孩子的注意力不愿意跟着大人走

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3岁2个月的儿子乐乐，最近在给他加强认知、注意力、配合力方面的练习时，很头痛的问题是他自己的思路很“活泛”，完全凭自己的兴趣来决定是否来配合。典型的场景描述一下：

（串珠。所谓的“珠”是一个个小的物品模型，有海星、玉米、小尖椒、花生、公鸡等等，上面有一个小眼，刚够鞋带穿过。儿子的精细动作本身没有问题，我的意图是锻炼专注力，然后引入一点变化，比如按照我的顺序串，进而扩展到指定的颜色等等）

父：“乐乐，接着穿一个小辣椒。”
子：（拿起小辣椒，看着我嬉皮笑脸）“这个象充气钻。”（由粗到细的，是有点象）
    （然后把小辣椒当充气钻，嘴里“啪啪啪啪”地在桌子上钻）
父：“你把他穿起来。”（我附和他的想象哄一下，他穿了起来）
父：“再穿一个小葫芦。”
子：（拿起小葫芦，说）“看葫芦兄弟。”（幼儿园里有葫芦兄弟动画片）
父：“家里没有葫芦兄弟，幼儿园有，我们先穿起来。”
子：（穿起来）
父：“接着我们穿一个花生”
子：（拿起花生，做出放到嘴里的样子，看着我又开玩笑了）“要吃花生，剥花生米。”
    （哄骗之后，他穿起来了）
子：（接着又惦记这我给他做的、本来用来在活动中穿插的小逗乐项目了。我在以琳光盘里学来的：让小孩双手伸直放在桌子上，大人用手指，从孩子的手腕处一下一下往上捏，嘴里数数，孩子很高兴。现在，他把手伸直，对我说）“捏一下，捏一下。”
父：（我捏了他一下）“我们接着穿一个海星。”
子：（又开始心猿意马了，要求说）“我们出去看奥迪车，四个圈圈的奥迪车。”
   （小区里停很多车，有时路过，我顺便比划着说“一个圈圈...四个圈圈，这是一辆奥迪车”，“一个圈圈，一个V，一个W，这是大众车”儿子这两天就喜欢到车前这么比划）
父：“我们把这些穿完了，爸爸带你出去看奥迪车。”
子：（看着我，扭扭身子再要求）“出去看奥迪车！”
父：（唬脸，做规矩）“我们先穿完珠子再出去！”
子：（怯怯地看着我）“爸爸生气了。”（一边看我，一边挪脚步，跑去找妈妈。）

上面穿的几个珠子，完成每个都需要哄1、2分钟。

刚才的小剧本，就是昨天晚上的真实记录。大家可能会觉得孩子很调皮可爱，我不否认这方面。但是，这个年龄的孩子，在幼儿园里也好，家里也好，总是应该能够做一些大人引导的认知教学（当然对孩子注意力时间要求不能长）。可儿子就是这方面的配合度比较差。哪怕是让他认照片上的人，试图和他描述当时的情景，他看看也不愿意回答，追问一下，他手指着照片拖长声“这是奶奶～～”

昨天和幼儿园老师沟通了一下最近的表现。老师说在生活上挺好，最近自己饭吃得不错。但是和同学还是基本不交往。近来有进步的是和老师之间的沟通量稍多一些，叫他的时候反馈较快，但还是很不够。教学环节，他感兴趣的唱歌、音乐类，注意力好一些，也基本学会。但是其他不感兴趣的，比如涂色、小手工，可能就来两三下就不干了，很多作品都是老师把着他完成的。
（老师说她们都看好这个孩子，挺聪明的，不足的地方估计是阶段性发展的问题吧。这个说法，我就姑妄听之了。让老师这么认为也不错，反正我不能指望仅仅是阶段性发展的问题）

所以，孩子眼看快上完1年小小班了，进步的是幼儿园里情绪不错、生活自理、指令听从基本问题不大。但是在同伴交往、和老师的沟通、融入教学环节方面进步很不明显。

象昨天的场景，我哄也不是、唬也不是。我的目的是树立他的“情景”意识，让他知道现在这个时候是“上课”，要跟着大人的意思完成指定的活动，这是一个适龄的要求。但目前这方面就比较差，他还是按照自己的意愿行事。前次去亲子活动，绝大部分小朋友都坐着看表演，他坐一会儿就要去玩自己的。这是他现阶段的主要问题，他还不能做到在一个特定的情景中如何合适地组织自己的行为。

