主动、交流性语言

yi

小满六岁多了，目前语言发展情况是：

1、能说长句；

2、能主动提要求性问句（吃、玩、帮助）；

3、能偶尔不须提醒向人问好；

4、能用字卡摆长句、组合句；

5、认知能力五岁多。

6、无交流性语言（一问一答），对别人问话慢不经心，对别人要求有行动但无语言反应。

这种情况持续很长一段时间了，想请教方老师、卢老师及其他家长：

1、小满语言下一步发展过程是什麽？

2、有何方法促进其交流性语言发展？（直接或间接）

yi

卢老师：



谢谢！你说的很有启发，特别游戏的例子。有时间很想多和你交流些具体的训练思路、方法。



昨晚我和余华讨论小满语言训练的想法和你说的十分相似：

1、很少体会说话的乐趣就不会产生主动交流的愿望。

2、小满说话的机会太少，特别是自然的语言环境。每天大量的时间用在训练上，训练完了大人累了、孩子也累了，方老师说过多次在生活中教孩子，现在多一些体会。



小满的生日是5月30日，比卢愿大一天。



易志刚

yi

刘先生：你好！

小满三岁多到星星雨训练时，语言已完全退化。星星雨教语言先从动作模仿开始，开始我们和一些家长都不理解，教说话为什麽要教动作模仿。事实证明这是对的，隐藏在语言背后有许多东西。自闭症孩子训练是一个系统工程，即使你有足够的时间也易走弯路，寻求专业帮助可能是最好的选择。



易志刚

yi

对小满的语言训练我们也作过一些尝试。比较近的一次是去年8月参加恩宇的训练。当时恩宇打动我们的主要有两点：

1、用圆点计数。在28*28厘米的白纸上贴1厘米直径1至100的红圆点。只要将白纸在孩子面前停留1秒钟，一天三次，小满很快就能一眼辨认100以内的点数。

2、通过恩宇一种“模式”训练，一星期小满就能很协调地学会俯爬（以前动作很不协调）。

恩宇一个很重要的思路就是通过大量的字卡、家制书的视觉刺激，让孩子掌握大量的语言文字。后来我在协会的杂志上也看到这个说法：许多自闭儿的视觉记忆能力是正常孩子的三倍以上。当时我们对小满的语言训练有许多困惑，直到现在，小满的语言表达与语言理解存在很大差距，比如他现在能辨认1000多个字，对于多数字词他念不出来，但能指认。把几个珠子放在一起，你问他有多少，他要一个一个地数，但如果你把两堆不同数的珠子摆在他面前让他指认，他很容易做到。所以，我们对小满的口语发展存在疑虑，想借助文字提高小满语言能力，甚至最后用字卡代替口语的交流。

这次尝试因小满的一场病而终止。我们无法去全面衡量这种训练方法。但有一点我们现在看得比较清楚，在这个过程中我们忽略了很重要的一点：语言作为工具，交流沟通才是其真正的目的。自闭儿学说话是在学一种全新的语言，象我们学外语，学了十几年，掌握了大量的词汇、语法，张口却象哑巴，而实际口语表达需要的词汇是很少的，就是因为缺少实际表达练习（小满近一段时间口语进步很快也说明自闭儿口语发展的潜力是很大的）。对于不同年龄、状态的孩子训练的侧重会有不同，但增强孩子的沟通能力应作为一条主线发展。小满在认知、语言理解方面有一定的积累，“痛定思痛”我们决心把他“放”出来在与人沟通中学习语言表达。



关于恩宇我还想就知道的说几句。恩宇的训练方法确实有它的理论体系，我在北京的训练中心看到美国六十年代出版过一套书介绍这种训练方法。这种训练方法是针对脑损伤儿童的。训练要求很严格，对小满定的要求是至少坚持一年每天六小时以上的运动训练，象其中的“模式”要三个人同时操作，还要配合禁食、大量维生素摄入，费用很高，坚持下来的人很少。

我不知大家是否值得去尝试，但一定要慎重。我们在给孩子提供一个机会时，往往同时在失去另一个机会。孩子的时间太宝贵了，心急如焚的我们当面临众多选择时，往往为找一条近路而来回兜圈子，受伤害的是孩子。目前能看到的唯一成功之路是行为训练，ABA。其他方法或许有些帮助，但都无法代替ABA。即使有一天基因工程攻克了自闭症，如果你的孩子失去了早期的训练时机，也无法健康地进入社会。



北京协会最近出了一本关于语言训练的小册子，可以邮购。



一直在说语言训练。最后想说一句：不能为了语言训练而语言训练。自闭症儿童最大的问题是沟通、交流，而不是语言问题。