家有阿斯伯格

方静

我想你需要和老师沟通一下，告诉他我们的孩子有哪些特点，让他多理解一些。同时告诉小杰先做作业后订正和先订正后做作业对学生来说是一样的时间，而老师可能不一样，老师可能要先批改你的卷子，来看看你到底掌握了没有，以让孩子明白老师也没有错，我们是可以变通的。千万不要在孩子面前对老师有负面的评价，我们的孩子不转弯，他会直说，而且就认定这个老师不好，和他过不去了。

方静

一直想跟这个贴，但有些话又不知道该怎么说。昨天是以琳为期三个月大比武的第一周，并且是针对一组的孩子出个训公开课，我从头到尾参加了，那些老师给了我很多灵感。
有个孩子真的可以用能说会道来形容他，不了解我们这一行的可能根本就不会认为这个孩子有问题。老师抽到的是一组用来教想法解毒的卡片。（出课的老师临时抽卡，抽到什么教具就要用这个教具给这个孩子上课，你可以找一个你熟悉的孩子上课，但同时要抽一个你不熟悉的孩子用不同的教具上课）。老师要孩子说出为什么高兴和为什么哭。第一次听很好，因为他用了小朋友的妈妈自己出去玩，不带他出去所以哭了。换卡片是不高兴了，用的是妈妈和外婆出去玩了，没有带他去，就不高兴了，勉强过关。然后老师要他描述什么情况下会高兴，什么情况下不高兴，还是妈妈和外婆出去玩带他和不带的老花样。老师启发他在学校里怎么样会高兴，怎么样不会高兴，还是玩的话题，直到老师提醒表现，才说表现好妈妈会高兴，表现不好妈妈不高兴。讨论的时候我们提醒新老师，你不要光从孩子的表达上来看这个孩子表达的很顺畅，声调表情都很好，你要看内容，更重要的是要透过他说的内容来看他脑子里有哪些素材，是素材不够导致表达单一还是有素材表达不出来。集体的力量就是大，在评课的时候大家很坦诚，其实已经不是针对一个老师的课了， 而是这样一节课到底可能出现哪些问题，应该怎么样应对了，启发实在是太大。一些有经验的老师还表演了这样一套教具针对不同的孩子我可以怎么来用，即使是针对同一个孩子我又可以怎么来用，以让孩子一直保持新鲜感。
后来一个课题也非常好，是让孩子用反义词，对我启发大的是在讨论如何使用教具的时候。老师提出了结合RDI，结合地板时光，而对新老师我们更多要他用ABA来考虑如何使用这套教具，并根据老师出的课的实例来分析如果进行不下去该如何退，如果很容易该如何进。这个课题给我的启发是我们可以帮助孩子改善他的思维方式和改进他处理问题的方式，提高各方面的能力。反义词毕竟有些难，对小一些的孩子可以用一面带颜色的卡片进行，而对能力更好的孩子就可以用同义词、近义词、反义词、成语等来进行。
我解释一些，做这个课题的目的是提高孩子的有效记忆，所以实行课题的时候这个主要目的要把握好，然后在这个目的周围发散。
可以先准备红黄蓝绿各两张卡片，背面颜色都要一样，大小也要一样。大人和小孩各一套，随机排在自己的一边，颜色朝下，也就是自己也不知道怎么排的。然后一方翻卡片，对方去找相同的。关键就在怎么找，一定要引导孩子记住你翻开的那张是什么颜色的，等第二轮找的时候就不要盲目去翻，这就是技巧了。也可以加入另外一个人，作裁判，当然要加入比赛规则。如果一开始就四张有些难的话就可以从两张开始。家长要通过类似这样的小活动来观察孩子是如何思考问题和解决问题的。

方静

妞妞：
     比起一家人的和睦相处、甜蜜相依，那工作上的成就算什么呢？
     虽然不是天经地义男主外女主内，但从男女不同的生理构造、心理素质、思维方式来说，这样的安排还是最好的。
     不要让自己太累。甘心做一大一小两个男人背后的优秀贤惠的女人吧。

方静

楼上：你一定要对孩子有适合他的训练的。AS孩子同样需要针对性的训练，尤其在其社会性方面。

方静

我倒是建议你排以琳。其实也不是以琳的训练不适合低功能的孩子，而是本来就是高功能的孩子容易训练，容易康复。我们一组的课程对孩子的康复真的是非常有利的。自己单打独斗缺少环境，再说家长也不是运动音乐样样会的。
有一条捷径是你先报名评估，如果评估结果好，可能很快排上。因为高功能组的名额周转非常快。

方静

一分为二看待这件事情。
一、上学前你的孩子有没有做足足够的准备，尤其课堂规范方面。环境的不适应其实是泛化能力不够，在我们推送的文章中我们列出很多需要提前做的工作，这也包括提前侦查校方的情况
二、老师可能不了解ASD，也不了解AS。你先别急于解释，先认同老师的情绪，表示给她添麻烦了。看看能否招校领导，或者认识的朋友进行沟通。