家有阿斯伯格

zxxaylf

做为一名普通学校的老师和班主任，我只能对家长这样的煎熬困惑而遗憾。
我的班级有多动的学生，也有极端挑衅的孩子打过我辱骂过我，现在想起来我没有一点内疚，我处理得很好，根本没有记恨他，所以他现在很服我。还跟我上以琳。在日常学习方面我给他很多的自由选择的权利，因为他学习很轻松。
其实班级氛围很重要。我说的这个孩子曾经辱骂一个女生，导致她服了整瓶药100粒，我疯了似的送去医院所幸脱险。而现在全班孩子在我的坦然下学会了完全能面对他的任性。再没有不安全感，因为我们在心理上完全包容了他，其实他很爱这个集体了，当然包括我。

再试着和孩子的老师沟通吧，把问题的某些实质讲得清楚一点。然后给一个改善期。如果还不行，我建议你至少转学，因为一个班级的氛围是很难短期改变的，何况一个成人。
警防孩子在长期的折磨中出现习惯性沮丧和绝望，那样就很难改善了。
但坚持鼓励真的可以改变孩子。要有信心。加油！

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妞妞，小臭贝：我也在上海。

班主任考评花样复杂，名目繁多，上海的教育越“为人民服务”，形式主义就越多，教师的压力就越大，心情就越烦躁。所以可能想平息点也做不到。我是经常被扣钱的，班级也因为那个特调皮的孩子从来拿不到流动红旗，但我只是从道理上教育他，我不会说“因为你我们没有流动红旗，我每个月被扣几十块，别人还以为我没有能力教育你。”，我只是说“祖国无私哺育你，你参加升旗仪式是应该的。”他去一次也要给他戴高帽子。
主课课堂上，当孩子不能恰当地学习影响大家时，老师心里的连锁反应大概有这些：自己做为课堂主宰者的“尊严”；对其他孩子甚至班级风气的“不利影响”；本班的学业成绩状况会让领导怎么想``````当然教师除了工作压力外，也许还有自身的生活问题使她不舒畅甚至需要情绪出口。能吞下一切压力，宽容地摸摸孩子的头，一句不批评，让他回到座位上享受被教育的权利的老师真的是少数，她的心里是疼所有孩子的。我在发现孩子的问题后是做到了。我们这里也有很多妈妈是老师，我想她们和我一样。
我改变了对学生“有错必纠”的表层动作习惯。其实坐在一边的其他学生他们的是非观很清楚。教育不能成为偏见和情绪的导火线。

被孤立的状况是很令人担忧的，孩子们的眼光开始变化时AS孩子的日常简单交往会变得更复杂，情绪问题不能演变成愤懑与敌视。我为小臭贝紧张。
现在你若要在这个班级土壤上营建什么，估计是很难的。学生也许有简单的自我判断，但不可能真的理解这个调皮的孩子，没有能力帮助他。其他的任课老师也是如此。在班主任的压力下，没有人尝试去为他服务，寻找帮助他的入手点。在喧嚣紧张甚至功利的学校生活中，援助AS是太复杂浩荡长久的计划。找校长也不大对，看来有点起反作用。一般来说，班主任此时早已将他看作是天性不良、蓄意捣蛋了吧。（我的同事们有不少这样的言论，呵呵。）可我们自己知道孩子是多么善良笨拙只是倔强，能不能把孩子在家说的一些感人的话去告诉班主任呢，有机会的话先试试，也许能开一个新头。希望我们先寻找一些小点子来促进师生互动吧。

zxxaylf

有余力的话，把语文学习的具体问题摊开来说说，大家出出主意。

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提到呼吁政府的问题，我说说上次和上海残联联系的事（因为我空了又往市长信箱写信了）。负责人对自闭的了知之甚少，抱怨说家长太保守、教育局不肯多拿钱出来给特教老师，还说做了不少事但不能公开。我打听拟建自闭诊断治疗中心的事，说是放在精神卫生中心，我说上海家长对那里都很失望，他不以为然，认为家长对专家的看法和政府不一样。最后我只好说：谢谢你的答复，但我对你们的工作不满意，我会继续呼吁的。