请大家支支招，我的方式、节奏把握肯定是有不足的。

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早上带孩子去了一趟植物园，中午吃完饭，让孩子上床睡觉。我一到电脑前，就看到了方老师详尽的指教。

虽然方老师点评的几张照片内容，都有些偶然性，我这个不算“辩解”的声明只是说：我平时在生活习惯上还是会做规矩的，只是有时候认识上还不够重视，尺度上也没有把握好。

在一些生活习惯上，在我们要求下孩子也逐渐养成了不少：出门后一定会记得关门；出去玩之前，会把玩具归位；别人家玩回来之前，主动归还玩具；瓜皮纸屑之类的，一般不会乱扔，找垃圾桶。等等。不过这些都比较表面吧，还需要再深入一些。

我有些不妥当的做法，我想很多家长（未必是特殊孩子的家长）都会遇到。比如吃饭时干别的。乐乐吃饭的时候，一定要听音乐，而且最爱的是古典小提琴DVD，否则坐不牢。这一点我们妥协了，被他这样子能够好好吃饭引诱了。
  
另外关于做规矩，有时候很矛盾。我会觉得当孩子懂事程度没有到一定水平的时候，他不理解给他做的规矩，那么最规矩本身这件事情，是否会给他带来负面的心理影响。

总的来看，心理上还是存在一些“还小，再大点，搞得清楚了再好好教”这样的想法。不过我想，的确应该多做规矩了。

这么看的话，接下来的桌面练习，还是先不急于上教学难度。先用他会做的练习，把他的“定力”先培养一下。否则很难继续。当然这是一个方面，方老师的教导，是涉及生活中的很多方面的。

话说回来，仅是行为问题的话，我是下得了决心做规矩来逐步纠正的。目前他不爱同伴交往的问题，是让我不安的。从一些过来的家长看来，交往问题很大程度上也是社会认知逐步增长的一个结果，也有点“水到渠成”的意思。

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今天晚上，就按照方老师的指导执行起来，同时也记住张春华老师的话“执行力度一定要大！”

我让他玩一会儿他自己喜欢的小汽车，然后叫他过来穿珠子，要求他穿完20个珠子，然后再让他去玩小汽车。

虽然穿的过程中，还是有类似的“滑头”表现，但是我不放松他，直到完成。花了一刻钟。

然后和他玩了一会儿，兴致盎然。接着让他来看一叠卡片。

一共有50多张卡片，里面有一些半生不熟的物品。一开始，他不愿意被我从他乐意的游戏中拉出来认卡片，犟着不肯读，嘴里做生意经。我和他对峙了近10分钟，他开始念第一张卡片“这个是足球！”。

接下来，就顺畅地往下进行了。这个游戏本身对他没有难度，不太熟悉的东西，之前给他过一次答案，他基本就不会忘记的。连续认了50多张卡片，清楚地区分了很相近的“被子”、“毛毯”（叠起来的样子都差不多），之前教过一遍的东西，他竟然基本都说得出来。

最后，以他最喜欢的“火车”、“公共汽车”结尾，大家皆大欢喜。他也很开心。

shaw～～～～，这个孩子，的确要做规矩的。

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一个晚上当然难以说见效。只是说，从今晚的执行情况看，力度较大地来逼他，看来不是不可以。他不会因此弄得一塌糊涂不可收拾。他会和大人较劲，这时候大人要顶住。我估计，这么较上一段时间的劲，应该驯服他一些吧。

（再汇报一个小事。临睡前洗澡，洗完后在澡盆里玩一下水。我顺便拿杯子和他玩一下“把睡倒给我”、“把水倒给你”的游戏。玩得还可以。之后，我要求“我们明天再玩水，你站起来，把你擦擦干。”他没有做生意经，立马起来了。嘴里说一句“明天我们再洗澡澡。”）

如果问题不在孩子身上，是在大人身上，那我是何等欣然而谦虚地会接受！但愿如此。

之前，我们就担心力度大了，会不会妨碍孩子的心理。但是，一味遵循“快乐中学习”这一点，对于存在某些障碍的孩子，会流于空泛。这一点，是方老师、张老师点醒我的。我现在想，该做规矩的还是要做，重要的是尺度的把握，要有紧有松，不要让孩子较长时间出于压力之下。孩子稍微委屈一下，只要有喜欢的事情在后头，他的情绪还是会象弹簧一样马上恢复的。