电脑教育软件的实际效果如何？

晓东

Yhliu,据报道幼儿大脑的神经回路大致要到3岁才完成基本发育过程的，自闭症儿童也许更晚些，此期间大脑需要大量乙酰胆碱开启神经回路和传递信息，而电脑、电视、收录机等机器产生的大量机械声音要消耗大量乙酰胆碱，不利孩子大脑的神经回路的发育。另外对自闭症儿童的最重要的声音刺激应该是人类的声音，在机械声音下培育的孩子对人类的声音会更缺乏反应，更不利孩子的语言交流的发展。电磁辐射对幼儿大脑的不利影响也是不可忽略的。我觉得你的孩子才两岁七个月，还是先不要用电脑软件来教他，在日常生活情景中用生动的语言教育是上策，如果想应用视觉策略，生动形象的图画书也要好些。

另外，我曾经在孩子7岁时使用过北京东方潜能软件技术开发有限公司的产品《潜能思维训练》，软件分记忆、比较、组合、分类、推理、想象6个模块，其利用孩子右脑优势开发弱势左脑的教育思想其实与自闭症儿童的结构化教育理论是完全一致的。









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 晓东 重新编辑於 2002/10/14  11:13:55</font>

晓东

《潜能思维训练》软件大致适合6-10岁的孩子学习。

晓东

陈玲，你好：

我是两年前在本地电脑书店买的，觉得给孩子进行训练对他的脑功能开发是有效的。我家小宝四岁初诊为儿童孤独症，智商测试42分，属低功能儿童。当时我们对自闭症的知识是缺乏的，除了加紧学习自闭症知识外，我们把重点放在早期脑功能开发上，今天看来是幸运的。上个月孩子的发铅显示超标27倍，其他重金属也都超标数倍，孩子的早期大脑损伤应该是明显的，现在他能适应小学的学习应该完全归功于多模式、多方位的脑功能开发，多媒体教育应该也有帮助的。

产品上备注的北京东方潜能软件技术开发有限公司地址如下：

TEL：010-62985725   FAX：010-62973554

http://www.potentech.com

由北京大学出版社出版

陈玲，你的孩子非常喜欢玩电脑，非常好。让他往这方面发展不定会成大器，美国的硅谷不知汇集了多少自闭症精英。孩子到了少年期更应该着眼孩子特长的发展上，我家小宝写字、画画是强项，我也让小宝爷爷（一个老美术、文化工作者）对他加强辅导，希望为孩子的未来多开一条路。

祝孩子健康进步！

晓东









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 晓东 重新编辑於 2002/10/15  19:45:38</font>

晓东

黄花菜，您好！

小宝的发铅是寄到美国BODYBALANCE检测的。给小玄做IQ测试的医生的说法是陈旧的观念。根据脑科学的研究表明，人脑中一百多亿（保守估计）以上的脑细胞中，经常处于活动状态的只有十几亿，90%以上的脑细胞处于休眠状态，而随年龄增长脑细胞的衰亡速度大约每天2-10万个，也就是说百岁老人还有百亿个左右的脑细胞。只要多方位地给大脑适度刺激，就可唤醒休眠状态的脑细胞，促进人脑相关部位的发育。另一方面，在刺激过度、刺激不足或在消极的情绪环境中，脑的结构与功能的正常发育将受到严重阻碍。年龄的增长只是影响训练的效率，我相信我们成人也仅开发了脑功能的极少部分，关键仍是找到开发存储在脑内的巨大潜能的方法，这有赖于本世纪许多科学家、教育家的继续努力。

我家小宝的发展水平与各位成功康复的孩子还是有明显差距的，但为了更多的家庭重视自闭症教育问题，还是尽我所能宣传自闭症知识。去年厦门家长互助会成立时，为了配合媒体宣传，也写了一篇育儿心得，虽然很不成熟，但听到家长说是看了文章才引起重视，开始孩子教育训练，觉得我们的工作是值得的。文章见文后网页。



