五岁的孩子没有语言怎么办

chengcheng

我的儿子今年五岁了。两岁时怀疑他是孤独症，三岁在北京六院确诊。一直坚持在一些训练机构训练，但是却一直没有语言。今年家里发生了一些变故，我不得不把他交给以前带过他的一位老师，一周只接２－３天，其余２４小时在她家里。我自己也知道这样对孩子不利，也想过无数次要把孩子接回来，但是我单身一人真的无法独自承受来自各方面的压力。看到别人的孩子我总是觉得自己不是一个合格的母亲。

五岁的成成至今没有叫过我一声妈妈，我不知道该怎么办？谁能帮帮我的儿子？

e_mail:mxysss@163.com

Mich

chengcheng,

非常同情你的兒子，不過真的要帶去醫生作檢查：

1. 是否有聽力障礙;

2.發聲器官有否問題

通常地，自閉的小朋友也不會沒有語言，不過有語言不連貫及詞不達意，不能完整表達意思。留意一下他對外界的反應，應該可以輕易判斷問題所在的。至於交給老師看管，我覺得總不是太好，始終母親的角色是老師不能取代的。調整你自己的心態非常重要，我們這裡的家長都有同你一樣的經歷，壓力任何人都會有，別人怎麼看，他也是您的親生兒子，即使他現在不會叫"媽媽"(那也是暫時的），我們沒有選擇，只能去接受，而且要去全力愛他，這不容易做到，但憑著信心和忍耐，你一定做得到。





也要堅守我們所承認的指望，不至搖動，因為那應許我們的是信實的。(希10:23)

朱作杰

chengcheng:



    你好,很理解和同情你.我的小孩在２岁半时曾说过单字的叠音,如"妈妈","奶奶"等,可是在３岁时却一个有意义的音也不能出.我也是当时没有方法引导他, 与你现在的心情一样.

    在他８岁时,我们去了星星雨,在训练的２个半月后的一天,我引导发出了"啊"音.(我曾在此发过一个贴子,说过当时的细节),从此至现在,又引导他发出了十几个单音字.并给用这些单音字在提示下表达他的需求,回答一些常用用语.比如问他:你姓什么?他会因答"吴",问他"上厕所吗?"他会回答:"不"或"啊"等等.

    总之,你不能放弃,要努力教他发音,从大动作模仿开始教,然后手的动作的模仿,最后是脸上口型的动作模仿,最后是发音的模仿.他一定会配合你发音的,先从容易发的音开始,再不断扩大量,再用多个他已能发的音组词,并在生活中应用,让他知道发音的作用,激发他说话的主动性.

     说了这些,是想鼓励你千万不能放弃孩子,他的将来掌握在今天你的手中.



     祝你保持好的心态,孩子快些进步.



朱作杰



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 朱作杰 重新编辑於 2002/09/16  09:13:47</font>

朱作杰

chengcheng

刚刚看到一篇文章,很有启示,供你参考.



  无语孤独症患儿的早期语言康复   

                              

                  四川成都盲聋哑学校   杨群芳

    很多孤独症孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的患儿一岁左右有自语现象，少量单音词，无意识的啊、哇、爸爸、妈妈等音，过后语音消失。有的患儿在三岁以前与正常儿童一样，能唱儿歌、背诗歌，但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予患儿语言刺激，2/3的无语孤独症患儿的语言有可能又开始起步，语言开始向前发展。开始模仿发单音、单词、叠词等。出现延迟模仿的现象。紧接着开始大量仿说…

    在我接触的个案中有三名无语孤独症患儿经过一段时间的训练都张口说话了。这里就无语孤独症患儿的语言康复训练谈谈我个人体会。

    1、首先对儿童进行动作模仿训练

    模仿粗大动作。

    先从简单的一步动作模仿开始训练。模仿训练者触摸身体部位；模仿训练者使用物件做动作；模仿训练者做动物的动作等。这一阶段主要训练患儿的依从性和执行指令的能力，提高儿童的注意力、配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步，也是儿童语言训练的第一步，也是最关键的一步。

    随着儿童模仿能力的提高，可训练连续的 两步、三步动作模仿以及听口令做动作。

    模仿嘴部动作。

    在我们接触的有发音障碍的孤独症儿童中，大都存在嘴部活动的缺陷，有的不会用嘴呼气（进行吹的活动时漏出口水）、有的不能裂嘴，有的嘴唇合不拢…这些障碍直接影响孩子发音和发音质量。要想让孩子正确说话，必须对他们进行嘴部活动的训练。无语孤独症儿童发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活、不协调。对他们来说，只有加强嘴部活动练习，才能顺利地进行发音训练。

