蒙台索利教育 不进行干预,改良,看来很难适应我们的孩子

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■運用蒙特梭利教學法在發展遲緩兒的運用



文／柯雅齡



個案背景：輕度智能障礙的孩子



　　小穎的學習動機相當低落，且人際互動關係差，在班上沒有自己的朋友。媽媽本身也是個智能障礙者，另一個小穎主要照顧者是伯母。職能治療師對小穎的評估是：動作經驗不足，平衡協調能力不佳，動作步驟不熟悉。



蒙特梭利教學法的應用



　　經過初評及訪談了解後，我們漸漸勾勒出要給小穎的教學模式。



　　由於小穎的學習動機不佳，如果太多的認知課程，對小穎而言，不見得會有興趣，最好再加上操作性的課程，且小穎的精細動作能力要再加強，所以決定運用蒙特梭利日常生活的教具，讓小穎練習如何去照顧自己，去練習穿衣、抓握舀夾擠轉等手部操作，運用數學教育中的數棒、紡錘棒箱、籌碼與數字卡，讓小穎練習簡單的數量概念。很多教具看來是操作性的教具，但在每一次的課程中，我會隨機教導小穎數量、顏色、形狀、方位的概念。



與家人的溝通及配合



　　雖然大部分的時間，很難讓媽媽理解我在為小穎做些什麼？但我將小穎每一次需要完成的作業寫成書面資料，一份給媽媽看，另一份給他的伯母，請伯母協助小穎這一星期活動的進行事項，並在家中配合進行。



　　很多蒙特梭利的教具相當昂貴，但是不一定要買才能進行所謂的蒙式教學。我將蒙式教具的原理，取材於日常生活當中，有時候，我會一次做兩套，一套在治療室使用，另一套則讓媽媽帶回去執行。後來我會看家人的參與狀況，將這樣的工作交給家人，也請他們將執行的狀況告訴我，需要修正的地方，我會再告訴媽媽及家人。當然對小穎最有幫助的是讓他參與簡單的家事，這是最生活化、最直接的學習模式。



幫助小穎自主性的學習



　　在半年的課程中，小穎已經會主動幫忙他人，在畫圖及操作玩具時，手部的操作能力也明顯提升；且會幫老師點名找數字，也會高興的做學校的數數操作遊戲。我想小穎在學習中，已經逐漸的找到成就感，這樣的一分成就感，是來自老師提供的自主學習環境，以及對他的一分尊重。



治療心得



　　目前國內的蒙特梭利教學法，雖然大家都耳熟能詳了，卻還沒有真正運用落實於特殊兒教學；其實這一套教學法，原本就是起源於特殊教育。家長及相關的專業人員，不妨嘗試去了解，並將這一套教學法依照個案的狀況做適當的調整，且了解它並不是在訓練個案怎麼操作教具，而是落實遊戲的想法及精神。相信這樣的教法，對於遲緩兒會有相當大的幫助。