我们的教育训练思路大致可概括如下几点：

1、        立足生活

因为我们除了到感统训练中心做一些感统训练外，完全是家庭教育训练，所以教育训练都是围绕日常生活素材展开的，孩子上小学前大致的日常安排如下，早上6点多起床，自己穿衣、洗脸、刷牙（当然这些也化了很大力气才教会）；跟奶奶到户外锻炼；自己吃饭；7点多上幼儿园；下午2点多爸爸或妈妈到幼儿园接回，到感统训练中心做一个半小时的感统训练；回家做感知觉训练或认知思维训练或到公园的儿童乐园做运动；回家饭后跟大人散步；晚上到朋友家串门或请邻居小朋友到家里做游戏或认知思维训练。因为教育训练都是围绕日常生活素材展开，所以虽然他的社交交流能力还不足，但培养了对社会活动的兴趣，他到那里也都是受人喜欢的孩子，他对他人的情感和同情心也是自闭症孩子中不多见的。

2、        动静结合

也就是动作教育和思维训练的结合

3、        正面为主

也就是注重开发其潜能，在促进发展的过程中有序地使缺陷得到补偿。同时教育训练方法也是以正面强化为主，比如有时在感统训练中心做一些感统训练项目时，他的抵触情绪很大，我也曾尝试强迫式的密集型大强度训练，效果很不理想，发展到他对什么训练项目都抵触，他原来就是相当多动的孩子，这下更是无法平静下来。后来我改变了策略，通常把训练分成两三个小节，每个小节间安排点心时间。小节内通常也安排两三个项目穿插进行，先难后易再难，因为小节开始时孩子状态好较难的项目没有问题，练到他心烦时穿插他比较喜欢的项目，最后因为做得好有点心奖励，他也很努力。如果已完成接近足量的训练，实在碰到他的抵触情绪太大，就不再勉强，我会跟他说“再做20次，我们到公园玩”，他都很接受，并且认真地完成指定的项目，然后到公园补课（其实他在公园的儿童乐园做的运动项目也是类似的项目）。

4、        协同发展

现代的脑科学表明，人脑是一个相当复杂的生命系统，其各部分并非早期我们认为的孤立作用的，各部分的发育也呈现一定的协同性，只有运用多模式、多方位的训练方法，安排足量的运动训练、感知训练、语言训练、交往训练、认知训练，并使这些内容有机地结合协调起来，才能收到事半功倍的效果。对于每个孩子的具体情况和同一孩子处在不同发育期或生理、情绪等状态时，应灵活调整教育训练的内容，以达到教育训练的最大效果。对于不同的训练项目也要应用不同的训练方法指导。

关于训练方法，先写这些，以后有机会再和您交流。

我与厦门儿童行为发育中心的医生、护士、老师都比较熟悉，厦门儿童行为发育中心的前身是妇幼保健院儿童保健部的儿童精神科，多年前我家小宝也是在这里诊断并开始系统的教育训练的，那时我们对自闭症的了解几乎是空白，经常得到该科高主任和江医生的细心指导和帮助，小宝也得到杨护士和其他护士的悉心照料和辅导，虽然后来小宝在家训练，我们仍不时就孩子的种种问题向她们请教。厦门家长互助会的活动也得到中心王主任、江医生的支持和帮助。对于她们无私的帮助，我从内心感激她们。因为小宝已上小学学习，我也很少再到中心，对现在训练的情况也了解不多，当初曾指导过小宝的杨护士和曾指导过蔡艳春孩子的陈老师现在也在中心任教，她们都是有爱心、有教育障碍儿童经验的老师。具体训练的情况，是否请哪位现在在中心训练的孩子家长或中心的老师讲一讲。

http://www.csnn.com.cn/csnn/ca4477.htm

晓东











<font size="1" color="darkblue">Edited by - 晓东 重新编辑於 2002/10/18  14:10:57</font>