日常干预过程中家长最常见的、与ABA原则背道而驰的错误。

秋爸爸

这里指的只是日常生活中的干预。桌面DTT中的要求会更为严格。个人意见供参考。

1，重复指令。
在给孩子下达指令之后，若孩子不做反应，听而不闻，家长会反复发，且常常语气越来越严厉，音调越来越高，或者加上了其他谴责孩子的“废话”。
后果：孩子对他人的语言和社交信号不敏感，“越来越不听话”
对策：记住只有两次机会，第一次不反映或错误反应，第二次要辅助他做对。

2，把强化物当作引诱物。
拿着食品来启动训练，通过食品把孩子的注意力吸引过来。在孩子完成任务之后，强调的也是那些奖品，而忘了把训练项目放在重点位置上。
结果：孩子会讨价还价了，“记吃不记事”。
对策：强化物越意外越有好处，越有利于撤出，可以用语言强调刚完成的任务。

3，不及时辅助。
高估孩子的能力，以考代教，在孩子失败的情况下，依然坚持重复下令，盼望孩子能够重新完成，或者自认为孩子曾经掌握的，认定他理当会做。
结果：孩子屡屡受挫，迷茫甚至愤怒，觉得”训练就是为难我“。
对策：孩子是教出来的不是考出来的。孩子要是都会了那还考什么？即使复习，如果失败，不要犹豫，立刻启动校正辅助程序，讲“无错误教学”。

4，无意中对负面行为的强化
往往在孩子出问题行为的时候，家长的表情特别丰富，语音语调变化明显。反而，孩子在乖乖的时候，家长却缺乏夸赞表情和语言，有也是却流于形式，一点儿都不丰富。
结果：家长的面目狰狞对孩子来说常很具有观赏性，"会哭得孩子有奶吃"。
对策：干预的重点在于教学正确的行为，而哭闹也好刻版行为也好，都不做为关注的重点，简单制止足以。

5，

binfeng2000

好文章.我们或许还可以以此类推,写一个"日常干预过程中家长最常见的、与RDI原则背道而驰的错误".

一地樱花

那么
注意力不集中时怎么办呢?用引诱物实在是立竿见影啊.

tmn

很好的文章，以收藏．

wenwenma

这些错误我全有，谢谢秋爸爸。

haohaobaba

谢谢秋爸爸，受益匪浅！

feiyangyx

班门弄斧，也写一点体会，请秋爸爸指正。
5，辅助的撤销不及时，不相信孩子的能力，不愿放手让孩子试试。

dc07

多谢楼主，收益很多。
不过在日常生活中的教学中，有一个大类是“提要求”训练，刚好需要犯一犯你讲的头三条错误。具体讲起来比较麻烦，以后再说吧。

张下

请教秋爸爸：比如我问候他或让他穿鞋，他偏偏故意不理，指令下达两遍以后，我该强迫他做吗?我教他答案他不开口怎么办？而且他不愿做，强迫不动他啊！

秋爸爸

2个不可做ABA训练的情况：
  无法辅助达成的任务
  无法强化的行为
楼上，强迫不动？他力气大？若是开口，无法，试探不行，就另找他愿意的时候，那时候要大力强化。如果总是要下2次命令，说明他没学会，那就退一步，第一次就马上辅助吧。
DC07，愿闻其详。

蔷薇雨

看来,我们在给孩子做任何训练的时候,都要牢记ABA的原则,可以这样说,先用理论的武器武装头脑啊
最近我在教儿子颜色配对,让他把红色和绿色的积木分别放在不同的碗里,他显然很抗拒,我有时会"武力"相向,弄得母子的心情都不好.秋爸爸的帖子让我反思了.

张下

秋爸爸：我儿子很倔，要7岁了，个头不大，力气起比小时候要大些。我举的例子都是他能理解的，他畏惧的人他就听，否则就置之不理。穿鞋子每天都要做吧，他也完全会，不用ABA有什么方法解决，请指教！！谢谢！

秋爸爸

穿鞋。这件事比较典型。我的体会，这体现家长在日常干预细节上用心与否。（毫无批评的意思，我自己也是如此）

家人一边下令穿鞋，一边又为了赶时间忙自己的梳头化妆，做出门准备。
而孩子注意力不集中，磨磨蹭蹭的，似穿非穿。等要走了，他也没穿上。我家孩子也常出现的这种情况。

常犯错误：此时家长才回过头来一边训他，一边迅速地帮他穿完，然后出门。
这个过程，孩子从中没有得到任何有效的控制，指令的执行好坏对孩子来说没有任何实质的奖惩。
孩子的毛病是长期如此惯出来的。而且如果“他畏惧的人他就听”，更说明还是ABA在起作用。

较好的矫正做法：下令后，在一旁等待并控制，帮助他注意力集中在一件事情上-“穿鞋”，除此次之外，应该保证孩子什么都做不了。
这期间并非无事，完全可以有很多事情可做的，语言交流上一问一答，你来我往的互动操作，和认知内容，全都可以围绕着穿鞋的主题作。把“穿鞋”这件“事情”做的活泼丰富得像“一堂训练课”当然最理想。
这也是我们常说的“放低节奏”，一件一件地做，目的就是抓孩子的注意力，有效地控制孩子的行为，只往一个正确的方向走。

