一则小小的社交训练实例

李芳

看了晓东提供的《增进自闭儿社交理解的社交故事》，很受益。尤其是自闭症儿童根本缺乏「透视别人的能力」，而存放在脑中的社交行为资料也是杂乱无章的，结果每当他们面对一个社交处境时，便无法在数据库中提取相关的资料，从而作出应有的社交反应。这让我明白了我们需要帮他整理分类他们的社交数据库。

我的孩子每次去以琳，都要和别人去抢自行车，每次我都告诉他，不能抢，要问别人同意不同意，老是不奏效。为什么呢？分析一下原因可能有两点：一是不会问，不懂什么是问 二是离开了真实的社交环境，我再也没有给他进行反复训练。这是他和别人发生关系最多的事情，于是我着手要解决目前这个最需要训练的行为。

1．        首先让他理解什么是问？通过ABA课程的教授学会问“这是什么”“***在哪里？”然后看《天线宝宝》模仿并理解什么是问？最后创设情景，在要出门玩及想要东西时，变成询问别人可不可以？使用问句。刚开始，他的问句真是一个字一个字蹦出来的，就象机器人在说话一点都不理解，但是没有这个开始，那就没有以后地应用。两个星期之后，他的语调开始变了，逐渐地理解了。目前，在我创设的情景下，可以问许多种问句了，如：“我可以下课吗？”“我想开灯，好不好？”“电脑怎么回事？”“能不能抱我上床？”

2．        第一步解决之后，开始编写玩自行车的故事，我想用图片的形式重现这个画面，碰巧有本幼儿书里有一篇一起玩的故事，正好是自行车，这样一副较真实的场景就有了。一个小朋友骑在自行车上，另一个小朋友在旁边，我就把两个小朋友分别以他熟悉的名字命名，就引导他：“汤旭在骑自行车，航航也想骑，应该对汤旭说什么呀？”教他他说出：“汤旭让我玩一会好吗？”别人同意了，还要说：“谢谢”。 这一步是理解故事情节，他能回答得不错了，可实际做又是另一回事了，并没有真正把说和做统一起来。

3．        仿真应用。在家里，我骑他的自行车，他就急了。这时就提醒他该怎么说？有了前面的基础，这时一点都不费劲。然后，变换角色，让他骑，我扮成小动物，也想骑，问他可不可以？这一步往往他都不愿意，我就教他说；“小猴子，我们一起骑吧。”这一步仿真作的挺多，目的在于多给他机会让他合理使用语言。

4．        在真实环境中实践。在幼儿园，发现他想抢自行车，我会提前按住他的手，刚开始提示他：“你该怎么说？”他会想一想，才能回答出来。渐渐地只需要按住他，不用提示，他就明白该说什么。到现在，不用我再辅助，只要小朋友不给他玩具或拿跑玩具，他就会追着说：“让我玩一会好吗？”

随着相类似的情景不断实践使用，我发现他逐渐有了一点类化的能力，在上大课时，他给我说：“我要小便。“我就告诉他：“现在在上课，你应该问老师。”他就会说；“老师，我可以小便吗？”语气已经接近自然。

为了保持他使用问句的兴趣，我目前都会答应他，学会了问，接下来，当别人不同意给他玩具时，我想该教他“换”，让他学会用手头的玩具去换他想要的玩具。

很多社交场合，稍纵即逝，利用现场教明白，当然最好，但很多时候由于情绪问题（达不到目的）或理解力差等问题，现场并不能让他弄明白该怎样做，需要反复教导，才能理解，但可能不会有那么多场合来让你训练，「社交故事」就是一个很好的方法，通过观察他需要训练的行为，编写与他有关的故事，不断地仿真演练，最后在实践中泛化。通过我自己的实践，也感觉这样教授社交训练，要容易得多。最主要的是要抓住他需要训练的社交行为是什么，清楚了这个点，做起来才会有目的。

李芳

黄花菜:

你所说的在中心搞类似的社交活动,方老师正有此意,过完年,就会安排.在神的看顾下,以琳会越来越好的.

这次白崎老师来,我有幸听了一堂他点评李国香老师的社交故事课.这堂课的主题内容是小朋友要互相谦让.李老师从三个小故事来突出这个主题1.两只小羊过河2.两个小朋友抢玩具3.两只小鸡抢虫吃

李老师课上得非常好,不仅让孩子们分别理解了故事情节,还让孩子们上台表演故事"两只小羊过河",最后总结时,把实际生活的例子举出来:能不能抢滑梯\抢自行车?,孩子回答也非常到位.白崎老师给予了很高的评价.同时也提出了一些建议.

我想这个建议可能会对大家很有帮助.第一.要把这样做的意义或结果重点强调一下.如:要谦让,为什么要谦让?如果这样做了大家都会喜欢你,正面结果一定要清清楚楚地告诉他.而不仅仅是不谦让,就会掉到河里,这样的结果(我想我们往往都会注重教后一种结果,而忽略前一种结果或是把前一种一带而过).

第二.把生活中的例子讲的多一些.

在这里,我提了一个问题:"为什么很多孩子说的和做的不一样呢?回答问题非常到位,可做起来就是另一回事."白崎老师说:"社交故事还是要以生活例子多讲,比如吃饭时,椅子不够,怎么办?让他从实际经验中真正体会到这样做的好处.这种情况就会改善."

有一天,我们俩不是也谈到这个问题吗?正常孩子会从童话故事中理解意义并影响到自己的行为,而我们的孩子恰恰相反,他要从大量的社会实践中找到经验才能理解相应的童话故事.(个人观点,欢迎讨论).我想如果真是这样,我们讲故事或社交故事,是不是要调整方向?先从他本身的生活经验出发.最后,有一定水平之后,在上升到童话故事或寓言故事.