店之类的一定要认识，还有比较细的，比如孩子们常去的游乐园的设施。
对人物的认识，名人是需要认识的。如果给出一堆名人，里面有一个李白，我也不认识李白，但我会根据服饰来判断，这就是能力了。
量词。中文里量词是很重要的，不过我老公向来都是让我：给我拿一条衬衣，人家也博士毕业了。估计从小到大一路考来，正好没有考量词的题让他碰上。
动词。常见常用的动词孩子一定要会活学活用，总是用来填空的。
反义词：今天不知谁已经贴出了很多的反义词，家长根据孩子的能力去挑一挑，让孩子会灵活使用，并慢慢加量吧。
词语接龙游戏。严格的是要一样的尾字接下去，松一点只要谐音就可以。一定要多和孩子玩，五岁以上的孩子是一定要玩这样的游戏的。

方静

梧桐真是下了功夫。
我觉得更重要的是，这几年的磨练是让梧桐找到了怎么样让女儿过得最好，实在是感慨。
感谢梧桐的分享，其实很多孩子可以这样快乐、有趣地学习的。

方静

大家看看，都过来看看，我弟弟的水平咋样？

方静

小学语文低年级时候有个重头戏是看图写话，为了准备，家长们要做足看图说话。
千万不要上来就是难的，一定要从最简单的开始，会说一句话开始。
比如一幅小白兔吃萝卜的图片，让小朋友看，看完了说。
小白兔在吃萝卜。很好，可以得80分了，真的。
提示性问：小白兔在吃什么样的萝卜呀？
回到：小白兔在吃胡萝卜。或者小白兔在吃红萝卜。
表扬，拿云鹤的话说狠狠地表扬。
继续。
小白兔在吃红萝卜。你觉得红萝卜好吃吗？小白兔爱吃吗？
马上以下的句子就出来了：
小白兔爱吃萝卜。
小白兔在吃红萝卜，真好吃。
小白兔吃萝卜，吃的真香呀。
继续：你喜欢小白兔吗？为什么喜欢小白兔呀？哦，小白兔很可爱。
那么我们就可以说是可爱的小白兔在吃萝卜，萝卜真好吃。
等等等。

换图片：熊猫吃竹子，小猴吃香蕉，小狗啃骨头，小猫吃鱼等等等等。
力求语言的丰富与自然。
炫耀，让孩子捧着图片给爸爸讲去。

方静

看图说话2

我们总是抱怨孩子语言的匮乏，其实抱怨有什么用呢？我们只能多练，笨鸟先飞。
看图说话是扩展词汇的好方法。
比如有个很简单的图片，三个小朋友都在做弯弯腰的动作，头顶上有个太阳。
可能孩子就给你一句最简单的：小朋友在做操。
那么我们可以根据图片启发性问的问题是：图上画的是什么时候？
                                      图上有谁？
                                      他们在干什么？
这样的问题是帮助孩子彻底理解并正确表达。
那你能用“什么时候，谁在干什么？”来说一句话吗？
然后我们和孩子来想一想并说出和这幅图有关的一些词汇：
早上，小朋友们，操场，一大早，我们，早操，高高兴兴，认认真真，草地，太阳公公，锻炼，身体好。
鼓励小朋友用这次词造出不同的句子。

方静

看图说话3
我想通过看图说话我们要达到的目的：
1、丰富词汇
2、用各种词汇造和图有关的句子
3、掌握句型
其他的还有好多。
我列出一些家长需要让孩子掌握的句型：
1、谁在干什么？————谁在什么地方干什么？————什么时候，谁在干什么？————谁一边干什么一边干什么？
2、谁在干什么？干的怎么样？（有评论了）
3、谁喜欢什么？（注意大量运用感叹词。）
4、谁喜欢什么？因为......（解读自己的心思了）
5、谁是做什么的？（多一些联想）
6、什么像什么？

