地板时光年会专贴

秋爸爸

大人在干预过程中的主导地位，我想应该成为各种自闭症干预方法的共识。包括RDI，对此也有确的要求，启步就是要建立“师徒关系”。地板时光的此方面的具体做法不知是否有明确的说明？

这样做的原因，就是像楼上冯帮主所说的，如果让孩子唱主角，大人跟着走，貌似“带上童心”，让孩子从兴趣出发”去学习，实际上可能会过于放纵而虚度时光了。因为说到底，我们的孩子是特殊孩子，大家都有过这样的苦恼, 他们时而非常敏感，对于无聊的事物乐此不彼，时而又迟钝得很，那么有趣的东西他们却无动于衷。

ABA在教学中强调的是孩子的“反应”不强调孩子的“兴趣”，有趣/无聊，我说了算，我通过教学来让你体会到。当然，我并非凭空说了算，肯定也是带着童心的，也是参照正常孩子的兴趣的，我给你的奖励是糖块而不是香烟，就可以算周知的“童心”和兴趣。ABA早期干预自闭症，靠行为强化而培养孩子的兴趣，而非单纯以孩子的兴趣出发，这在于一般幼儿教育的理念上似乎“大逆不道”，因为那里都说“兴趣是最好的老师”。

ABA最受人垢病的方面，就是楼主说提到的“机械”的问题，具体说来，包括孩子过分依赖辅助，包括强化物难以撤除的问题。这两方面在现在ABA的教学要求中，也一上来就提醒大人注意：它们的引入，从一开始就要计划着如何最终撤出。但这的确是个难点。一方面，有训练操作上的刺激控制，和自然强化的转移，这还属于大人能够努力操控的，可另一方面，孩子天生的生理障碍，像“镜像神经细胞系统障碍”，让孩子天生就是缺乏“共鸣”，因而难于形成行为记忆，让我们叹息教学进展的缓慢。

比如简单的握手问候的行为，我孩子在实际中，就是难以富有情感地在入园时候向老师热情地致意，难现出其他儿童情感交流，那种机械，曾经让我沮丧透顶。但我还是清楚地意识到，这绝非单纯的一两项“握手”“你好”的训练项目就可以教出来的，需要各方各面大量的基础技能的积累，而那些积累，对于普通孩子却是容易达成的。所以，沮丧过后，我明白要求孩子对老师表现那种“献媚讨好”式的亲切问候，为时尚早。

秋爸爸

地板时光中有一个教条非常重要:
如果孩子启动的一个活动,大人一定要积极参与,并把它引向正确的方向.
这一点与大人主导的要求并不矛盾,它更强调的是我们的观察力和敏感性,及对孩子正向行为主动性的强化.这在ABA训练中,包括即时教学中也是强调的,比如设置障碍,设置情境,目的在于教给孩子社交启始能力和维持能力.但是ABA要求,如果孩子未能按期望进行下去,大人一定要给予及时的辅助,而不能顺其自然,如此,突出了大人的主导地位.

秋爸爸

嗯，很期待melon能继续讲下去，单独开个帖吧，另开块地盘吧。期待！

秋爸爸

RDI有正式出版的学术论文吗？楼上指的是哪一篇？早几年古斯汀在其网站上贴过一篇投稿JADD的，但后来也给杂志拒了。
总之，RDI至今没有被学术界同行认可。

秋爸爸

我想我们得来看一看科研。顾发了一篇评估RDI有效性的的研究论文，说经RDI干预后的所有孩子都成功逃离出自闭症诊断标准里面了。可是审看一下他的数据，我们发现研究中的那16个孩子智商测验在70-118之间，而低于70才被认作智力障碍的。也就是说，所有研究中的孩子本来都不存在认知缺陷。他的数据还说孩子们作了3年的RDI，其中还有6年的。其他潜在的因素也同样能够解释这些孩子的进步。而且，研究中采用了ADOS评估，它本可作为自闭症的准金标准，不过顾博士小组从未获得过ADOS的专业培训，所以他的那些数据不可靠。最后号召大家去email质疑顾的RDI。
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以上为48楼的大致中文意思。
J蚂蚁，你为何不写中文，害我如此吃力地翻译，还不知道走样儿没有。
我也只是顺着48楼的话说说而已，本来没胆儿挑头儿闹事儿呀。

呼叫，“黄河黄河，我是泰山，向我开炮！”

秋爸爸

那就别质疑了呗。