日常干预过程中家长最常见的、与ABA原则背道而驰的错误。

dc07

多谢楼主，收益很多。
不过在日常生活中的教学中，有一个大类是“提要求”训练，刚好需要犯一犯你讲的头三条错误。具体讲起来比较麻烦，以后再说吧。

dc07

很遗憾搂住原来的8点遗失了四项，不过少了几点大家可能会记得更牢：比如三个代表，大家都能说个甲乙丙丁，而8荣9耻，我只记得一个死得光荣了。
未完待续。

dc07

帮8楼擦一下后面。

以教小孩提喝水要求为例。目标是让孩子觉得口渴时会找大人说：“水---”。当然这里说的是有典型自闭症的无语小朋友，至于其他类型，没实战过，不敢乱讲。

提要求训练一般是在日常生活环境（NET，即Natural Environment Teaching）下进行的。开始前，考虑三件事情：

1．训练者和小孩的关系

冰封2000在一个贴子里提到“治疗师一定要和孩子形成友好的,温和的相互关系”，ABA也有类似的要求，用的术语叫“Pairing”，即教师要始终如一地把自己和强化物的发送联系在一起。

早期的Pairing，主要是和小孩子一起玩，挠挠痒痒，颠一颠，吃点小零食之类。玩儿的同时，教师要说些相关的简单句子，就算孩子不懂，你的语音语调逐渐和有趣的活动联系在一起了。在这个阶段，所有的强化物（严格地讲，应是未来的强化物）都是免费的，尽量不要提出任何指令。同时也不要打断孩子正在进行的活动，如果他正玩儿自我刺激，温和地进行兴趣转移。

逐渐地，当你每次接近孩子时，他就知道好的有趣的让人兴奋的事情就要来了，期盼地看着你，主动接近你，Pairing 成功，可以考虑发指令了。这个过程所需的时间因人而异，快的半个小时，慢的也许要3，4个个训单元（2小时/单元）。训练的过程应该始终坚持Pairing，极端的提法是90% Pairing，10%指令，真正做到大概很难。目标应该是让训练者成为孩子的强化物，同时也要建立对孩子的指令控制（instructional control）。

2.提要求的形式

对于没有任何仿说能力的小孩，可以考虑手语和图片交换。我自己不大会用图片，但儿子在基地的教官用得很好。手语我教得还可以，鼎盛时期，儿子大概掌握了60个。后来开始说话，就不再比划了。宝宝爱因斯坦有一集  Baby Wordsworth （First words—around the house）特意请了妖艳的女演员Marlee Matlin 来做手语，不知地摊上是否盗货。

能够用语言当然最好。水（S-u-ei）这个音很难，但如果孩子能够仿说 uei，可以暂时用它替代，据SLP 讲，应该先练元音，再加辅音。
       
3.欲望，强烈的欲望

ABA有一个“铁律”：没有欲望不训练。渴了自然想喝水，很渴时则很想喝。我用的损招是在儿子喜欢的土豆片里撒点盐，让他自己吃。然后检验一下，在一个杯子里倒点水，放在小孩眼前，如果他急切地伸手过来，---很渴。

成功的Pairing，确定了孩子能仿说“uei”，很渴。让我们复习一下搂住说的四个错误后开始训练：（1）把强化物当作引诱物（2）重复指令（3）不及时辅助  （4）无意中对负面行为的强化。

下面是训练过程。

拿杯水，藏在背后，坐在小孩面前，----没反应
辅助，问：要喝水吗？------没反应
Begin
辅助，把水亮出，问：水？-----手伸过来了 ************************错误（1）
挡住小孩的手，要求：说“uei”---没反应，继续伸手
3秒后，盯住小孩，重复：“uei”------ 没反应，继续伸手 ***************错误（2）（3）
再过3秒，保持眼神交流，重复：“uei”----没反应，继续伸手***********错误（2）（3）
Consequence
把水给小孩！！！在他喝的同时，说：mmm，S-u-ei  *******************错误（4）？
End

因为杯子里只有一点点水，不能解渴，所以可以继续重复Begin—End这一段，只是一旦小孩说了“uei”，马上跳到consequence，并给以夸奖。当小孩连续三次能够仿说后，淡化辅助，只做口形不发音，不做口形，然后，水藏起来，等等。到后来，等待小孩反应的时间可能会长一些，往往超过10秒。

以上的这套教法，是VB的标准套路，很多书上及DVD****都有介绍。土豆片加盐是我独创，危险，别用，否则又有假道学说ABA不人道了。VB也是ABA，非常讲究无差错教学和零延迟辅助，楼主说的这四个方面也同样适用，只是“提要求训练”是一个特殊类别。


错误1很好理解，你想让孩子要求“水”，当然要让他看见“水”，用“水”来引诱他提要求。至少早期是这样。

错误2，3在一起，因为选择了“语言”作为反应形式，当小孩不说话时，你没有办法辅助（用手语和图片时则可以），当然更谈不上及时了。有一句话也是从楼主那里偷学来的，“没有辅助不训练”，这是教条，不敢违背。于是暂停训练，开始Pairing，这就是重复指令“uei”，把发音和强化物联系到一起，时间长了孩子就会喜欢这个音（强化转移？），喜欢了就愿意说它。

至于只重复三次，因为水还举在那里，孩子兴趣还很高，要保持这个兴趣，时间不能太长。3秒的停顿很重要，给孩子机会去捉摸，去发挥能动性，同时也练一下眼神。

重复三遍以后，孩子即使不反应，也把强化物给他。这是错误（4）吗？对负面行为进行强化，孩子会不会啥都不说，坐在那里等你重复三次然后就有水喝了？

答案是否定的。当一个小孩很想要一个东西的时候，他只想马上得到它，最好片刻也不要延迟。开始没有反应，也许他没有懂你的意图，或者正在找舌头；而且，要求说的音是在他的仿说能力之内的，一旦他意识到说“uei”马上就有水喝，他就不会不反应了。

当孩子掌握了一个“要求”后，尽快引入第二个，否则孩子可能什么都说“水”了。比方孩子爱喝啤酒，教Beer的同时，最好连带着把“花生米”也教了。

有一点需要澄清的是，教小孩说话最好开始就教正确的发音，小孩说得不准可以接受，大人还是要说正确的，为小孩听别人说话和将来准确地说打好基础。所以上文中把Shui 说成uei 是不恰当的，卖个破定而已。

****这里说的DVD：Teaching Verbal Behavior in the Natural Environment: Teaching Vocal Manding (Requesting)
http://www.establishingoperationsinc.com/shop.html


感谢楼主的总结，我一直是QBB的忠实读者，技术水准不用多说，为人境界也是须仰视才行。当然，她也有缺点，比如不信中医，不懂得欣赏书法和朦胧诗。

dc07

23楼说的典籍不读也罢，读5先生就行了。倒是新买了本“more than words”，以后少不了请教。

关于VB，和楼主一样，也觉得其核心仍是ABA，不管怎么个弄法，少不了米尔滕伯格的“行为矫正：原理和方法”或类似教科书里的那些东西，当然，老祖宗都是斯金纳。这也是为什么Lily-d 提到的那位著名的Carbone博士在他的主页（http://www.drcarbone.net/）上只说自己提供高品质的ABA服务。我的揣测是，ABA名头太响，Carbone 不愿意让Lovaas独掠其美，颇有点红四方面军的张国焘另立中央的意思。