求学荆棘路

庭院梧桐

张雁的特校之路，还有LHK网友有关孩子未来道路的讨论，甚至我们还跟燕原约好，想让她谈一谈她的家庭学校的构想。但这点遗憾刚好可以成为继续交流的开始。
何子想的真是周到，可惜没来得及展开，期待有机会看到这方面的讨论。

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荆棘这两个字真的是贴切，不仅对家长，对孩子更是。女儿入学一周了，在教室外看着她百无聊赖想方设法打法时间，真是受罪啊。开始是玩铅笔盒，被收了铅笔盒；又拿着笔往书上画，被收了笔；现在就干脆用上了本位武器--用舌头舔书，一页一页都舔个遍，舔完了再抹，几天下来崭新的语文书成了狗不理包子。不忍心批评孩子了，她已经很尽力了，听不懂还得坐着，一节课一节课的熬，真是可怜。

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何子说的极是，孩子的能力是最重要的。训练三年了，语言理解、共同注意这些上学相关的能力仍没有出来，退而织网恐怕时间不等人，总不能等到十几岁了还跟一年级的小朋友混，可能就没有撒网的机会了。但是现在，用这张破网能捕到多少鱼呢，不得而知。
方向啊方向，又一次迷失

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入学之初，对学校生活做了设想，也知道孩子上课不会听讲，但是真正亲眼看着孩子一点点的杀时间，才真的有切肤之痛。
陪读，正在权衡，机构、幼儿园、学前班女儿一路走来，我没有离开半步，常愧疚自己不够睿智勤奋，致使女儿对我的依赖有增无减。在正常孩子的群体中，我努力想成为女儿的桥梁但是后来往往成了一堵墙。有我在女儿身侧，孩子们更加疏远她，老师也更加忽略她，因为一切有我照应。拉郎配般的给孩子找朋友，维持不了几个回合。很担心如果这次又进去陪读，孩子周围很快就失去引导她的老师、帮助她的小朋友。何况即使有人在身边不断提醒，她又能听进多少、听懂多少呢？上学的意义何在呢？为了课间短暂的融合，花费大量的时间"快乐的自闭"?
在给老师的信中设想了孩子在学校的几个阶段，但是总感觉有些阶段孩子是很难跨越的。


学校教育的几个阶段
进入小学，开始新的学习生活，滢面临许多新情况、新问题，有新的环境需要适应，新的活动程序需要记住，新的规则要去遵守，新的人群需要熟悉，这对滢无疑是一个个挑战。要滢一下子克服所有困难，达到我们所希望的目标是不现实的，只有拿出耐心，给孩子、给老师、给家长时间，有步骤的一点点达到我们的目标。
第一阶段 入学初期
1、        情绪稳定，接受新老师、新同学。
在老师的努力和帮助下，这一关很顺利的通过，滢很快喜欢上了老师，同学。
2、        熟悉环境，能跟随程序随大流走。
可能需要一段时间的磨练，用小朋友引导的方法非常有效，滢也乐于跟随。慢慢的滢应该可以熟悉并记住学校的流程。
第二阶段
1、        进一步熟悉环境，极少或没有辅助的情况下可以自己上厕所、喝水、跟程序走。
2、        逐步建立课堂常规，知道课堂上“不可以”做什么。
第三阶段
1、        巩固课堂常规，使遵守纪律成为习惯。
2、        知道课堂上“应该做什么”，听懂老师的课堂指令并执行。
第四阶段
1、        具有一定的听讲能力，开始在课堂上汲取知识。
2、        与同学的进一步融合。
当然，滢毕竟是个特殊孩子，需要个性化的课程作为补充，所以设想滢上半天学，下午家长尽自己的努力，创造一切条件做一对一的个性化教学。校、家联手共同营造一个“普教+特教”模式，最大可能的给孩子一个有利于身心发展的教育。

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谢谢何子的款款细语，谢谢虎娘的当头棒喝，谢谢老郭的关心，谢谢S的拥抱！
方老师啊，给我点智慧和力量吧！

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冠飞，“快乐自闭”的说法不是原创，出处记不得了，因为有感触，所以记住了这句话。
课间操向孩子的班级瞭望，没看到滢的身影，走进教室，空荡荡的教室里只有滢孤零零的坐着，低头弄一本书。心里一酸，走过去轻轻唤滢的名字，滢抬起头，暗淡的眼睛一下子闪烁着光。“出去做操好吗？”“好！”，滢快乐的站起来牵着我的手蹦蹦跳跳的奔向操场。她喜欢看许多小朋友整整齐齐做操的场面，喜欢听“七彩阳光”的节奏，可是今天她没有被允许出来，因为老师要整队。不知道这样的情形会不会一再上演，持久的爱心耐心真的很难。
能坐得住又怎样，整天这样呆坐着是不是在浪费时间，消磨灵性？真的需要再好好思考了。

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呵呵，柠檬茶，就是这里了！

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几经挣扎，我们也放弃普小去培智了，并且选了合适的年级。班里有几个孩子情况很不错，认知、交往、自理都比女儿强，许多方面孩子都需要“跳一跳”才够得着，要的就是这个感觉。一直要在教育序列里给孩子找到一个位置，现在应该说找到了。有个女孩特别友好，陪她去厕所、做游戏，一遍遍的把女儿介绍给她喜欢的每个老师，老师也很友善，有爱心。课业上进行得很慢，完全有时间实施自己的教育计划。曾经拼命让女儿去普小，天天守在传达室忐忑不安的随时听候老师的传唤，像何子说的“忍受着普教的冷漠无情”。好了，都过去了，安下心来慢慢的陪着孩子走吧。
wenwenma握握手。

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大量的实物、图片、彩色字卡，课前准备很充分，看得出老师很用心。课程进展虽然慢，但是老师能抓住孩子的注意力，很少给孩子思想游离的时间。有时候越是内容简单的课程越能显示老师的功力。