    嘴部动作模仿练习，是模仿练习中比较难的一步。一是他们只看到训练者的动作而看不到自己的动作；二是多数儿童意识不到自己的发音器官。训练可以设计一些游戏活动来进行，这些游戏既可达到活动发音器官的结果，又能使孤独症儿童通过眼和耳的感觉，得到愉快的体验。激发患儿参与的积极性。如呼吸练习，让儿童模仿吹彩色纸片、吹倒积木，使用吸管在装水的杯子里吹气泡，吹燃烧的蜡烛等。张合颌关节训练，设计学老虎叫的游戏。设计舔食游戏训练儿童舌头的灵活性。…这项技能是发展孤独症患儿语言发育所必须改善、训练的项目。

    2、模仿儿童无意识的发音  ，促进儿童发音模仿

    无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察他是否对你刚才发出相同的音做出的反应。通常有四种情况：1、无反应；2、停止发音，转向其它活动；3、停止发音，观察对方；4、停止发音后模仿对方发相同的音。 第3、4种情况是训练者想得到的结果，尤其是第4种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣，儿童愿意跟随训练者发音。这一点非常重要。训练者模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次发出相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的音。从这以后可让儿童开始模仿一个固定的音，然后转变为另一个音。以至更多的音。

在训练中，不要漏过孩子偶然的发音，只要孩子发出声音，就要立即给予鼓励。以增加自动发音的频率。

    3、口型和发音训练。

    患儿很快学会模仿口型和发音较为困难，因此在患儿有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上，逐步过渡到口型、发音的模仿。

    年龄偏大的患儿，前期训练任务重在口型模仿训练。让儿童与训练者面对面坐着，在确保儿童看着训练者时，训练者用夸大的动作示范发某个单音的口型，让儿童模仿。儿童模仿，可能会出现一些困难，可用手或小棍、木片等之类的物件作辅具协助儿童做出正确的反应。比如训练发“阿姨”的口型，一儿童始终不能把“阿”和“姨”的口型连起来。我就用小棍，当孩子做出“阿”的口型时迅速将小棍放入孩子口中，儿童会条件反射地去咬住小棍，模仿发出近似于“姨”的音，随后拆去辅具，儿童独立发出“阿姨”音。开始儿童可能只有口型模仿，过后就可能同时出现声音，最后可能出现必须看着他人口型才能模仿发出单音、单词、短句。无语孤独症儿童的语言康复到第三阶段，已很不错了，但是要把儿童的模仿性语言发展到有意义的 语言，即正确地使用简单的词语或短语表达还需要一个漫长的康复过程。

    对年龄偏小的无语孤独症幼儿，重在自然环境中的发音模仿训练。设计一些游戏活动，在活动中使用一些玩具，而这些玩具能发出声音。训练者反复强调某个声音，促使儿童模仿发音。如与儿童一起玩打靶游戏，训练者抠动扳机，同时发出“啪”，“啪啪”声音，协助儿童作“打靶”动作。游戏进行两周后儿童开始出现延迟模仿现象，自玩手枪时发出“啪”音，紧接着出现少量的单音、叠音、双音模仿现象。如玩汽车时模仿发出“嘟嘟”音，玩花生玩具时模仿发出“花生”音。一个月后开始大量仿说双音词、少量三音词。

    4、从儿童已会发的音入手训练儿童发音。

    在我们接着的个案中，有些患儿只会说几个词，如“爸爸”、“妈”、“奶”，而且也会应用。让他模仿发b、a、l、m-a音，他就发不出，其它音就更不说了。当时分析患儿情况后，我就决定从患儿能够发的音入手训练儿童的发音技能，对儿童进行长短音、组合音、声调的训练，同时使用含爆破音的玩具、卡片作为语言训练的材料，在认知训练过程中训练儿童发音。在我一个月的训练中该患儿先后出现了六个新音节“棒（bang）”、“葡（pu）”、“ 马(m a) ”、“喇叭(laba)“ 衣（i）”、“　菠bo”  以及ba 、 ma、a 、i的长短音和四声。并能用这几个词与训练者进行语言互动。如出示喇叭玩具，问其“这是什么？喇——”该儿童会接说“叭”等。

    另外，患儿的注意训练也不能忽视。孤独症儿童存在严重的注意障碍，这项内容的训练非常重要，他直接涉及到儿童学习能力提高的问题。  训练注意，包括目光对视、追视、定位注视、保持注意、变化注意、有意注意。   

    总之，同是无语孤独症患儿，他们之间的差异非常大。其障碍表现不仅不一样，而且他们的参与程度，训练的接收方式、能力也不同。训练者应因人而宜，设计不同的训练情景，使用不同的训练策略，因人而训。

　　　２００２／７／２０　　

　　联系电话（０２８）８７６５１４５１　





上帝将孩子给了我,我永远不会放弃他,我要让教他生活得越来越好.

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朱作杰