时间架构在日常生活训练中的运用

vivian

时间概念的障碍是我们孩子要面对的主要障碍之一.我认为时间概念应该是从一开始就要抓的培训内容.时间概念的掌握需要点滴累计,是个很长的过程.我把我和儿子所做的写在这儿.每个孩子都不一样,我们所做的一切必须根据我们孩子的具体情况去安排.但我想我的经验多少能给童童妈一些启发.或许其他的家长看了也能发表些自己的看法和建议,大家可以相互学习提高.

2004年7月  
我们在黑板上贴上接下来要做的事的图像,并把细节解释给孩子听.(一次只贴一张,每天只挑两三件重要的事件.)
桌面学习我们采用图像学习流程表.

2004年10月
我们采用竖式图像时间表，把每天的生活安排用五六张图像从上到下按顺序贴在墙上. (只选择主要事件.)

2005年夏天
我们取消图像学习流程表.

2005年秋天
我们采用横式图像时间表.以一周为基础,用箭标贴出今天,只贴当天的时间安排.刚开始我先贴好,孩子早上一起床我就带他到时间表前告诉他今天的安排.等他熟悉后,我和他一起贴时间安排.慢慢地我让他自己选择一些活动安排....时间表上面我们挂了一幅年历,每天我们都一起看今天是几月几号,并划掉昨天的日期.

2005年冬天
我们采用闹钟让孩子明白学习所需要的时间,主要让他明白什么时候才下课.

2006年春天
我们把时间表的图像上添加上文字(简单的单词).

2006年六月
我们开始使用记事本,并每天在上面写日记.记事本主要采用图像..

2006年秋天
我们采用月历,并把当月的重要节日事先标出来.
学年初我们根据他每周的安排定了个时间表,写在记事本的前面.每天在墙上贴当天的时间安排前我们会先看这个固定的时间表,然后根据当天的具体情况加入变动.
学习时取消闹钟.

2007年春天
取消墙上张贴的时间表.只用月历和记事本作时间安排.记事本取消图像,只采用文字记录.

2007年秋天
今学年的记事本前面我们写好了一周的固定时间表,每周日晚我们做下一周的安排,写在记事本上.每天我们会在记事上写下当天的日记.

下一步计划是等下一个学年把记事本和日记本分开,记事本规划时间,日记本记录心情.记事本和日记本都是普通人常用的工具,可以有效地帮助我们的孩子,而又不显得特殊.

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时间表的主要作用是让孩子理解事件的流程,我要做什么,先做什么,接下来要做什么,一个事件要持续多久,等等.因为时间概念的障碍,我们的孩子往往生活在混乱中,所以容易产生焦虑.我们之所以把环境结构化,包括给他们定制时间表,就是帮助他们把一切变得有序,有了次序,孩子就不容易焦虑,才能安心地去做一件事. 所以时间表起的是辅助作用而不是限制作用.

我们还要通过时间表帮助孩子理解事件的不可预测性.我儿子曾是个十分刻板的孩子,他的记忆力又相当的好,他有他的归纳逻辑.当我们习惯在某个时间做一件事的时候他就认为每次到那个时间都要做这件事,而计划好的事更是必须要去做的.每当出现变动,他都会非常激烈地抗拒.他发起脾气那可是一发而不可收拾的.我们帮助他的方法之一就是通过日程表,当我们知道日程发生变动,我们会先带他到日程表前,把原先计划好要做的事件图像拿下来,换上取代的事件图像,如果取消的事件更改到另一个日期,就和他一起在日程表或日历或记事本上标出.刚开始他还是会很生气会发脾气,但慢慢他开始理解事件的不可预测性.现在他已经能很好地接受变化. 我们目前采用的记事本前面有一个时间表, 学年开始我们就写下一周的固定安排;每周日我们则根据这个固定时间表计划下周的安排,告诉他都有那些变动,比如钢琴课取消了,老师去培训所以本周有代课老师,放假等等; 每天写日记也记录一些不可预料的变故,比如去游泳,结果开车到了游泳池发现今天关门,只好改变计划,我们晚上写日记就会记录下这个变故,其原因和当时的心情. (我儿子的日记: 游泳池关门了.真可惜!但是我去公园玩了,我很开心.)

下面引用由童童妈发表的内容：
最近,在实际操作过程中发现这样一个问题.孩子似乎在对时间理解方面形成了自己的模式,例如,下课的时间快到了,他会很烦躁;他会很主动跑到要上下节课的教室门口等待;在跟随老师做模仿的时候,这个动作还没做完,他会以最快的速度做老师要做的下一个动作,仿佛在揣摩老师的想法.

我感觉这些属于刻板行为, 他通过预料一些事件的发生去取得一定的控制权力.我的想法是根据每个具体事情找出处理方案.你举的例子我觉得可以通过社交故事或定规矩的方式帮助他.比如,等老师说下课了才可以离开位置,然后我们去操场玩耍,等上课铃响了或老师叫我们了,我们就去下节课的课室里坐好...跟随老师做模仿,要先等老师做完一个动作我们才可以去模仿...如果孩子坚持先做,那么在他要做这个动作前就先阻止,阻止一个动作发生往往是消除这个动作发生的最好方法.这是我的一些想法,具体的措施还是要靠你自己去想,因为只有你最了解你自己的孩子,相同的问题不同的孩子,所能奏效的措施往往会不一样.

下面引用由童童妈发表的内容：
如果在时间架构表的运用上,将表格作成可拼装的小卡片,如孩子完成一个任务将卡片取下,不知是否更容易帮助孩子理解时间的概念?

我以前给孩子制作的图像都是采用塑化和沾锁(Velcro),贴上取下都很方便,也不容易损坏.刚开始,每完成一项任务我们都会把相关图像拿掉,等孩子消化了这个概念就取消了这道程序.

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我孩子也还有类似情况.我觉得原因有多种:事件整理归纳方面,事件回忆方面,时间概念方面,表达方面,等等.而我的孩子还有刻板行为以及一些抗拒心理掺在里头.你可以自己在家里和孩子做些事件回忆的练习,帮助他表达出来.比如,出门回来可以问孩子我们刚才去哪儿了?做什么了?孩子不会回答,就给与提示或告诉他答案.另外,也要教会孩子说,我不知道或我不记得了.我现在每天和孩子写日记前都会先回忆他一天的流程,写在纸上,然后我以第一人称的方式复述一遍给他听.我孩子有非常好的记忆力,但他的表达能力还很弱,我希望能通过这种方式慢慢帮助他学会表达.我们做这个练习有一两个月了,等他有一定的能力,下一步是让他自己看着笔记复述.另外,我建议你用一个小本子写下孩子周末的活动,那么老师提问时就可以给他一些提示.