我自伤算了

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汉普这些天的表现着实给力，老师在和他做加法，还不敢过度到符号表达，汉普自己就在黑板上出题了，１＋１＝　　１＋２＝　　３＋３＝总共写了６道题。然后，老师辅助汉普用做做出来，汉普自己写上答案。加法规则这个通道通了，就是需要这个效果，不用上符号表达而汉普自己能用符号表达出来，这是不教之教。加法规则是通道，加法题只是内容，通道是重点，内容要舍不得教，留下最大的空间让孩子自己泛化出来，这才是真的会。如果全部给了，就怕孩子是记住的，要去掉记忆这个竞争性刺激。１０以内加法题总共就那么几道，而要通过这几道题告诉孩子一个规则，每一个题就是一个子弹，如果子弹全部耗尽，靶还没有打烂，规则还没有成功的话，就麻烦了。所以要节省每一颗子弹。

汉普在幼儿园也能安静一节课了，只是有时把脸望在墙上，不知在看什么，但我相信他全部学进去了，内容不是问题。堵车时也再不尖叫了，并没有在意他的堵车时的尖叫，这个行为当时就没管，也知道用不着管，他的自身能力上来，是对所有问题行为攻克。问题行为不用一个一个攻克的，如果一个一个攻克，说明孩子的能力并没有上来。要攻克就是一类攻克，这就是能力的提升，这是正性行为支持法，就是用孩子能力提升这个正性行为来支持问题行为的解决，此乃上策。如果能力上不来，如果正性行为建设不成功，那么单单是纠正行为的话，会按下葫芦起了瓢，此乃下策。对于出现的单个行为，不是纠正的对象。纠正的对象是一类行为，不是单个行为。

一切是按照原来的设计走的，理论真是给力，继续挖掘，一定能解决中学期间的学业，能力才是真的。而能力是可以严格塑造出来的，看来，思想是对的。设计的路是正确的，坚持，好好坚持下去！会有全新全面的胜利！

迅语放学汉普对我说，穿鞋（回家）。出来后，我说坐哪路车？汉普没听明白，我说坐６０９还是２１？汉普说２，，，然后想了想说６０９。从西门幼儿园回家是２１，从迅语回家是６０９。这说明选择问句规则这个通道已经打通了一下，再巩固巩固就全面胜利了。选择问句教的是规则，不是问句。问句的形式很多，教问句不在形式上教，否则，孩子如背书一样，每一种说法都得教，稍微加点非语言的问句的话，就又不知道了，茂叶繁花却只有一个根。

放学路过农业银行，汉普进去，抽了个排队签，然后逛，我说我坐下休息你随便玩。汉普也坐下，纸签掉了，汉普在左边找，我说右边，汉普在右边找到了。然后起来去擦鞋，我起来想就势拉他出去，我转念又坐下了，我放开让他玩，就玩个够吧。他玩我就拉他走，就形成孩子不敢去玩了，一会汉普又去拿卡片４张，又回来和我坐在一起，还躺在椅子上，我拍了一下他，说玩够了走吧，他起来和我一起出来了。放开让孩子玩，随便玩，这是必须的。不可以既放开又觉得拉他走算了，这样的话，就是矛盾做法。无意间形成负强化孩子不敢随便玩。

晚上汉普拿了一个鸡蛋，要蒸鸡蛋。我急了，应该不管他，让他自己全部做，如果哪个地方做不过去，我点辅就OK。汉普自己加水，加多了，我说倒出点，我觉得还是不行，就直接倒了。汉普委屈。我大吼（这些天很烦），汉普吓了一跳，继而哭了，我又拿了一个鸡蛋，给他，他打好，小心地接了一点水，这次不敢接多，然后搅，我拿锅接水放进去开火。汉普又拿了一个鸡蛋过来，我以为他要蒸两碗，他是打鸡蛋到碗里，然后接水很多，然后倒掉，然后到我旁边让我打骂，还说快点快点。孩子在重复上次那个回合，是想让我打骂他，我没有，我说不打不骂。如果我还和上次一样的行业的话，孩子可能是喜欢的，因为我没有变。我变了是孩子害怕的，我没变是孩子喜欢的，我要变过来，让孩子接受正确的态度。孩子后来依着我哭，我还是放不下架子，没哄。妈妈说我是汉普最信任和最喜欢的人，一个吼，孩子伤心成这样，这么长时间伤心。我应该哄孩子却没有做到。


我有三错：一是要全面放开，让汉普走线，如果遇到过不去的点我辅助他过去。不能是我辅助而让他回避掉阻碍，应该是他遇到阻碍我点辅。二是孩子接水多了，完全可以不用管，让他继续行为链，他会遇到蒸出来的是不一样的鸡蛋，然后再辅助他内部思考总结提高的。这个如反穿衣服一样，放开让他做，没有体验就没有理解。因为我的担心而让孩子失去了一个绝佳的学习机会，这个机会也许一下可以学会一个规则，而不是一个行为链。三是孩子委屈时，孩子是对的。我应该安抚孩子及时辅助，而不是你火大我比你火还大，我是错上加错，对错上加错对对付对上加对，结果鸡蛋蒸上后，汉普生气，喊奶奶（他对奶奶最亲，因为奶奶从来不教他规则，只是帮助他。），哭。时不时看我，我生气的表情，他看看再哭。我强忍着自己的气，拉着他的手在我身上打几下，他笑了。


汉普打鸡蛋接了点水，接多了，我认为错了，让他倒出点，还带着气头，孩子其实不明白对与错。因为对与错必须由客观来告诉他，不是我嘴上说对与错。什么是对，蒸出来的会对对与错进行区别的，他有那个意愿了，对与错的说可能出来，由做到说，我虽然清楚但在实际操作中依然是出错。孩子没有客观的体验到对与错，而是听我脸色动态调整，这是很悲惨的。我的对与错，是说上的。只有孩子做出来，我才能说到。不给孩子做，便不可能有理解。孩子并不是明白了说上的对与错，才指导做的对与错。由做的对与错到说的对与错。如果孩子没有意识到对与错，就接受我的指令，孩子是很可怜的。他只是看我脸色行事，也不知道对与不对，这是很悲惨的。这太恐怖了。这样下去的结果，凡事孩子都会先问我对不对，然后再根据我的回答行事。

鸡蛋蒸成后，我拿过来，想给他拿酱油，我及时改正了，他自己做后面的所有的事，拿酱油，拿勺子，自己倒有点多。放开让他整，这是个办法，有时要做彻底。

把光盘一个放光驱里，然后２个一摞放进去，推进去。然后是４个一摞放进去光驱推光驱，卡住了，。我说卡住了，才有卡的认识。遇到阻碍我上辅助，而不是我辅助他不遇到阻碍。我及时纠正自己的错误，结果就能学会卡这个词。

不断总结进步是需要的

汉普爸爸QQ39768424

王绍杰

一个男人能做到这样很不易，为了孩子真不容易。总在不断地尝试和总结孩子的情况，汉普爸加油，汉普加油。