说这些，是说：政府对重度自闭儿的工作都做得很不够，AS恐怕很难马上得到惠顾。各种先进教育理念与手段引进上海这个大城市，但恐怕还是多数具有很强的实用性——利于正常孩子们将来迎接激烈竞争。而完全人性化的教育的到来为时尚早。教育的平等性在普通人眼里早被忽略了，上上下下都认为做得很好了。

zxxaylf

妞妞：
    不要叫我老师，因为在这里我是自闭儿的家长，呵呵。更何况这里在语文家教上做得成功的真不少，我还没开始这个艰难的过程，应该和你向高手们请教，特别要把方老师教石头理解词语造句的那些段落拿出来好好看看。
    因为教初中，所以对小学语文不大了解，但很想知道会出现怎样的情况，尝试如何解决。
    我看了博客上小杰的文章。
第一，我觉得作为二年级的孩子，大纲也许就是要求写几句连续有条理的话，对细致观察描写还没有提出要求。如果这样的话，他不显得落后。
第二，词汇量的积累在这个年龄很重要。如果是实验版的教材，这些长文章中新词汇很很多的，要彻底理解掌握很要AS花时间。不知你在辅导上怎么做的？
第三，我觉得小杰的句子的基本表达还可以，是否先着手在观察方面下功夫。譬如确定观察的对象和观察的角度及观察的方法等。他的智力水平高，对某些事物应该有特别的爱好，这都是基础和入手点。
第四，我觉得你自己可以带着他观察或活动，回来后可以让他先细细回忆全部的过程，如果可以的话你可以做他的“文书”，把他说的记录下来，如果他语言匮乏，你要把当时你们一起说的话补充出来，这样当你把你们的回忆内容拿出来的时候，字数应该不少，内容比较丰富。你可以大力赞扬他的“杰作”，给他以信心。甚至还可以教给老师，让老师意外一下。这样写作文是先妈妈帮着写，成功了有信心和积累了再过度到孩子边想边写。其实很多好作文都是在家改出来的，但可以在学校给孩子很多信心，也让他知道用心写作文的甜蜜。
以上纯粹是纸上谈兵，肯定是有纰漏的，如与实际有冲突请多联系，什么时候我去请教小学老师一下。
还有，做为妈妈要在生活中表现出对词语内涵和韵味的极大兴趣，经常恰当地运用场景教学而不是逼着造句。我记得方老师是全家造句的，还不是一下就能教懂的，泛化需要时间。做多了理解力运用力才能提高，他怕语文的状况才能改变。
附带说句上海版小学语文教材真的很难，我一好友的孩子全校第一，但在理解上还是不透彻，拔苗助长是社会风气。

zxxaylf

拍照的做法也许是不合法的```
好老师总归会有的,不要再忍受这样的煎熬了.
很多私立学校孩子的素质比较高,如果班主任语言技巧好魅力大,孩子们很乐意和AS做朋友的.他们真的会从AS身上发现不一样的世界,甚至欣赏他.但抵挡世俗的心理准备还是要有的,未必如我们预料的那么完美.

zxxaylf

冯版的这个资料是实打实的心理辅助，详细而富有逻辑层次，很具有深入和引导的力量。国内的针对儿童的心理咨询我不了解，各大儿童医院涉及心理咨询的应该有些，但可能不外传，没办法。
我在学校，偶尔有这样的复杂问卷给学生，富有层次感，问题细致详尽，要花很多时间来完成，但做完了是会感受到问卷里的倾向是令人信服的，会觉得什么东西从心里出去了，舒服很多，是好东西。老师接受心理辅助偶尔也有，似乎是华师大出来的，我做过两次。我是觉得国内也能做出这样的好东东来，但多囿于科研，社会上铺展得少。冯斑这样的书早引进早造化孩子们，现在正常孩子们的心里堆积的东西太多，光靠善意的说教和威胁不解决问题，不能造就幸福和快乐。

妞妞，说句实话，小杰的阅读理解力还未必赶得上闻森（可以想见他老爸的功夫）。是不是词汇的理解积累也要向冯斑讨教才好？哈。
你研读，有能力的话先自己改版成不？甚至可以改版在现实对话中，成为实实在在的了解抚慰与鼓励。挺难的，估计平时你平时做这样的事不少了，可不可以自己也模拟来一点？倒是小臭贝这个高才生，偶尔看看这个东西一定能激发他很多思考，也许会让他想清楚很多。那多好。
忽然想起来，小杰可以做初级版，闻森至少是做中级班的，小臭贝可以做高级版的了！玩笑，只是三个孩子的年龄和理解力的层次不一致，但都值得我们流口水啦！

zxxaylf

为小臭贝鼓掌！！

zxxaylf

看来老师们是不太有精力接受新概念和新型人物,呵呵.妞妞不要太急,给一点时间老师,开学不仅学生压力大,老师压力也很大的.乘着教师节中秋节打点一下也是必要的.至于AS的特殊之处,我觉得捡两三点先说说就可以了.

zxxaylf

自己做老师,建议你烧香,呵呵……自己当老师，真的没在乎这套，但确实是知道很多老师用这一套最受用。上海的小学老师，大多是这样的，有很多甚至真有点见钱眼开。在我们没办法改变他人人性的时候，为了孩子我们就必须洞悉她们的顾虑得失，与之妥协和部分合拍，为自己孩子争取更多的点滴关怀，至少不要那么多的批评。要有这个决心来改变这个老师，持久的温和的努力。