这种天天都要做的事情，像打招呼也是如此，教会了以后，行为维持上家长做到越来越随意，往往反而家长自己都“皮了”，强化得越来越弱。孩子也渐渐地脱离了控制，可作可不做，这样好习惯也就给丢了，毛病惯出来了。

带这样的孩子都说很累，很费心，但是如果仅仅是在一对一地教学中下了苦心，而日常有些细节上却做的松懈，偷懒，那也怕是“偷懒没偷到点子上”。
没有批评的意思，我自己也是如此，有时会气恼孩子“你明明会做的怎么不做？”。而且对于这种“会做不做”的情况，自然惩罚明显多于奖励了。
想想觉得孩子冤。

张下

非常感谢秋爸爸的详细讲解！我儿子是这么一种情况：我下达穿鞋的指令后，会在一边看他的反应，没干别的，这点还值得表扬，当然有时赶时间心里还是很急的。他的表现还是像我在前面提到的那样，不动或是非常非常慢的动，比乌龟还慢多了，我就去拿他的脚辅助他穿，他还拗着把脚往外拿，气人啊！每天要做的像这样的小事不计其数，该怎么办呢？如果每件事都较好地用ABA，可能会把人作疯累疯，不用又该怎么办？我做得不对的，您尽管批评，您是这方面的专家，得到专家的指点非常荣幸，都是为了孩子好！

蛋蛋妈妈

和前面的家长深有同感！穿鞋还好些，最让我气恼的是洗手洗脸，其实他都会，根本不需要辅助，但如果你不适时的抓住他的手，他就恨不得把卫生间里的肥皂香皂洗手液甚至沐浴露洗发水全都摸一遍，总之是能够着的都想摸摸捏捏，洗的时候也是磨磨蹭蹭，我说洗好了关掉水龙头吧，他说“还没洗好呢”就一直不肯关水。最近又学会了滋水，就是把水龙头开开以后用手指头堵住出水口，然后水就四处乱滋，弄得他身上我身上都是水，然后他乐不可支。夏天还罢了，冬天衣服都弄湿了可怎么办呢？真是愁死了，各种办法都想过：把东西都放到他够不着的地方，但水没法不让他碰啊，打手，罚站也都试过。去洗手前就说好：如果只认真洗手不干别的就奖励海苔，也试过，但好象都不如玩水对他的吸引力大，想想就觉得灰心：如果连洗手上厕所这样的事情他都不能独立完成，将来怎么指望他能独立生活呢？

秋爸爸

没办法，有时候，孩子进入一种“入定”的状态中，我拉都拉不回来，比如我家宝宝的发笑，比如贝贝的闭目养神自言自语，那可真是一种典型的“自我封闭状态。”

我最常用的，在孩子走神的时候拉他回来的，就是击掌，因为他们击掌还算有求必应，给他击中两下后，就变换我手掌的方位，让他仔细集中精神才可能击中。
假使孩子这时连击掌都毫无兴趣，我现在也不知道该如何是好了，到那时再说吧。有时也会敲敲他的脑袋。

我也只是个家长，只是些体会，非专家，不求必然解决问题，但求能够相互启发。

像穿鞋等磨蹭的行为，我想，还是抓他“集中注意力”，必要时强迫，奖惩分明些，包括他若不做就什么也别想得到。

如果是类似在楼上的那种玩水龙头，还都算是孩子的天性，都爱玩。
教孩子听指令之一，就是明白“不准....”的意思。玩水，只算淘气，大人平时也就纵容一些，执行得不会坚决。
但若是玩电玩火，都就从不会客气，像去动电插孔，肯定是立刻制止的，外加惩罚。
这说明惩罚也是一种行为矫正的有效手段。
尽管不提倡惩罚，它被看作家长没本事，没辙了。可有的时候，我也的确就是没辙了，一巴掌上去，解决了。

惩罚和强化一样，要及时、够力度加表情和语言，不能等他“爽”了后再轻描淡写。
像玩电门时他刚要动就打得他一咧嘴，这种情况，我觉得他不冤。

tina6873

儿子有一阵洗澡完了从澡盆站起来 后喜欢剁水。剁得我满身都是水。
一方面我觉得他很开心，不忍心太让他扫兴。另一方面我湿了很难受，而且有时他会没完没了 跺下去，越不让他跺他越要跺。

我的解决办法是，他开始跺之前先说好，跺十下，我给他数着，或者让 他自己数，我稍站远点。这十下我让他玩得尽兴。到十下了，我问他，多少了？回答十下了。然后结束。

张下

谢谢秋爸爸指点，我会试着用您教的方法去做一做，希望以后能多交流。

黄毛妈妈

真是好帖子，谢谢秋爸爸。收藏了，给黄毛爸爸看。看人家爸爸当的。

dc07

很遗憾搂住原来的8点遗失了四项，不过少了几点大家可能会记得更牢：比如三个代表，大家都能说个甲乙丙丁，而8荣9耻，我只记得一个死得光荣了。
未完待续。