我认为以上是看图说话的第一阶段要掌握的句型。

方静

看图说话  4

尽量让图片的形式多一些。比如这样一幅图：马路上都是垃圾。
小朋友当然可以描述说马路上都是垃圾，太脏了等。但我在这里想说的是希望借这样的一幅图学会用如果.......就........这个句型来表达。
这样的例子可以是：一个小朋友在公园来摘花。两颗树中间晒了衣服。有人在给树浇水等。

家长一定要记住的是看图的目的是什么？这目的是说话，很自然地说话，有丰富词汇组成的话，有各种句型的话，而且在说话的过程中要有交流在里面，要有情感子在里面。
我给出一些句型，家长可以想法去找相关的图片，到现在为止还是一张图片的。
1、如果......就.....
2、.....从.........
3、先.....再........然后........
4、把字句
5、有.....有.......还有......，   有的.......有的........还有的.......

方静

看图说话  5

随着孩子能力的提高，父母或者老师一定要把看图说话做得长一些。到阶段5，我觉得可以进入：“这是什么？有什么用？”或者“这是什么？怎么样？”
进入这个环节后，我觉得看图说话的过程就要试图变成一个谈话的过程。
今天和晨妈在电话里讨论回合问题的时候，我们谈到人际关系的三个阶段：相处、相玩、相谈。我说其实回合真正能长的是相谈，那么我们现在所做的要为以后孩子能和别人相谈做准备。而看图说话是在一个看得见的主题下来谈话，对孩子来说比较容易，这个基础打结实了，那么相谈就水到渠成。

假如我们眼前是一副很简单的图片，比如说就是一个闹钟的图片。
孩子对说出这是一个闹钟一定不会有任何问题。
那么我们是否可以说这闹钟上怎么还有个小熊啊？原来是个小熊闹钟啊。
可以让孩子和小熊摆摆手，问个好。
然后说：我们家的闹钟在哪？
无论是孩子说出来或者他去拿或者他带你去看，都是好的，然后指着你手上的图片说我有个小熊闹钟，这是个？
在这样欢快的场面下，孩子很愿意说话。
故意让闹钟出声音，然后夸张地说吓我一跳，什么响？
孩子一定能说出。
你告诉孩子是这个闹钟每天叫醒你们起床，要不就迟到了，很拟人化地让孩子说谢谢闹钟，谢谢你叫醒我。
也可以让孩子故意去提问爸爸，闹钟是做什么用的？
我们的语言尽量丰富：
这是一只小闹钟，我家里也有一个。
这是一只小熊闹钟，天天早上叫醒小朋友。
这个小熊闹钟会丁铃铃响，吓了妈妈一跳。

这样的话语结合了孩子经历过的情景，不是空洞的，可以给他很深刻的印象，而且这样的互动当中，孩子内在的情感和对美的感触能力都会提高。
图片也要慢慢复杂起来，从单一的一样东西，到画面上有多一点的景色或者人物或者动物，结合1--4的句型，让孩子泛化开来。

方静

6

我们的孩子很少关注人，他们对物的兴趣总是大于对人的兴趣。
我想要孩子先关注人是有困难的，所以1----5都是讲物的，而今天我觉得可以切入到人了，为了很好的铺垫，先让孩子从图片认人开始。
先准备比较单一的图片，比如就一个人的，或者是家人的照片让孩子来说话。
要用上前面介绍的句型。
比如这是爸爸。他个子高高的，长得很帅。他是警察，专门抓坏人的。
爸爸对我很好，我很爱爸爸。
我觉得这些句子孩子在日常生活中都是经常使用的，这个时候只是综合了一下。刚开始的时候要给孩子成就感，简单一些，能说个大概。然后平时不经意地说说爸爸的特点，他的喜好，当再次拿出来的时候就鼓励孩子多说一些。如果孩子认字能力好，父母就可以帮他在电脑里写下孩子所说的，然后打印出来读给孩子听。
这样的图片慢慢复杂，孩子的描述要越来越细致。
因为是描写人，那么长相穿着可以是重点的一部分，锻炼孩子的观察能力，并学会赞叹。也借着这样的图片大量使用动词。
这一关的能力提升的时候，要悄悄地辅助孩子观察人，并会描述。