如果您的孩子不愿意坐下来做练习，试一下picture schedule

mmm

我同意雨辰爸爸的观点。

mmm

对于这个图片教学法，我的感觉和雨晨爸爸一样。我并不是否定这种训练，只是觉得孩子在还没有完全定型之前，要尽量多接受指令。很多孩子到了年龄，要上正常学校或辅读学校，这些学校都是老师发指令，孩子执行。所以我们得抓紧时间让孩子多理解。

mmm

举一个例子：

比如孩子这节课该读故事书了，那么我的指令可以是：

“我们要上故事课了，今天我们读那本蓝色的硬皮的故事书（或， 红色的书皮上有小兔子的故事书 / 或，上次过生日时外婆给买的那本故事书/ 或，厚得像砖头的那本故事书 /
或。。。。）”。

一本故事书，可以有各种各样的指令给孩子，令他去理解。这是我理解的生活中的ABA训练。

接下来 ---

刚开始，故事书肯定要放在固定的位置，孩子可以找到。然后，要把书放在他找不到的地方。这时要训练孩子说：“妈妈，我找不到”--“妈妈，我找不到你说的那本书”--“妈妈，书架上没有那本书”--“妈妈，我找不到，你放到哪里了？”--“妈妈，我找不到，你是不是记错了？”（孩子的语言训练从简单到复杂，从书面语到口语）

接下来 ---

我们的孩子，大多数不会替自己辩解/辩护，被冤枉的时候说不清楚，这个也要训练。我们可以故意冤枉孩子“找不到了？是不是你给放错地方了？（是不是你弄丢了。。。）”，他们要知道替自己辩解“不是我放错的”--“我明明昨天放到这里了”--“一定是妈妈你放错了，你还赖我”。。。

接下来 ---

你恍然大悟“哦！对不起，是我记错了。我把它放在卧室的床头柜上了（或，电视机下面的抽屉里了/或，爸爸的电脑桌上了/或，书架的第二层，左数第二本/或。。。）”

位置训练，也是非常重要的。

这样在生活中坚持，孩子的能力慢慢就会上来。所谓的社会性，其实也就是在生活中积累起来的。如果用图片教学，这些语言方面的指令就没有机会用了。同意楼主所说的，“要选择适合孩子的学习方法”。

mmm

非常感谢楼主的回复。