陪读训练AS工作日记

kwenma2

下面引用由老虎娘发表的内容：

NOTES:对事情的处理，采取的方式是一步步引导他看到后果。换位思考搭了脚手架，最后能做到一步到位。在这里不需要任何附加强化物奖励。

小忘的思路很好。转走收藏。对付AS就得这样，如果他长大了，对...

虎娘说出了我的心里话。我觉得你的思路特对我们小Ｋ的胃口。如果你强硬地说不行，那没有什么用处；你给他讲道理，也许他听懂了也就不那样做了。

但是你的方法的绝妙之处在于：
（１）首先让他感觉你跟他似乎一条战线，对你的抵触情绪没有了；
（２）然后你引导他，讲道理；
（３）让他“亲历”小朋友怎么看他；
（４）水到渠成到换位思考；（亲历）
（５）最后自己给出ＳＯＬＵＴＩＯＮ以行动实践来纠正错误。（亲历）

这个过程中间（１）和“亲历”是关键。有一个资料表明，孩子学习到的东西中，８０％来自于实践；而听和看的配合好象只有５０％，还要ＯＮＬＹ听或者ＯＮＬＹ看就更低了。所以ＲＤＩ的东西就是任何生活中的东西要让孩子去“亲历”，在“亲历”中思维和调整自己（中间你给了他很多思考的空间，你放慢了脚步），从而学会社交方面的东西。我喜欢这个例子，觉得这个例子就是活生生的ＲＤＩ中的如何教孩子思维的例子。赞一个！

不知我的感想如何？还有我没有看到的地方吗？

kwenma2

下面引用由忘了我是谁发表的内容：

天啊！你真聪明！嗯！是我真聪明，我哪儿找来你这个助教的？仔细一想，你自己送上门儿的。。。
关键是前面换位思考的脚手架要搭得合适，1.对事不对人，不要让事情转化成人身攻击，让他觉得重点在桌子，不在AS本人。2.你要考虑抓几个孩子来，抓少了他还没想明白，把全班都抓来，成批判会了。他受不了就躺地上去了。所以，反应要快，还要对孩子的底线有把握。然后，事后，及时表扬，忽略你的种种努力，直接表扬他今天吃了点心还擦了桌子，功劳全部归他。如果有可能，让老师和家长也表扬他，这样，他道理已经明白，追加精神嘉奖有利于以后泛化。

你总结得很精辟！平时多多少少是应用了的，但是自己没有这么明确的总结过。

第一点我们已经发现对小K适用了。比如当时他跟我们玩牌，他非要刻板地按照他的方式玩，你如果由你打“主角”说--“你不能。。。”那就容易变成POWER STRUGGLE了，感觉就是对他人的攻击。特别是对于容易有情绪的孩子，他们的情绪方面的阈值比较低，所以情绪上升会一下串上去而爆发出来。所以一般我会故意放慢说话的速度，拿出牌的介绍，装模做样地指着介绍说明书念那上面写的应该怎么怎么，这样引入第三者，就事实说事实，一般我很容易得手。

第二点，事实上你是运用了ABA的DTT思想，多次高密度的重复。这一点你的脚手架搭得很好。对这种孩子而言，重复多了那就容易变成真理，他们就容易自然而然地接收。这一步我还要加强.

第三点，天然的强化物，不用任何雕饰。多次表扬，精神鼓励还可以培养自信和自尊，同时多次加深印象，为将来的“过去经验的分享和提取”奠定坚实的基础。这个我目前是注意了的。

嘿，妙， 妙， 妙！[EM41]