日常干预过程中家长最常见的、与ABA原则背道而驰的错误。

秋爸爸

这里指的只是日常生活中的干预。桌面DTT中的要求会更为严格。个人意见供参考。

1，重复指令。
在给孩子下达指令之后，若孩子不做反应，听而不闻，家长会反复发，且常常语气越来越严厉，音调越来越高，或者加上了其他谴责孩子的“废话”。
后果：孩子对他人的语言和社交信号不敏感，“越来越不听话”
对策：记住只有两次机会，第一次不反映或错误反应，第二次要辅助他做对。

2，把强化物当作引诱物。
拿着食品来启动训练，通过食品把孩子的注意力吸引过来。在孩子完成任务之后，强调的也是那些奖品，而忘了把训练项目放在重点位置上。
结果：孩子会讨价还价了，“记吃不记事”。
对策：强化物越意外越有好处，越有利于撤出，可以用语言强调刚完成的任务。

3，不及时辅助。
高估孩子的能力，以考代教，在孩子失败的情况下，依然坚持重复下令，盼望孩子能够重新完成，或者自认为孩子曾经掌握的，认定他理当会做。
结果：孩子屡屡受挫，迷茫甚至愤怒，觉得”训练就是为难我“。
对策：孩子是教出来的不是考出来的。孩子要是都会了那还考什么？即使复习，如果失败，不要犹豫，立刻启动校正辅助程序，讲“无错误教学”。

4，无意中对负面行为的强化
往往在孩子出问题行为的时候，家长的表情特别丰富，语音语调变化明显。反而，孩子在乖乖的时候，家长却缺乏夸赞表情和语言，有也是却流于形式，一点儿都不丰富。
结果：家长的面目狰狞对孩子来说常很具有观赏性，"会哭得孩子有奶吃"。
对策：干预的重点在于教学正确的行为，而哭闹也好刻版行为也好，都不做为关注的重点，简单制止足以。

5，

秋爸爸

2个不可做ABA训练的情况：
  无法辅助达成的任务
  无法强化的行为
楼上，强迫不动？他力气大？若是开口，无法，试探不行，就另找他愿意的时候，那时候要大力强化。如果总是要下2次命令，说明他没学会，那就退一步，第一次就马上辅助吧。
DC07，愿闻其详。

秋爸爸

穿鞋。这件事比较典型。我的体会，这体现家长在日常干预细节上用心与否。（毫无批评的意思，我自己也是如此）

家人一边下令穿鞋，一边又为了赶时间忙自己的梳头化妆，做出门准备。
而孩子注意力不集中，磨磨蹭蹭的，似穿非穿。等要走了，他也没穿上。我家孩子也常出现的这种情况。

常犯错误：此时家长才回过头来一边训他，一边迅速地帮他穿完，然后出门。
这个过程，孩子从中没有得到任何有效的控制，指令的执行好坏对孩子来说没有任何实质的奖惩。
孩子的毛病是长期如此惯出来的。而且如果“他畏惧的人他就听”，更说明还是ABA在起作用。

较好的矫正做法：下令后，在一旁等待并控制，帮助他注意力集中在一件事情上-“穿鞋”，除此次之外，应该保证孩子什么都做不了。
这期间并非无事，完全可以有很多事情可做的，语言交流上一问一答，你来我往的互动操作，和认知内容，全都可以围绕着穿鞋的主题作。把“穿鞋”这件“事情”做的活泼丰富得像“一堂训练课”当然最理想。
这也是我们常说的“放低节奏”，一件一件地做，目的就是抓孩子的注意力，有效地控制孩子的行为，只往一个正确的方向走。

这种天天都要做的事情，像打招呼也是如此，教会了以后，行为维持上家长做到越来越随意，往往反而家长自己都“皮了”，强化得越来越弱。孩子也渐渐地脱离了控制，可作可不做，这样好习惯也就给丢了，毛病惯出来了。

带这样的孩子都说很累，很费心，但是如果仅仅是在一对一地教学中下了苦心，而日常有些细节上却做的松懈，偷懒，那也怕是“偷懒没偷到点子上”。
没有批评的意思，我自己也是如此，有时会气恼孩子“你明明会做的怎么不做？”。而且对于这种“会做不做”的情况，自然惩罚明显多于奖励了。
想想觉得孩子冤。

秋爸爸

没办法，有时候，孩子进入一种“入定”的状态中，我拉都拉不回来，比如我家宝宝的发笑，比如贝贝的闭目养神自言自语，那可真是一种典型的“自我封闭状态。”

我最常用的，在孩子走神的时候拉他回来的，就是击掌，因为他们击掌还算有求必应，给他击中两下后，就变换我手掌的方位，让他仔细集中精神才可能击中。
假使孩子这时连击掌都毫无兴趣，我现在也不知道该如何是好了，到那时再说吧。有时也会敲敲他的脑袋。

我也只是个家长，只是些体会，非专家，不求必然解决问题，但求能够相互启发。

像穿鞋等磨蹭的行为，我想，还是抓他“集中注意力”，必要时强迫，奖惩分明些，包括他若不做就什么也别想得到。

如果是类似在楼上的那种玩水龙头，还都算是孩子的天性，都爱玩。
教孩子听指令之一，就是明白“不准....”的意思。玩水，只算淘气，大人平时也就纵容一些，执行得不会坚决。
但若是玩电玩火，都就从不会客气，像去动电插孔，肯定是立刻制止的，外加惩罚。
这说明惩罚也是一种行为矫正的有效手段。
尽管不提倡惩罚，它被看作家长没本事，没辙了。可有的时候，我也的确就是没辙了，一巴掌上去，解决了。

惩罚和强化一样，要及时、够力度加表情和语言，不能等他“爽”了后再轻描淡写。
像玩电门时他刚要动就打得他一咧嘴，这种情况，我觉得他不冤。

秋爸爸

感谢DC07！
学习中！包括朦胧诗和书法，但不包括中医。

DC提的第1条，通常我是在桌面训练开始时，把各种可能的强化物拿出来，吃的，玩的，免费供给，一方面创建和谐环境，另一方面，在其中做出本次训练强化物的筛选工作。接下来的1小时里，只留有他最喜欢的2种。这个工作的重要性在于，常常我们犯的一个错误是，自以为是强化物的东西并不能起到奖励作用，孩子得到与否无所谓。
这也是我原先8条之一的关于“没有强化物却训练”一条，其他还包括“不能辅助的却训练”，还有“不敢使用惩罚或惩罚不到位”等，当时写后觉得意思与前面有重叠，或怕留下凶恶的印象，给删了。
可关于第3条，我还是觉得，孩子的欲望不好控制。在多数场合下，我会不可避免地强加的。口渴这类提要求还好说，因为其强化物很自然。其他项目，大多数初期难以让孩子有自然的欲求，那时的强化物本身可能与项目成就之间会有差距。

再次感谢。
关于VB，很期待dc07能多介绍一些，我也仰视，如看007一般。

秋爸爸

我不可敢乱代表大家，若能被党和国家“抓典型”，就算很幸运了。